职业教育中情感教育的探索.doc

DOC格式论文，方便您的复制修改删减职业教育中情感教育的探索（作者:_单位: _邮编: _） 摘要：传统职业教育中通常忽视情感教育在教学中的作用。从教学效果以及职业教育目标和人才培养目标等方面来看，情感教育是十分必要和重要的。在职业教育中实施情感教育的关键是在学习上激励学生、在生活上关心学生以及在思想上引导学生。 关键词：情感教育思想情感体验 笔者从事中专教学二十多年，深深地体会到，教师的情感因素对学生的进取起着极为重要的作用。通常情况下，如果教师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，其进取心会有很大程度的增强；反之，如果教师厌恶、嫌弃学生，学生的情绪就会低落，最后导致学生不求上进、丧失信心，甚至自暴自弃。作为教师，如能经常地给学生以情感激励，就更能促进学生进步。那么怎样使用情感激励呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、在学习上激励学生 前苏联教育学家赞科夫在教学与发展一书中提出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。如果只照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的激情，那未必会有什么好的效果，我们要激发学生独立的探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪会使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。在学校，学生接触得最多的就是老师，学生在与教师的朝夕相处过程中形成了一种比较稳定的情绪。学生最希望得到老师的表扬与赞美，渴望他们的努力得到别人的肯定。对教师来说，对学生充满爱就能增强教育作用，反之就能削弱教育作用。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在教学活动中，情感对大脑思维的有效工作起着巨大的作用，大量的研究表明，积极的情感可以增强大脑的思维，而消极的情感则会对它起到阻碍和压抑的作用。对于课堂教学来说，教学过程不仅是师生在知识技能上的传递，更是师生在情感、心理上的相互沟通，更多的时候是这种相互的沟通先行于知识技能上的传递。因此，在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，它直接影响到学生对其教学活动的参与程度，甚至影响到学生思想的进步及身心健康。可见，情感在教学工作中起着举足轻重的作用，它是教学成功的“催化剂”，更是教学工作的内在动力。因此，在教学过程中千万不要低估情感的教育作用。 从教学的内容上来说，由于职业教育的特殊性，教师在教学过程中要对自己所讲授的课程具有强烈的“专业情感”，并以此来感染学生，激发他们的学习兴趣。“专业情感”更多地体现为对“专业”的认识、热爱或者是敬重。在职业活动中，我们可以看到，成功的人士之所以成功，大都是基于他们对自己所从事的职业的“情感”，只有从内心真正认可自己职业的意义，热爱自己所从事的职业，才能在学习中充满热情，才会全身心地去学习，自己主动克服学习和生活中所遇到的各种困难，才能取得最后的成功。正因为如此，教师在教学中要表现出对所教课程的兴趣，才会激发学生对所学课程的兴趣。 在教学过程中，教师要保持快乐、饱满和振奋的情绪，其目的是让学生处于快乐、感兴趣的情绪状态下从事学习活动，教师以自己的快乐、饱满和振奋的情绪来影响和引发学生的快乐。饱满和振奋的情绪不仅能促进学生的学习，对教师的教学也有一定的促进作用，它可以使教师与学生之间相互影响，形成良性循环，创造良好的富有生机和活力的教学气氛。这个学习氛围不仅可以提高学习效果，而且是一种长期有效的学习保证。德国教育家第斯多惠在教育名著德国教师教育指南中写道“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而没有兴奋的情绪怎么能激励学生？没有主动性怎么能唤醒有惰性的学生？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢？ 二、在生活上关心学生 美国教育学家布卢姆的情感教育理论认为：学生学习中的许多差异是人为的、偶然的，而不是个体固有的，只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。 一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松、迅速。他分析认为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。”一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨，即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。中专生（14-18岁）正处在生理和心理的成熟期，这时的他们精力充沛，有丰富的情感，且很脆弱，极易受到外界的干扰。再加上有很多学生现在是在校住读，他们脱离父母和亲人，很容易形成感情真空，他们急需老师和同学的关心和帮助。教师要在生活上多多关心遇到困难的学生，使他们从内心深处和老师建立深厚的感情，从而达到“亲其师，信其道”。因此，教师与学生建立良好的师生关系对学生的健康发展非常重要。 每年的圣诞节、元旦来临之际，学生通常都会送给老师礼物。每当这时，我也会送给学生们一些小礼物，例如送他们每人一个书签，并根据学生的特点，亲自写上祝福的话。付出的钱并不多，但每一个书签中都包含着老师对学生的关注和关爱，在每一句的祝福当中都充满着对学生的期望，使他们非常轻松愉快地在不知不觉之中改正自己的缺点，发扬自己的优点。 对于某些特殊的学生，也要给予一些特殊的关爱。例如对于某些缺少家庭关爱的学生，可以在适当的时间里组织全班学生给他们过生日，或者送给他们一些小小的纪念品，让他们体会到班级的温馨。其实这些都是学生学习的基础，是学生成长的基础，也是我们组织好课堂教学的情感基础。只有在爱的环境中成长起来的人，才会懂得爱、珍惜爱、创造爱。 只有在与学生接触中，教师才会与学生形成理解与尊重，理解与尊重学生是形成和谐、民主的师生关系的前提条件。理解学生是指站在学生立场上，设身处地地为学生着想；尊重学生是平等地看待每一位学生，注意保护学生的自尊心，绝不可摆出一副说教的面孔。在教学中尤其要注意，不能把教学看成简单的灌输和被动的接受，要相信每一位学生都有其闪光点，要充分挖掘和培养他们各自的优点，让每一位学生都有展示自我的机会，自由地提出意见、发表观点。信赖学生是指客观地评价学生的学习过程和效果，要相信每一位学生通过自己的努力都可以取得好的成绩。每一个学生在成长的过程中都会犯各种各样的错误，教师如果在课堂上直接批评，往往会事与愿违，造成学生的抵触情绪，这样往往没有什么实际效果。如果教师在生活中与学生在理解与尊重的基础上、在平等的基础上指出学生的缺点与不足，则学生很易接受，这样不仅效果很好，而且会形成更加和谐的师生关系。因此课堂上的教学与生活中的关心是互相联系、互相促进的。 三、在思想上引导学生 首先，进入职校的学生一般不如进入普通高中的学生自觉性高，他们自觉前途渺茫，有自卑的情绪。由于初中没有打好基础，进入职校学专业课时会出现知识衔接障碍。专业知识的学习比义务教育的内容更难理解，某些教材的内容过难，要求过高，有些教师的教学方法不当，这些都使得他们难以完成学习任务，成绩不理想，受到教师和家长的指责。久而久之，不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，还会严重影响其思维活动的开展，形成恶性循环。因此，教师一定要从情感入手，从思想上开导学生。心理学研究表明：情感是一种能量，要求释放，要求有通畅的表现、辐射的渠道。而目前有些中等职业学校这个渠道还不够畅通，他们的情感体验还较封闭，具体表现在一部分学生的精神空虚以及他们的学习和交友方式上。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成积极向上的心理，是职业学校专业教学的重中之重。 其次，职中生处在个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期，在这一时期其生理发育迅速成熟，而心理发育相对落后于生理发育，他们在理智、情感、道德和社交等方面都