《桂林山水说课稿》word版.doc

桂林山水说课稿各位领导、老师们： 上午好！今天我说课的题目是桂林山水，下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。一、教材分析：桂林山水是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。 教学目标根据新课标的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：知识与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。(3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。过程与方法1)借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识。(2)通过多种形式的读，了解桂林山水的美情感态度与价值观(1)了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。（2）培养学生的观察理解能力和表达能力。教学重点：学习本课生字新词，有感情朗读课文，体会桂林山水的美。教学难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物。二、学情分析孩子通过四年的学习，具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足，阅读感悟能力较差，而且大部分孩子没有现实的经历，存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景，感受祖国山河的锦绣壮丽。三、教学模式：教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式（一）说教法首先，“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取逐步以下教学法：1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2朗读体会法：通过朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。说学法其次，新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、教学设计为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)情境导入，激发兴趣。（3分钟）出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？【设计意图】再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。（10分钟）大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。（三）品词赏句、自主感悟（15分钟）1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏2、重点分析第2自然段：先让学生边读边用画出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的句子，它是一个排比句，里面有三个分句：并提问，每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清、绿的特点。3、仿写句子：、公园里的花真香呀，香得、教室里真静啊，静得【设计意图】及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同时又学到了学习，的方法。4运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。6指导朗读，激发情感。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。（四）、拓展探究、深化总结（三分钟）请你为桂林山水写一句导游词！【设计意图】这一小练笔的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进大自然，深入体会大自然的神奇和美丽，抒发对桂林山水的赞美之情，同时提高语言表达能力和写作技巧。（五）写字指导，养成习惯（2分钟）写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：1、说说“泰、峦、障、骆这4个字的字体结构。 2、重点指导“泰”的笔顺、笔画及书写。 3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。【设计意图】通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。五、说板书设计 【设计意图】 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受. 这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味。六、课程评价本课时侧重于课文教学的评价，我在评价过程中注重对语文学习过程的评价，重视对学生课文、自主感悟、情感深化 的评价、恰当评价学生的基础知识、评价采取定性与定量相结合的方式。下面是我设计的桂林山水评价表。一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1课文A能够朗读课文，无不认识的字。B能够有感情地、正确流利地朗读课文。 C背诵课文。A一颗星B两颗星C三颗星过程与 方法问题探究A能够积极提出不懂的问题。B能够就不懂的问题积极思考。C围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达。D围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星情感态度价值观情感内化与外化A、能用自己喜欢的方式来表现对桂林山水的喜爱。B学生有观察自然、热爱自然的兴趣和感情 。A三颗星B四颗星【设计意图】按照桂林山水的教学目标，抓住关键，突出重点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。为学生创造自主、合作、探究的环境。七、课程资源开发利用首先，是课堂资源的利用，为营造学习的氛围，选取与课文相关图片和景物视频，让学生能更直观的感受桂林山水的特点。在课文朗读时，配乐朗读，不仅让课文内容更有感染力，让学生入情入