东丽区第三实验小学德育工作总结.docVIP

全员育人 自主管理 务求实效东丽区第三实验小学德育工作总结一、回顾与总结一年来我校德育工作以养成教育为主线，以提高学生的自主教育意识和能力为目标，以主题教育月活动开展为载体，努力探索提高德育针对性和实效性的方法和途径，促进学生健康和谐发展。（一）以落实“三制”为抓手，努力推动全员育人局面的形成我们认为：习惯的养成来源于熏染，说教的作用是微乎其微的。小学生良好思想道德品质的形成和良好行为习惯的养成，在很大程度是从模仿开始的，教师就是其模仿的主要对象，同时，学生对教师的崇敬程度也决定了其对教师的要求的信任与遵守程度。多年以来，我们已习惯于德育与智育的分离，广大教师也形成了德育是班主任的事，而任课教师的职责就是把知识传授给学生。这种片面的理解造成了大部分教师只做经师而不为人师，只教书不育人。德育的氛围难以形成，出现了校内各种教育力量目标不完全一致，要求不一致，学生在不同的课堂，不同的场所有不同的表现，学生良好德性难以形成，德育处于一种低效状态。本年度，我们以实施“三制”为措施，努力推动全员育人局面的形成。一是德育导师制。学校成立了由校级领导、骨干教师、共产党员及部分老教师组成的导师团，有重点地与部分“行为失范生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯的培养和引导。二是课堂责任制。我们要求所有任课教师都要守好课堂教学“阵地”。上课时间，任课教师是学生教育、管理的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，对学生的学习行为、学习习惯进行指导和训练，并结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，又要能够及时、主动处理课堂突发事件，不得将课堂上出现的问题推委给班主任。三是首遇负责制。要求全体教干教师牢固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，增强参与学校管理、班级管理的意识和能力，全校教职员工凡遇见学生权益受侵害，或学生违纪需要教育时，要在第一时间负起保护和教育的职责，做到：谁发现，谁负责；谁发现，谁教育；谁发现，谁处理。通过这些措施的实施，教干、教师的育人意识有了一定程度的提高，育人氛围有所改善。（二）以“班务承包”为着力点，着力推进自主教育模式构建苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对学生的各种要求、规定都属于学生发展的外因，而自我发展的需求与动力属于学生发展的内因，心理学研究表明，在人的发展中内因起决定作用，外因是通过内因起作用的，也就是说在外因和内因不一致的情况下，外因是不能促进一个人的发展的。所以教育的目标是通过学生的自我教育实现的。学生自主管理正是激发学生进行自我教育，实行“自律+他律”的有效途径。本年度，我们在此方面作了一些探索与尝试。我们确立学生自主管理的原则是：“孩子都来管理集体、孩子都会管理集体、孩子都受集体管理”。我们主要从少先大队及班集体两个自主管理平台的建立着手，特别突出班级的自主管理。1改变少先大队换届方式，使选举的过程成为自我教育的过程为了真正体现将校园还给学生的思想，引导学生自主参与、自主管理、自觉实践，真正将自己看作学校的主人。我们充分利用少先队组织换届选举这一教育时机，采取竞聘的形式选举少先队干部，将培养学生的主人意识、锻炼学生的能力融入竞选的全过程。对于竞聘的形式，学校进行了精心的设计和策划：（1）学校确定少先大队机构、人员设置和竞聘工作的原则。（2）学生根据自身实际本着自愿的原则，自主选择竞聘岗位、职务。（3）学校召开竞聘大会，由参加竞选的学生进行竞选演讲，各班代表进行投票选举，公布选举结果，并在全校予以公示。（4）召开少先大队成立大会，明确职责，开展工作。通过竞聘活动的开展，让学生真正感受到自己是学校的主人，是学习生活的主人。培养了他们勇敢地面对挑战，让学生学会了坚持而不轻言放弃。培养了学生的民主意识、参与意识、主人意识、责任意识。同时，竞选活动是在广大学生的监督和评价下，这样就促使参选学生要以自己的人格魅力，良好的行为规范和道德修养赢得学生的信任。提高了少先大队在同学中的威信，有利于其管理职能的发挥。2加强班级自主化管理实践在以往的工作中，我们只注重了少先队组织在学生自主管理中的作用，而忽略了班集体这一主阵地，因此，学生的参与面比较窄，大多数学生处于被管理、被监督的位置，本年度，我们开展了班级自主管理尝试，确立了班级自主管理目标，针对不同年级提出了不同的要求，低年级以学生自主管理意识培养为主，中高年级以自主管能力培养为主。为确保工作的实效，我们在全校各年级推行了“班务承包”制，制定了班级事务承包责任制实施细则，确立班务承包制的主旨是：班务无小事，事事都育人，目标为：人人有事做，事事有人做，时时有进步，处处有榜样。各班将班务工作划分成若干个“责任岗”，并制订各岗位承包目标职责。在“承包”时，采取自愿报名、同学推荐的原则，竞争上岗，责任落实到人。在工作中，我们发现许多班主任对此项工作的认识不到位，为解决班务承包不彻底，难以监督的问题，我们又以卫生打扫为切入点，取消值日制度，要求各班将卫生区进行进一步分解，将每块墙砖、每块地板、每个台阶、每块玻璃、每个知识牌分给每位学生，学校统一卫生打扫时间，保证了此项工作的落实。“班务承包”制的实施使每个学生都成为了管理者，培养了其责任意识，锻炼了其管理能力，增强了其自律意识。（三）以养成教育为主要内容，加强学生基础性道德素质的培养作为基础教育阶段的德育工作，要突出基础性，要为学生一生的幸福奠基，要做到“教学生六年，想学生十六年，为了学生六十年”，要从最基础的道德素质的培养着手，不要好高骛远，要贴着地皮。我们认为培养学生从小养成良好的行为习惯和学习习惯是基础教育的重要任务。1发挥身教力量，促进习惯养成小学阶段学生的很多行为来源于模仿，教师是其最主要的模仿对象，从某种意义上说，教师的品行就决定着教育的质量，因此，我们提出了“以提高教师道德素养为突破口，充分发挥教师身教力量的作用”的工作思路。在工作中紧紧围绕“爱与责任”这一师德教育主题，以塑造一支充满爱心与责任心、充满工作激情、品德高尚的教师队伍为目标，深入开展了“重师德、强师能、乐师情”教育活动。“重师德”主要是开展了“让爱充满校园”和“创建和谐校园”活动。我们积极创建“和谐校园”，要求教师做到“爱满校园”，即忠爱事业、关爱学校、友爱同事、热爱学生。我们特别提倡“不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会如何爱”。在这种“师爱生爱”互动的教育过程中，学生在师爱中体验着幸福，在体验中学会做人。“强师能”主要开展了“走出去”“请进来”活动，让教师多学名校管理方法。学校先后组织教干、骨干班主任、优秀教师等到苏南名校和辽宁盘锦各校学习，认真组织汇报会、研讨会、观摩会等，将各家名校经验与自己实际结合，将班级管理工作进行大胆改革，许多优秀管理方法已在我校许多班级生根发芽、初见成效。另外，我们还多次组织全体班主任到临沭、兰山和我们本区一些有名学校进行参观学习，收到良好效果。让教师多学理论经验。我们请不到专家就请专著，学校先后给全体教师购买了给教师的建议、西点军校经典法则和做一个懂得感恩的员工等书籍，组织教师认真学习，努力提高全体教师的理论水平和道德素养。“乐师情”主要是提倡教师要“爱学生、亲学生”，形成“师生亲如一家”的其乐融融的校园、课堂氛围。我们大力发现和宣传这样的先进典型，在全体教师中开展了“十佳师德标兵”评选活动，评出了10名师德优良的先进个人进行表彰奖励，并对他们的典型事例和先进经验进行交流推广；以青年教师为抓手，成立“青年教师联谊会”，着力开展创优争先活动，鼓励青年教师甘于吃苦，敢于创新，为学校的良性发展注入新的活力。开展以爱生为主题的“师情连万家”活动，努力构建民主、和谐的新型师生关系，努力营造尊重知识、尊重人才的良好氛围。 2，加强行为训练，促进习惯养成（1）认真落实小学生守则、小学生日常行为规范，认真开展区教育局倡导的“三管”活动管住自己的嘴，不随地吐痰；管住自己的手，不乱扔杂物；管住自己的脚，不乱踢门、墙，不践踏绿地。工作中坚持点面结合。修改完善了东丽区第三实验小学学生一日常规，开展了“好习惯贵养成系列之一干干净净迎接每一天”和“好习惯贵养成系列之二物品有序放置”两个习惯的训练。（2）遵循“低起点，严要求，小步子”的原则，进一步强化训练，引导学生养成良好的行为习惯。在具体的工作中，我们坚持一是强化指导，特别是针对一年级新生，我们对基本的要求进行了细化，要求教师注意细节指导；二是适当引导。强调教师的一言一行要率先垂范、以身作则，在很多具体工作中做好引导。如在卫生扫除、班级管理、一日督导等方面以身示范，让学生有所模仿和遵循；三是定时视导。定时检查督导：既有校、级部的量化管理检查，同时还有班主任、任课教师的即时检查、纠正。经过一段时间的努力，取得了良好的效果，学生的行为习惯有了一定程度的改善。（3）开展文明礼仪教育。以区教育局下发的文明礼仪手册为读本引导学生重温校园“六不”（不随地吐痰、不乱扔垃圾、不乱贴杂物、不践踏绿地、不损坏桌椅、不污损门窗墙壁）、小学生在校礼仪要求小学生在校一日常规等具体要求，并利用班级黑板报、学校广播站、宣传栏等广为宣传，使学生人人熟记这些具体要求，做到入眼、入脑、入心。在此基础上要求各班开展每周一谈心活动，要求学生对照条文谈谈自己哪些行为符合要求，哪些行为违反要求，说说需要整改的地方，对个别较差的学生进行强化训练。直到使礼仪要求内化为每个学生的行为习惯。工作中，我们坚持“小”字切入，从“学会走路”、“学会说话”抓起。为强化示范作用与监督指导作用，我们对评选的礼仪小明星进行进一步的强化训练，聘为校园文明监督员，使他们成为校园一个个流动的岗位，起到了很好的示范带动作用。二、思考与打算问题一：教师的专业情意不高是德育工作的瓶颈思考：教师的专业情意不高是现在普遍存在的一个问题，许多教师甚至是骨干教师都表现出了职业倦怠，工作激情不高，感情投入不够，教师群体活力不足。作为小学阶段学生良好品行的形成来源于熏染，需要一个活泼、生动、充满爱的环境。因此，提高教师的幸福指数，提升其专业情意是提高德育实效性的重要任务。工作思路：首先，要提高教师的道德素养。教师的专业情意取决于他的思想道德水平，能否做到“静下心来教书，潜下心来育人”，取决于教师有无一颗平静、宽容、充满爱的心，在多元价值观并存的状态下，教师群体具有积极的价值取向，对于形成学校的核心价值体系是相当重要的。1要加强基础性道德素质培养。要通过宣传教育广造舆论引导教师加强自身修养，做一名品德高尚的公民，模范地遵守社会公德、家庭美德，在社会上具有良好影响，赢得学生家长及学生的尊重与爱戴。2要加强职业道德教育。以“爱与责任”为主题，以“情致深、业致精、境致远”为总体要求加强师德教育。组织全体教师深入学习、自觉践行中小学教师职业道德规范，认真实施东丽区第三实验小学教师行为规范，教育引导广大教师用高尚的师爱、优良的师德感染学生、影响学生和教育学生。进一步完善师德考核机制，实施开门办学，广泛听取社会各界及学生家长的意见，认真组织家长评教活动，科学分析评教信息，找准问题。注重榜样引导，修订完善“十徍师德标兵”评选办法，开展“十佳师德标兵”评选，加大奖励力度，扩大宣传范围，努力营造“重品行、讲奉献、爱学生”的良好师风，打造一支“情致深、业致精、境致远”的优秀教师队伍。其次，要建立完善的德育评估机制，将德育评估纳入教师的绩效考核。现行的评价制度是决定教师价值取向形成的主要因素之一，建立一套科学的绩效评价奖励制度对提升教师的专业情意是非常必要的，现行的教师绩效评价制度很少涉及甚至没有德育的内容，这就使德育工作的开展显得困难重重。因此，要实施全员德育必须从评价机制入手，建立一套科学的德育评价制度，将其纳入教师的绩效评价。我们的初步设想是：一是将学生在课堂上的行为习惯表现纳入教师的课堂教学量化，以落实课堂责任制。二是实施班级量化捆绑制，将班级量化积分按一定比例纳入任课教师工作量化中问题二：德育处于一种漂浮状态是其难求实效的原因思考:德育内容的空泛使学校在教育中感到无从下手，近乎完人的培养目标又使学校教育屡屡受措，难见成效。道德教育应该回归到基础，回归到生活，研究表明，道德的学习也是具有基础性的，“上位道德”是建立在“下位道德”基础之上的，离开了“下位道德”，“上位道德”只能是空中楼阁。因此，道德教育必须从基础性道德素质的培养做起，从诚实、爱心、良心、责任、自信等品质的培养做起。工作思路：1解决德智分离。德育和智育的分离使德育边缘化，同时也使智育失去了核心，德育和智育的关系就好比是盐和汤的关系，只有把盐放入汤中，汤的味道才美，盐也才能被吸收。因此，我们把德育的主阵地定位于课堂，课堂是学生形成德性的主要场所。首先要上好德育课程，保证课时，保证质量。其次各学科要提高三维目标的达成度，特别是情感、态度、价值观的达成度，让课堂中听到学生生命拔节的声音。2开展校本德育。立足学生的实际生活，着眼学生基础性道德素质的培养开发德育校本课程，一是吸收我国传统蒙学的精华，开展蒙学诵读。二是开展学生的礼仪礼节教育，让学生掌握一些生活必须的“洒扫应对进退”礼仪常识。三是充分挖掘利用我校浓厚的校园文化内涵，让学生感受、了解、认同并内化为自己的一种认识、一种情感。问题三：家长的价值观、教育意识、教育观念影响着学校教育效果思考：“520”是教育者发出的无奈。在多元价值观并存的状态下，传统的价值观念受到挑战，甚至对核心价值体系的建立产生冲击，学校中的核心价值体系没能建立或没能对学生产生影响的情况下，社会上的、家长的一些非核心价值观念会对学生产生影响，从而削减教育的效果。另外，很多家长面对学生出现的一些问题，显得手足无措，缺乏正确的指导与引导，因此普及家教知识，让家长成为教师有力的助手，对于提高德育的效果是具有积极