《荷塘旧事》-教学设计(第二课时).doc

荷塘旧事第二课时教学设计执教教师：孙艳茹 指导教师： 王维令 双林小学材分析：荷塘旧事是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。学情分析：本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，“溺水被救”这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。教学目标： 1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。教学难点： 如何通过细节描写叙述事件、表达感情。教法学法：讨论法 读写结合法教学准备：多媒体课件教学过程： 一、整体感知，忆荷塘旧事 1、还记得这篇课文吗？（生读课题），在文章的最后，作者饱含深情地这样写道PPT（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）在荷塘旧事这篇美文中，作者写到了那几件旧事？ 狗刨比赛、水中激战、溺水被救。二、赏读细节，品伙伴之美1、你们发现了吗？在这三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？溺水被救。为何如此深刻？经历生死的体验/感受到了伙伴的关爱。PPT（顿时，一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。）2、这种不可名状的恐惧到底是怎样的呢？今天，我们就来读中品味吧。PPT（自学提示：默读1115自然段，（1）边读边思考：溺水时“我”的心情怎样？你是从哪些词句中体会到作者的心情的？请勾画出来，用关键词进行简要批注（2）请带着你的感受多读几遍你找到的句子）3、PPT（四人小组学习建议：（1）说一说你找到的句子，你有怎样的体会？（2）有感情地读一读（3）评一评小组成员的朗读）4、以四人小组为单位全班交流a、“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”（心理描写）b、“我挣扎出水面，凄厉地嚎起来”（动作、语言）c、“咕噜”，一口水进了肚。（动作）d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救”，便“咕噜”喝了一口水。（动作、语言）e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。（动作、心理）5、 小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。三、 拓展迁法，抒真挚之情1、 现在，请拿起你手中的小资料，快速浏览，抓住你印象最深刻的一处句子，去品味细节，体会感情2、 请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。3、 师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧！出示Ppt：（1）文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来（2）上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室（3）爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。4、 学生写，教师巡视指导。5、 学生展示汇报，教师相机点评。6、 学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩，希望孩子们做生活中的有心人