《大学生的性心理》PPT课件.ppt

第十章 大学生的性心理 第一节 性心理的发展和大学 生性心理的特点 一、性心理的发展 v按照弗洛伊德学说来理解，心理发展的动力来自于 性本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。 他把与生存本能相联系，并用以机体的性需要的心 理能量称之为利比多（libido），在人的不同发展 时期利比多投放于身体的不同部位，并以此为标准 而将人的性心理分为不同的阶段。每一个阶段都有 它特定的社会化的任务，如果社会化过程出现障碍 （如中断、缩短、变异），以后将可能是导致人格 障碍和一切心理疾病的病根。 一、性心理的发展 v1、口腔期（1岁以内，婴儿期）：在这一时期，婴 幼儿通过吸吮母亲的乳房不仅满足对食物的需要， 还因此感到快感满足和安全。这一时期性表现的三 大特征是：“性快感的来源同身体中维持生命不可 缺少的寻食功能密切相关；它尚不知有性的对象， 是一种自体享乐；它的性目的受快感区的直接 控制。”1这一时期最大的心理危机是断奶。 弗洛伊德性学与爱情心理学 一、性心理的发展 v儿童早期（1-3岁，肛门期）获得独立性，发 展自律性，接受个人能力（如进行大小便的 训练），学习如何表达负向情绪（如敌意、 愤怒、攻击等）。 v由于父母过分关照，自律性发展和适应环境 的能力受到抑制。自我怀疑，依赖别人，不 能接受自己的真实情感 一、性心理的发展 v学前期（3-6岁，性器官阶段）性别认同开始 形成，对生殖器格外好奇，对两性差异有浓 厚兴趣。对父母异性一方产生爱恋情结。 v对有关性意识和性行为自责、内疚和悔恨； 或者由于父母教导的过于松懈，导致孩子缺 乏伦理道德，不能遵循社会价值观行事，形 成不顾别人感受的自私人格。 一、性心理的发展 v学龄期（6-12岁，潜伏期）性兴 趣下降，开始发展对学校、游戏 同伴、体育运动等新的兴趣，获 得勤奋感，具有乐于学习、富有 好奇心，有坚强的毅力等特征。 v出现不足感和自卑感等消极的自 我概念；在学习方面不适应；对 批评采取防卫性反应；性别角色 认同障碍，依赖性强 一、性心理的发展 v学龄期6-12岁，潜伏期这是一个充 满依赖-独立的矛盾冲突的时期。 性别角色和性别认同的矛盾冲突迅 速膨胀，可能会有一种惊慌失措的 情绪体验。通过综合各种影响和压 力，最后建立自我认同感，成为一 个独立的人。接纳自己。 v认同混淆和认同危机，没有一种稳 定的自我认同感。可能出现同性恋 或变态性心理。没有一种清楚的人 生观和价值观。 二、影响性心理发展的因素 v性心理的发展首先有其生理物质 基础。柏曼（L.Berman）就以内 分泌腺功能优势为标准把人的心 理发展分为胸腺期（幼年）、松 果腺期（童年）和性腺期（青年 ）。 v遗传基因、脑内分泌的促性腺激 素和性腺所分泌的性激素对性心 理都具有不可忽视的影响。 二、影响性心理发展的因素 v家庭教育对孩子的性心理具有关键性的影响。首先 是父母对性的态度。如果父母对一切有关性的事物 和行为的评价是自然的，非极端的，对孩子的性教 育是民主和平等的，那么孩子的性态度一般也是平 和自然的和正常的。如果父母对有关性的评价是批 评、否定的，对孩子的性教育是严厉和保守的，那 么孩子将视性是罪恶，形成性敌视的态度。 v其次是父母对待孩子性别的态度对孩子的性心理发 展的影响。 v在家庭和社会境遇中，“个人在儿童期和成年期内 所经历经历 的某些偶然事件，必定也会对对性的发发展产产生 一定的影响 . 二、影响性心理发展的因素 v每个人都是被社会文化塑造的人，一 定社会中的性文化观念、性道德、性 行为方式对个体的性心理发展也具有 深刻的影响。例如对待手淫、堕胎、 避孕、同性恋等与性有关的事情，世 界上不同时期的文化具有不同的态度 。 v在社会文化中传媒对人们的性态度和 性生活方式具有重要的影响。黄色书 刊和光碟作为一种不良的性刺激常常 是导致一些青少年性犯罪或罪错的诱 因。 三、男女性心理的差异 （一）在需求心理方面的差异 v女性在心理需求方面的特点是被人关心、被了解、 被尊重、对其忠诚、被认同；而男性在心理需求方 面的特点是被信任、被接受、被感激、被赞赏、被 肯定。 （二）在思维方面的差异 v女性在思维方面的特点是凭直觉、喜欢分析、喜欢 变化、喜欢具体事物、易依赖顺从别人的意见、遇 困难时，因不知所措需要更多的表达；男性在思维 方面的特点是讲求逻辑、喜欢综合、喜欢稳定、喜 欢抽象、爱发号施令、遇到问题时喜欢静思解决方 法。 三、男女性心理的差异 v（三）在性格方面的差异 v男性现实、情感内向、豁达、忍让、妥协、常沉默 、较粗疏大意、易冲动、粗暴、较勇敢、果断、刚 毅；女性情感外向、感情细腻、多愁善感、爱叨唠 、对缺点爱用放大镜挑剔、批评爱上纲上线、较勤 奋、有恒心、较柔顺。 v（四）在生活习惯方面的差异 v女性爱整洁、有秩序，抱怨丈夫不爱清洁是丈夫同 样抱怨的2.6倍，男性对生活的随意性较大、对舒适 的要求大于对形象的关注. 四、大学生性心理的特点 v性器官和性生理迅速发展与性心理尚未成熟的矛盾 v对恋爱的热望与对异性心理了解不深的矛盾 v性的身心需求与社会规范和道德责任的矛盾 v情感依赖较重，心理承受能力薄弱 v开放的性观念和表现上的文饰性的矛盾 v注重恋爱过爱过 程，轻视轻视 恋爱结爱结 果 v主观学业第一，客观爱情至上 第二节 大学生的爱情观 与择偶观 一、什么是爱情 v1、爱情以正常生理发展为基础。 爱情是基于男女两性之间生理差 异的基础上发展起来的情感；当 生理基础出现异常时，爱情可能 出现变异。 v2、爱情是个体自我意识和性心理 发展到相对成熟时自然而然产生 的，而在未成年异性之间所产生 的相互吸引现象，只能算是爱情 前期的性心理发展。 一、什么是爱情 v3、爱情是一种社会感情，既受到社会法律和道德的 约束，也包含经济和价值利益的交换。 v4、爱情是一种以异性之间感情为基础，具有强烈的 相互吸引力和愉悦体验的高级情感，性爱是爱情的 构成成分之一， 但性爱不等于爱情，人的爱情不是 动物性的低级情绪。 v5、男女双方彼此尊重和友谊是爱情的基础，忠诚与 信任是爱情的保证，专一或排他性或是人类爱情的 核心。 爱情的结构由三种成分所组成 v（一）动机成分 v是指爱情行为背后的动机，包括性驱力、异性容貌的吸引、 对方的地位、钱财、权利等社会资源对自己需求的满足或互 补性等。在恋爱动机的驱使下，个体会热情地追求心仪的异 性。 v（二）情绪成分 v是指在恋爱过程中所体验到的酸甜苦辣，幸福或仇恨等复杂 的各种情绪。 v（三）认知成分 v是指对爱情的含义，爱情的意义与价值，爱情的道德责任、 择偶观、自己与恋爱对象的匹配性等理性思考与性行为控制 的认识。认知是维系爱情持久性的根本因素，它决定了双方 对爱情的承诺和守约。 二、大学生恋爱的类型 v（一）理想浪漫型 v（二）现实功利型 v（三）情欲慰籍型 v（四）互爱互助型 三、大学生的择偶观 （一）择择偶理论论 v1、同类类匹配理论论(趣味相投) v2、资资源交换换理论论(取长补长补 短) v3、择择偶梯度理论论(男高女低) v4、门门当户对户对 理论论 v5、郎才女貌理论论 （二）当代大学生的择偶观 v调查发现大学生择偶观中排在前十位的考虑 因素是：性格（87.3%）、品质(87.1%)、健 康(80.0%)、能力(65.5%)、兴趣(60.1%)、才 华(58.9%)、相貌(57.9%)、聪明(52.6%)、学 历(52.1%)、理家(45.2%)等。提示当代大学 生的择偶观总体上是健康积极和理智的，但 与成年人相比仍显得有些理想化和书生气。 四、大学生恋爱的不良行为与教训 v亲昵过度 v婚前性行为 v玩弄异性 v三角恋爱 v畸形恋爱 v失恋自杀 v报复行为 第三节 性心理障碍及其调适 一、健康的性心理标准 v含义：对自己的生理性别认 同与悦纳，具有与生物性别 一致的社会性角色行为。 v现场测试：手势的性别角色 特征。 v讨论：什么是典型的性别角 色行为？ 性爱对象的正常发展 v成年后能将性爱指向 异性，并能与同性和 异性和谐相处。 v伴随性器官和生理的 成熟，有与年龄变化 相一致的性欲和性反 应, 并能进行有理智 的情感实现与控制。 v人少，则慕父母 ；知好色，则慕少 艾；有妻子则慕妻 子。 _孟子.万章上 一、健康的性心理标准 能正确认识和处理自己 的性行为带来的后果， 并能有社会责任感 在婚姻前提下的性生活在婚姻前提下的性生活 符合男女平等、科学、符合男女平等、科学、 卫生的原则卫生的原则. . 人类性行为的特点 v持续性（非生育目的） v隐密性（害羞性） v排他性（心理上的独占性） v社会性（伦理与法制性） v圣洁性（对意义的追求） 二、常见的性心理障碍 （一）性神经症 v 1、性器官或性功能焦虑症。 2、性病和性变 态等疑病性障碍。 3、因性问题所致的恐怖 症。 4、性压抑所致的失眠症。 5、性强迫症 。 （二）性别认同紊乱 v1、易性癖易装癖同性恋 二、常见的性心理障碍 （四）攻击性性变态 v施虐和受虐狂、恋童癖、鸡奸、色情狂、慕 男狂、恋尸癖，以及乱伦、强奸和淫乐杀人 等变态行为 （五）隐匿性性变态 v触摸挨擦癖、露阻癖、窥淫癖、猥亵电话 、书信和言语挑逗、恋物癖 二、性心理的调适 v家庭教育与家庭治疗疗 v性别别角色再教育 v精神分析与认认知转变转变 v行为为交往与自信训练训练 v厌恶厌恶 治疗疗 v文学艺术疗艺术疗 法 关于自慰（手淫） 的正确认识与处理 v安全的 v不涉及他人的 v合法的 v合乎伦理的 v必要的 性能量释放方式之一 艺术投射、移情、升华 v音乐：