《技术与教育技术》PPT课件.ppt

第一讲 技术与教育技术 xxx 华南师范大学 教育信息技术学院 本讲要探讨的问题 问题一：“技术”是什么？ 问题二：“教育 技术” 又是什么？ 主要内容 技术与教育技术 技术的本质 主体技术与客体技术 教育技术是？技术 教育技术的定义 教育技术的研究对象及范畴 教育技术的学科性质 技术与教育技术 技术的本质 主体技术与客体技术 教育技术是？技术 1、技术的本质是什么？ 亚里士多德：技术是人类活动的技能。 随着机器工业占据统治地位，技能逐渐变为制造和利用 机器的过程，导致人们认为：技术的本质就是工具、机 器和工具。 日本学者认为：技术是作为主体的劳动手段（观念、技 能、智能）和作为客体的劳动手段（工具、设备）在劳 动过程中的统一。 技术的本质包括：客观要素和主观要素。 工具、设备或器材，这些客观要素是技术的外壳； 知识、理论、思想观念、方法和策略这些主观要素是技术的灵 魂。 2、主体技术与客体技术 客体技术是通过制造工具、使用工具来 改造自然客体的技术。 主体技术指如何改变人的思想、知识和 道德的技术，包括策略、方法、模式、 设计等技术，也包括如何使用信息技术 改变人的方法和策略。 教育技术是客体技术？是主体技术？ 3、教育技术是？技术 教育技术学的根本任务是如何利用现有 的人类成果地提高教与学的水平，使学 生获得真正的发展。 二、教育技术的定义 教育技术是关于“教育”的“技术”。 教育技术，应该是教育过程中涉及到的各种技术， 包括客观要素和主观要素。 教育技术的客观要素包括：教学过程中设计到的 所有工具、设备和器材，如投影、幻灯、录音机 、地球仪、黑板、粉笔、多媒体计算机、网络与 通讯技术等。 教育技术的主观要素包括：教师何时应该板书， 教师用什么样的语言更能有效地启发学生思考， 探究式教学过程中教师和学生应该如何行动，应 用专题学习网站进行教学的方法和策略等。 1、AECT94定义 教育技术的定义： Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning.（AECT 94定义） 翻译一：教育技术是对学习过程和学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践 。 翻译二：教育技术是为了促进学习，对有关的 过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评 价的理论和实践。 定义的具体出处为： 西尔斯（Barbara Seels）与里奇（Rita Richey ）的合著教育技术：领域的定义和范畴 AECT出版，1994年 AECT： The Association for Educational Communications and Technology 美国教育传播与技术协会 AECT94定义之前的教育技术定义 1963年，美国教育协会技术开发项目组：视听传播是教育 论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息 进行设计和使用。 AECT 1972定义：教育技术是这样一个领域，它通过对所 有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对 这些过程的管理，有效地促进人类的学习。 AECT 1977定义：教育技术是一个分析人类学习中的所有 各方面问题以及为解决这些问题而进行设计、实施、评价 和管理的复杂而综合的过程。 2、AECT94定义的启示 强调理论与实践并重： 教育技术不仅是一个实践领域，也是一个科研领域； 没有实践的理论和没有理论的实践都是不存在的。 教育技术的核心方法是系统方法： 系统科学方法最重要的特征是整体观。 将教学作为一个完整的系统来看待，教学系统中存在各种组成要素 ，有明确的系统目标，各部分功能与目标要服从总体目标，实现系 统的最优化。 系统方法的假设：各个系统要素达到最优时，整个系统就能达到最 优，就可以最优化地实现系统目标。 与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象； 学习资源是改善与优化学习过程的重要条件。 二、教育技术的研究对象及范畴 1、研究对象 根据 AECT94定义，教育技术的研究对象是 ：有关的学习过程和学习资源。 “学习过程”指为了达到预定学习效果而采取的一 系列操作或活动，包括输入、行为、输出序列。 学习过程，包括有教师参与和无教师参与两种。有教师 参与的学习过程，又叫教学过程。 因此，这里学习过程事实上是“教与学”的过程。 “学习资源” 指在学习 过程中可被学习者利用的一 切要素。 包括人力资源和非人力资源。前者有教师、同伴等；后 者有设备、材料、媒体等。 范畴（category ）： 一般来说是指最高概念，当我们称某种对象为一 范畴时，多指某一种学科或领域，比如说“科学范 畴”，“理性范畴”，等等。通常范畴性概念所涵盖 的对象范围是最大的，在分类学中可以作为最高 层次的类的称呼。（维基百科） 各门具体科学都有各自的范畴体系。 任何范畴都是包含各种要素的概念系统，范畴的 本质表现在构成它的各个要素之间的关系结构中 。 2、教育技术的五个范畴 三、教育技术的学科性质 1、教育技术 到 教育技术学 从教育产生的第一天起，就有了教育技术。 二战时，需要在最短的时间内培训大量的军 队和士兵，用视听设备解决了问题。因此， 教育技术获得了迅速发展的机会。 发展到一定阶段，一个领域有了独特的“理论 基础”、“基本理论”和“实践领域”，才形成教 育技术学这门学科。 2、教育技术学与教育科学、系统科学、媒体技术的关系 3、教育技术的学科性质 教育技术学是教育科学领域的一门新型的二 级分支学科。 教育技术学是教育研究中技术学层次的学科 。（教育科学研究存在三个层次： （1）教育哲学，（2）教 育科学，（3）教育的技术学） 教育技术学是具有方法论性质的学科。其核