组织行为学-课件第六章群体心理概述-副本.ppt

荀子 富国 第六章 群体心理概述 一、群体： 指组织中的一群人，为了共同的目标，彼此相互作用， 相互影响和相互依存的基础上所形成的整体。 合群是人的天性 1、心理上的认知性。 2、行为上的联系性。 3、利益的依存性。 4、目标的共同性。 第一节第一节 群体的概念与分类群体的概念与分类 二、群体的分类 2按发展水平分： (1)松散群体群体发展的初期阶段。 (2)联合群体群体发展的中级阶段。 (3)集体群体发展的高级阶段。 1.按规模大小分：大、中、小群体。 管理心理学研究侧重于小群体，一般认为57人的 群体效率可能最高。 4.按群体存在的客观性 (1)假设群体。又称统计群体，指为研究和分析某一特定 人群的需要而人为划分的群体。 (2)实际群体。现实中客观存在的各种群体。 5.按群体存在的性质 (1)参照群体。又称标准群体、榜样群体，它的存在对 人们有学习、借鉴和参照意义。 (2)一般群体。 3按群体的构成原则 正式群体 非正式群体。人们之间以利益和感情为纽带自发形成的群体（ 利益型、友谊型），一般不受法律与行政的保护与干预。 三、群体发展阶段 一塔克曼五阶段模型 1、形成阶段（forming) 2、震荡阶段或风暴阶段（storming) 3、规范化或正常化阶段（norming) 4、执行任务或发挥作用阶段（performing) 5、中止阶段（adjourning) 并非所有的群体都须经过这几个固定阶段 二间断平衡模型 群体在其长期的依惯性运行的存在过程中，会有一个短暂的变革 时期，这一时期的到来，主要是由于群体成员意识到他们完成任 务的时间期限和紧迫感而引发的。 间断-平衡模型 :是对有明确截止日期的临时性群体的行 为的描述 1.社会助长作用 满足心理需要，增长勇气信心； 消除单调疲劳，强化个体心理。 对群体的有效管理能产生协调效应，特别是对于从事简 单的、熟练的、体力性的劳动，助长作用尤为突出。即体现 在： 在一些埸合，有别人在埸或与别人一起工作，工作效率 会有明显地提高。 第二节第二节 群体心理效应群体心理效应 如果群体凝聚力较强； 各成员的集体责任感很强； 成员之间的关系密切； 工作本身具有挑战性、号召性或能激发个体投入其中； 群体成功个体会受到奖励； 个体相信其他成员也象自己一样努力； 个体完成的是一些简单、熟练的任务； 当个体的贡献能够被鉴别出来并论功行赏时； 当感到任务艰巨且人人有责时等等，在这些情况下一般都会 导致个体的活动效率增加，产生社会助长作用。 原因或条件： 2.社会抑制作用 增加紧张情绪，干扰正常思路； 引导失误发生，降低心理效率。 由于工作性质不同，个人的人格和情绪不同，环境不同，一 些复杂性的工作，群体反而起到反面的作用与影响，即表现为: 在另一些场合，有别人在场或与别人一起工作，工作效 率不仅不会提高，反而会大大降低。 个体的被评价焦虑减弱,使成员在群体中的行为责任意识下 降； 或者个体认为其他人可能会偷懒； 或者个体从事的复杂困难、生疏的工作，会导致紧张、注 意力分散等等。 原因：原因： 每个人的努力程度 个人单干小群体大群体活动方式 3、社会惰化 个体与他人共同工作时比自己单独工作时付 出的努力更少的倾向。 1+1+1=3？ 个体对群体缺乏责任心 职责不清 公平思想 分配上的平均主义 社会惰化的主要原因 成员关系不良 个体成员被评价焦虑减弱 4、从众 1、定义： 从众是指个体的观念与行为由于受到群体的引导和 压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。 一方面，群体的压力可以在人们意识到的情况 下，发生作用 ，使人们通过理性选择从众行为。 另一方面，压力也可以在人们没有意识到的情 况下发生作用，使人不自觉地跟随多数人的行动。 （阿希的从众实验） 美国心理学家阿希（Asch,1951）的实验： 用18套卡片做实验材料，每套卡片两张，一张画有标准线 段，另一张画比较线段。实验要求被试比较判断三条线段中， 哪一条线段与标准线段等长，并要求被试大声说出所选择答案 。 结果： （1）大约1/4到1/3的被试保持了独立性，没有发生过从众 行为； （2）大约有15%的被试，在回答次数中平均有75%的从众行 为，即每12次回答中就有9次表现出从众； （3）所有被试平均从众行为是34%。 (二)影响从众的因素： （1）群体规模 一般来说，群体规模越大，持一致意见或采取 一致行为的人越多，个体压力越大。 （2）群体的一致性（排斥） 对于群体一般状况的偏离，会面临群体的强大压 力甚至是严厉制裁。 研究证明，任何群体都有维持群体一致性的显著 倾向和执行机制。 （4）任务的模糊性和难度 模糊的、难度较大的任务与明确的、容易的任务相 比，人们在完成前者时表现出更多的从众行为。 （3）群体凝聚力 （5）从众的公开性 人们在公开场合与私下场合中所表现出来的从众行为程度 是不一样的。 多伊奇观察了被试在当众和私下两种情境下的从众行为， 结果是前者为30%，后者为25%。 （6）个体因素： 人格特征、性别、个体在群体中的地位 3、从众的积极意义和消极影响 从众是个体适应社会的重要手段。意见统一，才能够形成 群体成员所必须的社会规范。 从个体的角度来说，一个人只有在更多的方面与社会的主 导倾向取得一致才能适应社会。 积极意义： 消极影响： 但从另一方面来看，传统中的某些消极意义的东西，社会 不正之风也会产生压力，使人们产生从众心理。 “ “经典服从权威实验经典服从权威实验” ”（MilgramMilgram等，等，19741974） Phase 3 电压从15v 到450v逐级 增加。 实验程序 实验结果：60多的人一直增加电击到450v。 Phase 2 配对错误， 教师给予电 击惩罚。 Phase 1 将被试分为 教师、学生 角色，进行 词语配对学 习。 电压的等级 拒绝在该电击强度上执行命令的被试人数 轻微的电击（15伏-60伏） 0人 中等的电击（75伏-120伏） 0人 较强的电击（135伏-180伏） 0人 很强的电击（195伏-240伏） 0人 猛烈的电击（255伏-300伏） 5人 极为猛烈的电击（315伏-360伏） 8人 危险：严重的电击（375伏-420伏） 1人 XXX-（435伏-450伏） 26人 “ “经典服从权威实验经典服从权威实验” ”（MilgramMilgram等，等，19741