陈南飞公开课日月潭的教案.doc

日月潭教学设计（第一课时）一、教学目标：1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“环”等4个字，能正确流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识9个生字，会写4个生字。教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。二、教材分析：日月潭是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。日月潭结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。三、教学准备：多媒体课件四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。五、教学过程： 一、 歌曲导入，揭示课题:1、欣赏歌曲“大中国小苹果”的视频。师：同学们，刚才欣赏了祖国的美丽风光，你们想去亲眼目睹一下吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋)2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。师：看日月潭中的这个“潭”字是什么旁？生：回答（偏旁是三点水）师：说明它与什么有关？生：水师：那“潭”字是什么意思？生：湖师：你从课文的哪个地方知道它是这个意思的？生：日月潭是台湾省最大的一个湖。二、初读课文 1、读准字音，读通句子。 2、标出自然段的序号。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文， 看看谁能把课文读正确、流利，开始吧！三、检查读书情况 1、请五名学生来分段朗读检查孩子的读书情况。 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一 起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。） 生：开火车读书 师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。 2、学习“我会认”的生字 （1）拼读（ 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 ） 师：生字宝宝在课文中你们都会读了，那生字宝宝离开课文你还认识了 吗？ 生：认识了。 师：好，那老师就考一考你们。（屏幕出示带拼音的生字）谁愿意起来读一下？ 生读（如果这个同学读得正确，其他同学跟着他读两遍）在这里找两个学生 师：同学们读得真棒。如果把字音去掉，你们还会读吗？ 生：会。 （在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上赞美的话，鼓励他们再接再厉。） （2）去拼音读生字词（师将拼音去掉） 师:我们开火车读一下好不好？ 生：好。 师：小小火车哪里开? 生：这里开。 （生开火车读生字）开两次 师：小火车胜利到站。同学们读得真好。 四、交流感悟： 1、再读课文整体感知课文师：日月潭的风景很美，同学们的生字宝宝也认得很好不错。请同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧！2、 分组交流师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？学生分组交流。师：你们交流了这么久，谁来说一说你们都知道了什么呢？生：我知道了日月潭是台湾最大的湖。师：你是从哪些句子知道的？读一读。（生读第一自然段。）生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。师：你怎么知道的？你也读一读。（生朗读课文。）（生读第二自然段。）师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！你们可真会学习。（）生：“隐隐约约”是什么意思？师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。（生齐读第三自然段。）（）师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（）师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。（生画词语。）师：谁来读读你都画了哪些优美的词语呢？生1：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。生2：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。生3：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。（生朗读词语。）师：这些词语多美呀！同学们，我们一起读一读。生读“读读记记”中的词语。师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”）师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。（生抄写。）师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。师：同学们都写完了，我们就写到这里。（师请生用“名胜古迹”说一句话。）师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的句子，真了不起！师：这边课文用很多好词描写日月潭，老师也想把这篇课文美美地读一遍。老师读课文，那老师要和你们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由老师来读，剩下的句子由我们读，开始。 师生合作读。师：同学们的生字读得都非常准。这些生字和词语你们都会认了吗？生：会。师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？（生开火车领读。）3、学习“我会写”生字。师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。观察要写的字。找出第一段的要求会写生字宝宝。出示环的田字格。这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。 师：什么是环？ 生尝试说说“环”的意思。 师（出示圆环图片）：这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？ 生：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。 生：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。 师：在课文中它跟谁是好朋友“环绕”。（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？ 生：“围绕”的意思。 师“绕”字怎样记呢？绕”字和我刚刚学过的一个字很像。 生1：烧 师：那么这两个字有什么不同？ 生1：偏旁不同。 师：“绕”字是什么偏旁？ 生1：绞丝旁。“烧”字是火字旁。 师：你观察得真仔细，请给点掌声给他。用熟字换偏旁的方法识记生字是个好方法。那么还可以把绞丝旁换成？ 生：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。 生：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。 师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是形近字（生答）。师：除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。师：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。 师：生活中，你还见过什么是茂盛的？ 生：花草茂盛。 师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗？生：“围绕”“环