《可能性的大小》教学设计.doc

可能性的大小教学设计江油市胜利街小学：李金蓉教学内容：可能性的大小（人教版五年级上册P45例2）教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：一、 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。）1出示问题：（1） 谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，我们可以用一定、可能、不可能来描述事件发生的可能性，今天我们进一步研究可能性问题。（2） 复习旧知：我们先来回顾一下。师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？师：为什么不建议小红从A盒或C盒摸呢？A盒和C盒里可能摸出黄球吗？2师：既然A盒和C盒都可能摸出黄球，如果只有A盒和C盒，你建议她从哪个盒子里摸？为什么？ 3导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。板书：可能性的大小二、验证可能性的大小。（一） 研究两种结果可能性的大小。1学生试验前的猜测。（1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了白黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜 ，白球 黄球导语：咱们这么猜科学吗？（猜，带有盲目性，有碰运气的成分，怎样才能让自己的选择具有科学性呢？）（根据实验中获得的数据去判断，选择）在试验的过程中允许改变自己的选择。2学生试验。师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。3根据试验结果再次选择。（1）师：我们已经试验了20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？4发现规律。师：原来选择白球的同学你们为什么都改变了自己的立场？5进行验证。教师揭开盒盖验证。6总结规律。师：通过这个活动，我们得到了什么结论？黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大，白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。板书： 多 大数量 可能性 少 小7深化结论。（点课件）（1）师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？（2）师：老师也在一个盒子里摸了五次，结果全摸出的是黄球，我的结论是，这个盒子里全是黄球，这种说法对吗？小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。（二）研究三种结果可能性的大小。1导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？2出示试验提示：（1）、团结合作，分工明确，确定摸球员、记录员、监督员、摇球员、发言员（2）、摸的次数要尽可能的多（3）、选好统计的方法（4）、摸前将盒子里的物品摇匀（5）、摸时不能偷看（6）、做好记录，完成活动记录单3学生小组合作试验。试 验 记 录 表红球 ( )个 黄球 （ ）个白球（ ）个猜想：摸出（ ）的可能性最大；摸出（ ）的可能性最小。实际：共（ ）次共（ ）次共（ ）次整理分析：一共摸了（ ）次（ ）摸出的次数最多，摸出了（ ）次（ ）摸出的次数最少，摸出了（ ）次结论：师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？4、全班汇报。5、得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的。 多 大数量 可能性 少 小6、我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？三、应用可能性的大小。1、2、3、4、设计转盘，灵活运用。（1）.孩子们喜欢的转转糖图片，各种抽奖大转盘（2）介绍快乐商场的活动师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。（3）动手设计。a男生：商场策划者 b女生：顾客 （