指导学生课外阅读的几点做法.doc

指导学生课外阅读的几点做法 指导学生课外阅读的几点做法“为学之道在于厚积而发”。阅读是最好的积累，博览是学好语文的传统经验。得法于课内，得益于课外，既巩固了阅读方法，也使学习语文受益无穷。为此，教学中我注重学生的课外阅读指导，激发他们浓厚的阅读兴趣，进行科学有效的方法指导，注重做好以下几方面：一、激趣 乐读“兴趣是最好的老师”，学生有了阅读的兴趣就会积极主动地进行课外阅读，并自觉克服困难，解决问题，得到教益。1、激发兴趣。由于小学生年龄特征，对生动有趣的故事特别感兴趣，也乐于表达。因此，我抓住这一特征，选取一些适合他们年龄、心（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KID）理特征的益智、有趣的故事，利用课前三分钟生动形象地讲述，在学生听得津津有味时，不失时机地引导他们去阅读。当学生有了浓厚的阅读兴趣，课外阅读就成为自觉行为。平时，我还经常利用第二课堂时间向学生绘声绘色地讲述富有童趣的故事，如帅狗杜尼斯爱迪生小时候的故事等，并配合视频播放一些益智故事的片段，激发学生继续拓展阅读的兴趣。2、树立榜样。榜样的力量是无穷的。课余，我经常有意识地向学生介绍一些名人（鲁迅、高尔基、冰心、叶圣陶、老舍等）热爱读书的故事，在学生心目中树立“大”榜样，以激发学生阅读的欲望，给学生积极向上的动力；平时的习作训练中，注意及时表扬班里喜欢阅读，写作水平有较大进步的学生，并让他们谈谈课外阅读的收获，在学生当中树立起“小”榜样，从而激发乐意阅读的情感。3、上阅读欣赏课。为让学生学有所依，我会挑选一些文质兼美的文章与学生共同品味鉴赏。在品味鉴赏的过程中，学生学到大师的写作方法，体味谴词造句的精彩，学习作家的立意、选材、组材等表达方法。通过反复的欣赏指导，学生的阅读的兴趣，鉴赏评价能力在“润物细无声”中提高。二、授法 会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，因此在课堂内外我都注意对学生进行阅读方法的指导。1、养成摘录与随感的习惯。摘录与随感是学生阅读的重要方法。由于小学生的年龄特征，他们在阅读时更多地关注故事的情节，忽略了精彩的细节描写、文章的选材等。故此，在指导学生阅读时，我首先让学生明白摘录与随感的作用和意义，并教给学生常见的读书笔记方法（摘录好词佳句；编写内容提纲；写读书随感）。接下来，让学生人人设立“采蜜本”，定期上交老师检查批阅，定期与同学交流。这样，学生在阅读时，逐渐养成摘录文章精彩的佳句，动笔在感动处或印象深刻处写写感想的习惯。经过一学期的强化训练，绝大部分学生在阅读中注意了博采众长，并学以致用，写作水平普遍有了提高。2、学会精读与略读。精读与略读是阅读常用的方法。考虑到小学生是非鉴别能力不高，有了乐读兴趣后，自然会大量涉猎书籍，但多读不等于都有收获，必须有侧重点地选读。刚开始，我会引导学生进行精读：精心挑选一些名著章节和学生一起阅读，并随机教会他们在感受深处圈圈点点，写写感受。对于大量的课外读物，我还教给学生略读之法：先快速浏览，通过阅读书本的序言、目录，小标题等了解大意，然后确定该书精读或略读，但并非是“随便翻翻”。3、在交流与讨论中提高。小学生爱表达，只要机会合适，他们会唧唧喳喳地说个不停，所以，我经常举行一些活动，让孩子们有表现的机会。如“读书汇报会”“演讲比赛”“手抄报”“习作展”等，这样在交流中掌握学生阅读的更多信息，从而提高语言的表达能力，激发学生大量阅读的欲望。除外，我还组织学生交流读书心得，向大家表述推荐好书的理由和读书体会。这样，在增强学生读书兴趣的同时也提高了他们语言表达的能力。三、推荐读物，拓展阅读乐读、会读后，我注意向学生推荐一些内容健康，有教育意义的读物以拓展他们的知识面。1、充分利用校内资源，鼓励学生积极借阅。学校藏书丰富，流动书吧阅览方便，我充分发挥其作用，经常鼓励学生利用课余时间到那儿阅读。除此之外，班级内还集体订购了一些优秀读物，如第二课堂、少年文艺、语文学习周报等。同学之间还可以进行相互推荐，交换阅读。2、根据文体，指导阅读同类型文章。为防止学生在选择课外读物时出现的盲目性和随意性，在向学生推荐读物时，我注意结合课文的学习，在教会学生独立阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，达到课内得法，课外受益的效果。如中年段学习了三顾茅庐后，推荐学生阅读三国演义；高年段学习了鲁滨逊漂流记郑和下西洋司马迁发愤写史记后，推荐学生阅读八十天环游地球海底两万里上下五千年。实践证明，语文教学只要适时抓住课文的延伸点顺学而导，以课内的“点”连接课外的“面”，这是一种行之有效的阅读方法。3、根据作者，指导阅读系列作品。学生在课内学习了某位作者的文章后，我就向学生介绍该作者在这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既激发了学生的阅读兴趣，增加阅读量，又加深了学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如学习了安徒生的卖火柴的小女孩，介绍读皇帝的新装海的女儿等童话故事；学习了列夫托尔斯泰的穷人一文，介绍读复活、战争与和平等。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。四、家校联盟，合力促进要想学生的阅读成为一种自觉行为，但靠学校一方的努力略显单薄，只有建立家校的立体网络，形成合力，才能将课堂上学生生成的阅读兴趣保持并延续下去。1、营造书香班级氛围。班级文化的建设对学生产生潜移默化的影响。为此，我与学生齐动手建设“书香班级”：充实图书角，让其成为孩子们读书乐园；出版主题墙报；张贴读书名言、好书推荐以及孩子们的手抄报、读书心得等。浓厚的读书氛围调动了学生们阅读的积极性，“读书乐、乐读书”，孩子们在不断提高自身阅读能力的同时，也尽情地享受着读书带来的欢乐。2、倡导亲子共读。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我经常通过家长会、家校联系册、短讯平台等方式将学校要求和实施大量阅读的办法告知家长，向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书。每学期还根据学生的年段特征，印发相关的优秀读物推荐给学生家长和孩子，要求家长配合提醒孩子在节假日多看好书，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长与