嘉定区实验小学五年发展规划.doc

/sundae_meng嘉定区实验小学五年发展规划（20112015）第一部分 发展背景一、学校概况学校现有37个教学班，学生1569人。教职工94人，其中专任教师83人；中学高级教师10名，占教师数的12，小学高级教师50名，中高级职称占教师数的72.3%；硕士研究生1名，占教师数的1.2%；本科学历71人，占教师数的85.5%。五年内有9人被评聘为中学高级教师，现有市名校长培养对象1名，市名师培养对象、区数学学科带头人1名，区教育系统名师工作室主持人2名，区学科骨干教师7名（学科兼职教研员3名），兼职科研员1名，区学科中心组成员5名。学校“十一五”期间承担全国教育规划办课题5项，市级课题1项，三项获优秀课题结题证书。承担中国教育发展基金会、儿基会等合作项目三项，长三角结对项目一项。在运用教育技术促进课堂转型、促进家校协同、培养媒介素养方面具有较高的理论研究与实践经验。在前一轮五年规划实施阶段，学校通过规划实施、项目管理、策略研究、机制保证、资源服务和评价激励六个方面的建设，基本完成了由粗放型发展到规范型发展的过渡。学校逐步建立自主办学、主动发展的运行机制，促进了学校的稳定发展、优势发展与特色发展。学校蝉联十二届“市文明单位”称号，并获得市绿色花园单位、市安全文明校园、市平安单位、市体育场馆开放先进单位、市家校互动先进单位、区未成年人保护工作先进集体、区中小学贯彻实施先进单位、区中小学图书馆先进集体、区未成年人思想道德建设工作先进集体、区绿色学校、区艺术特色学校等荣誉称号。二、发展优势五年来，“实小人”一步一个脚印地实践、奋斗、追求，以“创造适合孩子快乐学习的数字生活”办学理念为引领，积极探索以教育科研为先导，以师资队伍建设为核心，以提升教育教学质量为中心的办学模式；努力构建“以数字生活创建为基础，以课程教学改革为中心，以特色教育为抓手”的育人模式，学校发展得到不断突破。1、学校文化建设有新进展重视基本核心价值体系的建构，在传承学校文化的基础上，提炼、概括形成了学校精神；在办学实践过程中不断深化办学理念的要求，办学理念内涵得到进一步的揭示；在学校管理中注意学校办学价值的引领，学校精神、办学理念得到师生的一致认同。2、教师专业发展有新突破学校坚持“人文关怀，团队发展”的思想，坚持整体提高与骨干发展并举的策略，推动教师专业发展。教师结构不断优化，教学能手、新秀得到培养，骨干教师梯队初步形成，为学校教学质量的稳定提升提供了专业支撑。3、教科研工作有新起色龙头课题利用互动技术开展有效教学研究全面实施并取得明显成果。三个国家级课题、一个市级课题已结题。科研工作氛围得到提升，科研工作的价值取向得到回归，教师参与科研的比例明显提升，科研管理进一步完善。4、“数字化学习”特色项目建设有新发展学校形成了课程文化核心价值观。三类课程建设均包含数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式三个基本要素。“电子白板”、“按按按”、“互联课堂”课程项目顺应了现代教育特征，形成市内有一定影响的数字化学习模式。5、家校互动工作有新提高学校建立家长义工平台，家长开发供学生选择的Moodle课程46个。建立了“学习准备期互动平台”， 09、10两年注册会员752人，达新生人数的139%，发表日志2470篇，评论1735条，访问: 164931 次。家校互动、教育共建的工作特征逐步显现。三、不足与问题1、德育特色优势尚未凸现学校认真落实“两纲”教育，重视德育课程建设，然而有影响力的德育品牌尚未真正形成，德育优势未能凸现。如何将德育发展与教育质量紧密融合，尚在探索和磨合之中。因此，进一步聚焦德育品牌建设，注重学生养成教育与校风、班风建设，推动学校德育工作的全面提升，仍是面临的一个重要课题。2、缺乏一线领军人物学校现有中学高级教师10人，市名师培养对象、区数学学科带头人1名，区教育系统名师工作室主持人2名，区学科骨干教师7名（学科兼职教研员3名），兼职科研员1名，区学科中心组成员5名。但中学高级教师、市名师后备人员、区名师工作室主持人中，除2人外均是中层以上干部，缺乏一线领军人物，教师梯队发展还显不均衡。3、发展性评价不够健全学校在师生发展性评价机制的构建上缺乏力度和深度，尚未形成较为科学、合理、完善的评价指标，则不利于进一步拓展师生的发展空间。因此，师生评价机制的相对滞后，在一定程度上影响和制约了学校的可持续发展。第二部分 办学理念与发展目标一、办学理念创造适合孩子快乐学习的数字生活 理念特征：激发学生自主追求、自信合作、自强学习、自律生活，“懂得感恩、崇尚优秀” 理念阐述：“创造适合孩子快乐学习的数字生活”，其核心是学校积极创设适合每一个孩子愉快学习的环境，创设适合每一个孩子持续学习的教育，充分运用现代教育技术，开发学生的潜能，培养媒介素养，提高学生学习生活品质。让每一个孩子初步具有健全人格、良好素质与终身学习基本能力，成为“最好的自己”。 孩子是主体和核心；快乐是目标和根本；数字生活是环境和关键。三者相辅相成，缺一不可。 关键词：孩子快乐数字生活孩子是学校教育的生命主体。学校教育的核心是对学生生命意义和价值的关怀。一切为了学生（育人为本）；为了一切学生（面向全体）；为了学生的一切（全面、个性），是学校教育发展的立足点、出发点、归宿点。快乐指向往、追求、积极向上，体现学生成长、成人、奠基。其要义是要尊重学生成长规律和特点，彰显学生主体地位，激发学生积极性、主动性与创造性，使学生在学习、生活、活动中领略新的生命意义，提升人生品质。数字生活指通过数字化环境，改善学生教育和学习生态，使管理者、教师、学生、家长、社会人士结成伙伴关系，在生活空间里交往、互动和对话，学会合作、探究和创造。二、发展总目标 坚持“创造适合孩子快乐成长的数字生活”的办学理念，以基于“互联课堂”的课堂教学转型研究为基础，发展教师，提升学生，把学校建设成为科学管理到位、办学特色鲜明、文化氛围浓郁、教育质量稳步提升的区素质教育示范校。三、学生培养目标尊重学生主体地位，尊重学生的发展需求，尊重学生成长（智能）差异，尊重学生自主选择，营造适合并促进学生成长的环境和发展氛围；提供适合学生学习的教育。使每一个学生在其原有基础上不断进步的同时，奠定每一个学生持续发展的基础，培养“聪明、有情趣”的学生群体。 关键词：“聪明”指学生把信息技术作为学习的认知工具，进行数字化学习，初步具有终身学习的态度和能力。“有情趣”指学会交往与合作的方式、掌握1-2项愉悦性情、放松心情的技能。四、特色发展目标 以“互联课堂”（connected classroom）的课堂教学转型研究为重点，构建一个开放性的、基于网络平台支持的教与学环境，通过构建数字化的课堂给师生带来全新的教与学的体验，形成个性化教育、学思结合和学知统一的教学特色项目，并在市、区级层面产生较大的影响力。第三部分 重点发展项目一、项目名称基于“互联课堂”的课堂教学转型研究二、概念界定1、互联课堂“互联课堂”（connected classroom）是一个开放性的、基于网络平台支持的项目，旨在帮助学校将信息通过技术融入现有的教学环境中，通过构建数字化的课堂给师生带来全新的教与学的体验，实现个性化教育、学思结合和学知统一的目标。互联课堂包括课堂内部的互联、课堂之间的互联、校际的互联、课堂与某个资源中心的互联，四者紧密融合。2、转型所谓转型，是指事物的结构形态、运转模型和人们观念的根本性转变过程。转型是主动求新求变的过程，是一个创新的过程。3、教学转型教学转型是指包括课堂教学观念、教学形态、教学资源和内容、教学方式以及教学评价的转变，其目的是影响、带动和促进学生学习方式转变。三、项目意义与研究价值1.项目意义“互联课堂”致力于将传统教室改造成为一个向学生传授数字时代生存技能的互联教学环境，其解决方案是帮助教师更加高效地与学生进行互动，师生可以轻松地访问大量丰富多彩的数字内容，并进行一对一的个性化教学和辅导。互联课堂不是简单的硬件组合，而是定位于因材施教，为教和学服务提供包括一系列的学习工具软件、学习资源。互联课堂不是技术至上主义，让教师和学生成为技术的奴隶，而是“应用引领建设”。互联课堂应同时具备两大特色：一是灵活的实现了一对一教学；另一个就是面向学生发展，以学生的成长为中心，帮助学生掌握终身学习的技能。 2.研究价值在越来越多的信息技术设备被装备进教室后，如何提高教师的知识和技能更好地实现教育目标，将是越来越突出的问题；数字时代成长起来的学生的能力如何培养，学习需要如何满足，教学将不得不重新组织，至少要做出改变。信息技术的飞速进展，可以让我们有条件去形成课堂教学中自定节奏、互动分享、自我完善的学习风格。对“互联课堂”的实践研究，就是期望借助教育信息技术的不断成熟，借助各种现代化的教学媒介，整合各种学习资源，促进基础教育学校的教学转型，为未来的教学提供可资借鉴的经验和教训。3、项目目标与研究内容 1、研究目标“互联课堂”是新型教学技术与现代教育理念和方法的有机结合体，本课题意图通过“互联课堂”的建构，探索“互联”情境中教学转型的机制和策略，优化课堂教学方式。 2、研究内容 基于技术的教学现状的分析和研究。选取试点学校，调研学校教育信息技术装备情况和应用情况。 区域内学校“互联课堂”的建设与研究。 基于“互联课堂”的教学策略。 基于“互联课堂”的教学基础评价。3、创新点“互联课堂”在教育系统还是一个崭新的尝试，以目前的知识视野审视，一是推进虚拟仿真技术（Visual Reality Technology）在科学学习中的具体应用，有利于学生对科学现象进行证实和证伪的实验；二是以同步或异步的方式，充分利用学习资源，提供更加个性化、情景化、互动化的学习活动的教学环境。三是强调突破和超越传统的课堂讲授方式和课堂教学空间，在更大程度上解除学习的时空限制。29第四部分 项目目标、主要措施及达成标识项目名称总目标年度年度目标主 要 措 施达 成 标 识学校管理进一步健全现代学校管理机制，构建现代学校管理体系，建构校园管理文化，实现学校管理的人本化、科学化、规范化、民主化、精细化，使学校管理成为服务学校发展、服务教师生发展的有力保障。保持“市文明单位”、“市安全文明校园”称号。争创“全国和谐校园”、“全国消防安全示范校”、“上海市健康生活方式示范校”。2011年 以规划为引领，不断完善学校校管理机制，健全组织机构，形成分工合作、协调整合、有序推进的管理格局。1、建立基于人本发展的学校管理机制，完善管理制度。根据学校办学思想和目标重新疏理管理流程，完善质量标准和评价体系，健全学校管理组织机构，形成分工明确，各司其职，相互协调的管理格局。2、增强管理层对学校共同价值取向的认同感，强化管理层服务意识，落实干部工作“问责制”，加强干部常态工作检查、考核。 3、发挥党支部政治核心和保证监督作用，完善校长负责制，进一步优化行风建设示范校的管理经验。4、制定具体的中层干部考核办法，明晰考核细则，严格中层干部竞聘、述职、群众评议等程序。健全和完善后备干部的培养、选拔、任用机制，培养全能型的干部队伍。 5、坚持“规划引领，强化整合”的发展原则，强化员工、学生家长对学校发展规划制定的参与度、知晓度，认真制定条线部门规划、教师个人专业发展规划，明确年度目标与措施目标。1、完成实验小学干部管理手册、实验小学管理制度新编编制工作。2、争创区行风建设示范校。4、实验小学干部考核细则、竞聘、述职、群众评议、培养等情况5、各条线、部门、教师个人发展规划进入有序实施阶段6、成功创建市文明单位、市安全文明校园。7、完成行政人员管理案例集管理的智慧及实小典藏编撰8、形成实各类管理经验总结材料，并每学期至少有一项管理经验在区级以上进行交流。9、校务公开、党务公开网站不断完善，各项工作政令畅通，校信息化管理网络有序运作。10、完成行政领导述职测评11、学校管理的决策机制、执行机制、保障监督机制得到有效执行。12、形成发展规划目标达成报告。13、汇编教师成长故事成长的足迹2012年强化领导班子建设，打造一个团结奋进、执行力强，管理效率高，具有服务全局的干部团队。1、切实加强领导班子思想建设和作风建设，实行班子人员学习制制度，强化合作意识、服务意识、责任意识、榜样意识、全局意识、前前瞻意识，提高干部工作执行力。2、坚持条线分工与团队协作相结合的工作原则，构建一个“学习思考力强、执行创新力佳、合作协调力好”的领导集体，不断提升管理水平和办事效率。3、做好第一阶段发展规划达成情况的总结与反思，调整发展规划有关项目。4、通过团队激励，在精神上、情感上关怀每一个师生，最大限度调动师生的内在生命激情，建设师生的精神家园，2013年 进一步完善民主化、人文化、系统化的学校管理网络，教育凝聚力不断增强。1、不断完善科学化、民主化、人文化、网络化的学校管理系统，力求管理清晰、协调、高效。2、进一步完善校务公开制度、党务公开制度，做好“公推直选”工作。3、健全教职工代表大会制度，发挥教代会作用，增强教工民主管理意识，提高学校管理的透明度。2014年 加快学校管理制度改革的进程，提高制度执行力，拓宽教职工的发展空间。1、进一步开展“懂得感恩、崇尚优秀”校园精神践行系列活动，强化师德建设，深化教师师德储值档案制度。2、切实贯彻落实市教委关于中小学校实行校长负责制的意见及其三个配套文件的精神，形成民主的领导核心。3、推进学校人事制度和分配制度的改革。完善、规范全员聘用合同制、岗位聘任制，体现多劳多得、优劳优酬的分配制度。2015年 认真总结学校及条线部门的规划目标达成情况，形成新的学校发展思路。1、梳理各阶段发展规划的目标达成情况，进行适当调整、充实，及时总结。2、做好年度教师个人发展规划自我检测及评价工作。3、通过教代会程序落实对学校规划、部门规划年度目标达成情况的审议和评估工作。师资建设切实加强师资队伍建设，优化师资结构，形成一支“有开放的视野、有深厚的底蕴、有创新的意识、有超越的气魄”的师资队伍。2011年 明确师资整体发展脉络，制定适合不同层面教师的发展目标和措施，的师资发展目标和措施形成师资梯队建设的实施框架。1、开展教师现状调研，制定教师专业发展三年规划，加强学科团队建设。2、教师制定个人五年（先三年后两年）发展规划，明确专业发展目标。3、制定实验小学学科带头人、骨干教师职责，组织第五届学科带头人、骨干教师申报及评选。4、组织实施第一轮“十二五”课程培训基于上网本的课堂转型。1、组织举办“师徒结对”市级、区级教学展示活动。2、评选课程开发先进个人，出版30门精品课程。3、Moodle平台建立“三类”优质课程，其中30%精品课程、35%优秀课程、35%优质课程。4、校级品牌学科片级成果展示；区品牌学科区级成果展示。5、学历达标：本科学历达100%,研究生学历达10%；6、教师专业发展梯队结构合理,其中特级教师2名,区名师工作室主持人3名；7、高级教师职称13名,占专任教师总数的15%,8、产生5名在区、市、全国有一定知名度的青年品牌教师。9、每个学科教研组成为区优秀教研组，争创5个区品牌学科组。10、举办现场成果推广活动；出版专著2本、校本课程30门、校本讲义3本。2012年 强化师资校本培训，借助专家外力，重点培养能注重引领示范的学科带头人和骨干教师。1、开展区、校教科研培训，提高教师科研意识和教科研能力，开展“做厚德有创新之师”活动。2、锤炼教学基本功，组织青年教师教学技能比赛，制定项目达标证书。3、聘请市学科专家3名、信息技术专家2名，担任学科教师导师。成立“进修学院基地校”，开展“师徒结对”带教。4、建立“区学科带头人、骨干教师个人博客”或个人网页，要求全体教师参与主题教学论坛。2013年 注重教师的课程开发、课程实施的专题培训，提高教师的课程执行力，以此推动品牌学科的构建。1、组织实施第二轮“十二五”课程培训基于上网本的课堂转型。2、通过“快乐活动日”，提高教师开发课程、实施课程的能力，培养教师“一专多能”。 3、 结合实验小学岗位设置方案，开展“实验小学星级教师”评选活动。4、对学科组进行学科专项督导与调研，开展校品牌学科成果展示。2014年 以“沙龙”组织等形式，加强教师教学技能训练，努力创建学习型的教师团队。1、锤炼教学基本功，组织青年教师教学技能比赛，制定项目达标证书。 2、建立“实验小学读书沙龙会所”，形成终身学习的氛围，创建“学习型团队。” 3、对学科组进行学科专项督导与调研，开展校品牌学科、区品牌学科成果展示。2015年 对教师专业发展的整体态势进行调研和总结，形成经验性成果，并以展示活动等形式进行推广和辐射。1、通过教育教学岗位竞聘，健全岗位聘任机制。2、开展国家级、市级、区级教学创新成果现场展示活动，推广名师、品牌教师教学经验。3、建立“实验小学读书沙龙会所”，教师人人拥有一本读书笔记本或“电子阅读本”，评选、表彰“学习型团队”。4、颁发实验小学教师技能赛达标证书，达标率占参赛教师100%。德育工作以“懂得感恩，崇尚优秀”的校园精神为指引，培养一支爱岗敬业、有热情、有能力的德育工作队伍，深化学生日常行为规范养成教育，逐步形成良好的校风、学风，形成学校、家庭和社会“三位一体”的德育共建模式。2011年 以学生“欢乐大世界”半日活动为发展载体，形成系统化、多元化的德育长效机制，努力构建德育课程体系。1、建立学生社会实践活动长效机制，形成序列化，多样化特征。2、积极开展“欢乐大世界”半日活动，丰富活动内容和形式，促进学生健康人格的形成。3、成立老班主任辅导工作室，逐步实现班主任队伍年轻化。4、完善实验小学学生行为规范教育细则，做到人人入耳、入眼、入心。5、建立学生社会实践基地，拟定活动方案，开展丰富多样的学生社会实践活动。6、进一步落实家长驻校办公制度，实行家长参与学校决策制度，以多种形式采集家长对学校教育、管理等方面的意见和建议。7、初步确定“欢乐大世界”半日活动内容和形式，努力构建课程体系。1、35周岁以下青年班主任比例在原有基础上提高5%。2、学生行为规范教育细则知晓率达100%。3、“欢乐大世界”半日活动有计划，有内容，有形式，正常开展，并形成课程体系框架。4、35周岁以下青年班主任比例在原有基础上提高5%，基本形成老班主任辅导工作制度。5、学生社会实践基地活动有序有效开展，参与率达95%。6、“欢乐大世界”半日活动形式日趋丰富，产生明显的活动效应。7、35周岁以下青年班主任比例在原有基础上提高5%，老班主任辅导每学期不少于2次。8、学生社会实践基地活动实施有成效，得到学生、家长、社会的一致肯定。9、80%青年班主任形成自身管理特色，家长满意率95%以上。10、举行一次市级学生社会实践基地活动成果展示活动。11、“欢乐大世界”半日活动逐步形成特色，举行市级、区级“欢乐大世界”半日活动成果展示活动。2012年以学生发展为本，创新班主任队伍建设机制，形成梯队式的班主任队伍结构。1、建立老班主任辅导工作室制度，逐步实现班主任队伍年轻化。2、关注学生行为规范教育实施状况，做到人人懂规则、知礼仪。3、建立学生社会实践基地联系制度，确定方案，形成长效机制。4、进一步完善家长驻校办公制度，实行家长参与学校决策、参与学校教育教学活动的制度。 5、确定“欢乐大世界”半日活动内容和形式，形成课程体系。2013年 进一步完善“欢乐大世界”半日活动内容和形式，学生社会实践基地的教育效应得到展现。1、坚持老班主任辅导工作经常化、序列化，促进班主任队伍年轻化。2、继续关注学生行为规范教育的实施状况，加强经验总结。3、形成学生社会实践基地长效机制，活动内容、活动方式不断丰富，有特色，有方法。4、进一步落实家长驻校办公制度，实行家长参与学校决策制度，全面参与学校教育教学活动。 5、切实提高“欢乐大世界”半日活动质量，实行活动评价制度2014年 依托班主任队伍的作用，强化家校德育共建的活动机制，形成具有一定影响力的特色项目，明显推动学校德育工作的稳步发展。1、进一步强化班主任队伍年轻化建设，扎实推进班主任队伍的整体建设。2、不断健全家长长期驻校办公制度，鼓励家长全面参与学校决策，主动参与学校教育教学活动。3、实行家长驻校办公常规制度，每周有不少于5名家长参与，学校决策，家长主动参与各类教育教学活动不少于5%。4、分年级开展学生礼仪教育，不断丰富学生社会实践基地的活动内容、活动方式。5、打造“欢乐大世界”半日活动特色项目，争取在区内产生一定影响力。2015年学生行为规范、学习习惯发生明显改观，班主任管理工作形成特色风格，学校德育层次明显提升，良好的校风、学风得到家长和社会的一致认可。1、班主任队伍年轻、有朝气，青年班主任形成自身特色，班级管理获得家长普遍认可。2、进一步强化学生礼仪教育，总结学生行为规范教育的总体实施情况及成果。3、坚持实行学生社会实践基地长效机制，不断丰富活动内容、活动方式。4、进一步落实家长长期驻校办公制度、全面参与学校决策制度。5以打造项目优势为目标，提升“欢乐大世界”半日活动层次。教学工作加强教学常规的过程管理，进一步探究教学评价的激励性作用，注重过程性评价与课程改革的有机结合，充分发挥教学激励功能，形成 34个在区级以上具有影响力的品牌学科，使学校整体教学质量位于全区前列。2011年 形成学校总体教学发展策略，教学管理制度不断完善，教学工作有序开展。1、加强教学理论学习，更新教学理念，改善教师的教学行为。2、注重教研与科研相结合，要求各学科制定研究课题，以课题引领教研。3、指导教师认真制定个人教学计划。4、修订教学常规管理条例、教学质量奖惩条例。5、不断完善教研组和学科组长的聘用机制，进一步明晰教研组和学科组长的职责。1、教师撰写读书心得、教学反思形成制度。2、每位教师有学科课题申请书。3、评选校优秀教研组和优质教研组。4、开展一年一次的师徒结对评优活动。5、初步建成各学科的教案库、试题库、课件库。6、参照区教学评价指标，组织校本教学专项督导，形成教学专项督导报告。7、组织两年一次的区、校学科带头人区级以上展示活动。8、力争学科测试达到100%合格率，学科成绩在区级层面处于领先。9、争取有10个教研组评上区优秀教研组。10、建立摄影展览室，举办摄影品牌作品展览。11、每位学生在五年内完成技艺类达标项目不少于三项。12、形成打击乐、舞蹈、合唱等艺术教育精品。13、每位教师能够进行“一对一”数字化教学。14、完成实验小学精品教师和精品学科的评选工作。编辑实验小学教学成果集。2012年 教学常规管理环节日趋健全，网络功能在教学过程中的作用得到较明显的体现，教师的教学基本功得到提升。1、加强青年教师基本功的培训，搭建成长的舞台。2、加强作业研究，形成并完善的作业管理制度。3、修定各学科的习题集，联合备课系统，建立技艺类学科的试题库。4、成立学校学科专业指导委员会，负责试卷资料、作业的审核等工作。 5、在开放日的活动中，收集成功的教学方案，编写校本课程。6、发挥网络的作用，形成作业网上公示，完善Moodle课程，拓宽教学时间和空间。7、落实各学科青年教师评比活动，组织教师教学基本功比赛。2013年 关注教师梯队专业水平的发展状况，着力发挥教师团队的功能，使学生整体的学习质量有较明显的提高。1、进一步完善快乐活动方案，提高活动的有效性。2、提高年级组团队合作能力和教师的课程执行力。3、实行校、区级学科带头人和骨干教师推选制度，组织落实好各学科的青年教师评比活动，促进教师梯队建设。4、以习惯教育为抓手，规范学生学习过程的管理，引导学生养成良好的学习习惯，优化学习方法，提高学习质量。5、以社团和走班活动为渠道，培养学生的五个“一百”（百人合唱团、百人器乐、百人绘画、百人工艺、百人舞蹈。）2014年落实对学生学习状况的过程性评价和多元化评价，使学生的个性特长得到张扬，学习潜能得到发掘。1、开展教学评价研究，以形成性评价为依据，加强对学生的过程性评价和多元评价。2、加强网络教研模式的探索，利用信息技术加强教师间的交流和学习。3、以校园科技节、艺术、体育活动为载体，深入推进素质教育，让所有学生的个性特长都得到张扬。4、努力打造摄影特色学校，形成一支千人摄影协会。2015年 充分发挥信息技术优势，打造精品学科，力争使学校整体教学质量处于区的前列。1、学生和教师能够熟练运用信息技术进行日常教学，推广学生电子书包。2、搭建平台，进行精品教师和精品学科展示活动。3、投入专项经费，大力培植打击乐、舞蹈、合唱等艺术社团。 4、加大教师一对一数字化教学和学生电子书包的培训和运用。5、为每个学生建立学习档案袋，记录学生的成长足迹。科研工作进一步健全科研管理制度,规范科研常态管理。以课题项目为抓手，以问题研究为中心，以行动研究为主线，以项目激励为机制，形成教科研一体化的校本教研工作模式，提升学校科研层次。 2011年 学校科研管理网络不断健全，科研发展的目标和策略得到确立，科研制度日趋完善，科研工作进入规范运作阶段。 1、建立“校长室领导学术中心管理教导处协助课题组落实”的四级管理网络。以校长室为龙头，以学术中心为主轴，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本实施单位，确保教科研工作规范运作。 2、修订和完善科研管理制度和奖励制度。 3、实施多元化的科研校本培训。落实分层校本培训：第一层面为全体教师；第二层面为青年教师；第三层面为骨干教师，明确培训目标和内容，满足教师个体发展需要。 4、鼓励市、区、校骨干教师积极申报区级以上课题；35周岁以下青年教师积极申报校级课题；35周岁以上教师须参与课题研究；五年内青年教师申报小课题研究。 5、学校确立一个龙头课题，并制定课题实施方案及具体计划。1、教师的课题参与率达100%。2、确立学校龙头课题，被立项，形成实施方案，并有若干子课题。3、三级骨干教师均有科研成果，并在区级以上刊物上发表。4、“互联创未来”项目组研究成果在全国比赛中获奖。5、科研管理体现规范化、制度化特征。6、中青年教师均确立独立研究的课题。7、有一定量的教师论文获奖或发表，信息技术项目研究成果获奖。8、区级课题达到一定数量，区级以上刊物发表论文数量逐年增多。9、举行信息技术项目研究与教学实践有效整合现场教学展示活动。10、以科研促教学发展的成果有显性特征，促进学科教学质量新的突破。 11、每位教师都有较高质量的教科研成果，在区级及以上科研成果评选活动中有较好成绩，论文在市级及以上刊物发表。12、龙头课题结题并结集出版。2012年学校龙头课题进入实质性操作阶段，科研与教研有效整合的效率有明显的体现。1、启动龙头课题的研究，鼓励教师积极参与，要求中青年教师能围绕龙头课题合作设计子课题并进行实践研究。2、通过多元化培训方式，提高教师科研理论水平和实践能力。3、通过“互联创未来”项目的实践研究，培养一支校科研骨干队伍。4、加强课题的过程管理，注重科研活动与教研活动有效结合。2013年 通过科研平台创设，教师的科研能力有明显提高，科研骨干力量在各级课题实施中发挥了明显的引领示范作用，取得相应的科研成果。 1、充分创设科研培训的机会平台。选拔科研骨干教师参与区科研培训；建立科研室定期学习制度；以课题组为单位开展科研学习；组织全体教师开展多种形式的教学研究活动。2、邀请市、区科研员及专家来校作讲座，指导教育科研活动。3、要求骨干教师能独立承担区级以上课题，35周岁以下教师均有独立研究的课题。4、围绕课堂教学不断深化信息技术项目研究，每周定期开展研讨活动。5、组织学校龙头课题的中期汇报，寻找新的生长点。6、组织教师参加各级教科研论文评选活动。2014年 学校龙头课题的实施不断推进，各级课题实施过程日趋规范。1、继续深化龙头课题的实践研究。2、做好各级课题申报、开题论证、中期汇报、结题等工作。3、教研活动中加强问题研究，实现教研从他主转向自主。4、深化信息技术项目研究，探究新的教学模式。2015年 学校科研发展态势良好，科研整体水平明显提升，并取得较高层次的科研成果。1、真正体现每位教师教科研的主体地位，形成思考“问题”聚焦“问题”形成“课题”的科研思路，全面开展课题研究和科研活动，使学校各级课题实施得到均衡发展。2、完成学校龙头课题结题汇报，成果形式丰富且有较高质量。3、注重科研信息资料的梳理和积累，完善科研档案管理工作。校园文化通过全员参与的文明创建活动，形成学校的行为文化；通过良好的环境创设，形成学校特有的物质文化；通过修订、完善规章制度，形成学校的制度文化，体现民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化。通过倡导健康生活方式，争创“上海市健康生活方式示范校”。2011年校园文化标识系统建设得到完善。1、加强学校环境建设，打造整洁、优美、高雅的校园物质文化。主要为：营造体育馆运动氛围、信息化教育景观、办公室温馨氛围。2、加强师生行为文化建设，构建和谐、文明的校园环境。1、形成以教师为主体的文化项目：“新老互带”联谊会、青年读书会、教研沙龙、教师论坛、教学反思会、专题讲座，学术报告、健身协会。2、形成以学生为主体的文化项目：小记者站、广播站、文学社、足球队、田径队、象棋、围棋队、合唱团 、舞蹈队等各类学生社团。3、形成学校特色文化项目：艺术节、科技节、体育节等文化展示活动。4形成展示校园文化成果的项目：学生优秀作文校刊白玉兰七色花，创办反映学校综合信息月刊。2012年 学校文化氛围的特征得到较明显的体现。1加强师生对校徽、校训的内涵宣传，充分发挥校徽、校训的教育功能。2、根据教师职业道德规范，进一步加强校风建设。3、抓实每天锻炼一小时，倡导健康饮食，关注师生身体健康，定期宣传健康知识，开展家长义工进课堂活动。2013年校园精神深入人心，文化育人的氛围得到体现。1、通过各类学生团队建设，加快精神文化建设的进程。2、开展各类文化展示活动，培养情感型的审美文化。3、构建学生自主管理的实施框架，摸索经验，不断完善，提升学生自主管理能力。2014年“四自”精神教育取得一定成效，学生人文素质得到提高。1、建立一个凸现本校优势，体现校本意识，具有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度，构建特色制度文化。2、全面开展学生“四自”精神的教育。“探索建立三个层面（学校、年级、班级）“学生自主教育管理委员会”，加强学生自主管理、自我教育，培育学生自主、自信、自强、自律精神。2015年学校文化特征得到体现，并取得实质性的成果。1、继续创设和完善优质人文环境，促进学生人文素质的提高。2、增强师生的民主意识、人本意识、开放意识、校本意识与成本意识。3、注重学校文化管理，运用集体智慧，提高师生的发展与创新能力，进一步推动“学校发展目标、学生培养目标与教师目标”的有效落实。4、努力打造民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化。特色工作以“电子书包”为抓手，在电子白板、网络课程等学校已有项目普及化的基础上，推进信息技术与学科整合工作，实现教育信息技术的校本化和全系化。把教育信息技术项目打造成区内领先、市内有一定影响力的特色工作，使之成为名校创建目标中的显著标志。2011年通过宣传和培训，进一步强调信息技术教育的应用功能，为师生的教与学提供保障。1、加强课程整合，适度淡化学科体系，尝试在低年级中开展信息技术教育工作，为大面积、多学科使用“电子书包”创造条件。2、转变教师、学生、家长的旧有观念，组织学生、家长共同参与一些基于计算机单机或网络的学习和竞赛。3、配备高效的网络服务器，改造校园无线网络设备，为师生教学工作提供保障。1、实验班学生能熟练使用Dell移动式电子教室设备进行课前、课中、课后的自主学习。2、教师、学生在相对高级别的信息技术应用类课堂教学、项目竞赛中获奖。3、完成师生信息技术素养应知应会（百问）编写成册工作。4、形成信息技术校本化、指导性的教材。5、建立教学资源库和学生成长档案电子平台。6、全校学生拥有“电子书包”率达100%。2012年 充分利用教研力量，促进信息技术与学科的整合1、整合各学科教研力量，利用网络技术提升教师的专业水平，推动信息技术与学科的整合工作。2、加强信息技术应用的指导工作，落实指导教师的工作机制，进一步提升全校师生的信息化素养。2013年 提高信息化教学覆盖面，建立教学资源库。1、通过自制课件、购买商业软件、教育主管单位发放、兄弟学校资源共享等方式，建立与教育教学发展需要相匹配的、具有较高使用价值的教学资源库。2、将学校信息化管理从教职员工层面向全体学生层面拓展，提升学校信息化整体管理水平。2014年 着力提高师生应用信息技术开展教学工作的技能水平。1、全面提升信息技术与学科的整合水平，要求每位教师都能熟练运用电子书包组织开展教学工作。2、一、二年级阶段完成信息技术基本技能训练，学生在使用计算机开展学习的过程中逐步完善信息技术技能。2015年 “ 电子书包”特色项目取得明显成果，信息技术应用水平区内领先。1、信息化教育实现由“技术”到“人本”的根本转变，变电子书包为“常用工具”，变“信息技术”为“常用技术”。2、每个教学班每周各门学科进机房（或电子书包进教室），并形成制度。家校社区继续深入探索适应现代学校制度建设的家庭教育指导新模式、新途径，努力构建学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的合作育人体系，使校内校外教育协调一致，形成家校合力，促进学生健康成长。2011年明确学校、家庭、社区“三位一体”教育共建的发展框架和策略，充分发挥魔灯平台的教育功能。1、借助信息化等高效手段，引导家长树立正确的育儿观念，引导家长以良好的思想道德修养和行为为子女做出表率。2、提高家长对家庭教育的认识，优化家庭教育环境。3、提高魔灯平台家长课程的实施效果。4、以魔灯平台为载体，创建家长、学生、教师共同交流学习的专题平台。 1、魔灯平台家长课程不断优化。新增高质量家长课程14个左右。2、完成魔灯平台家长学校课程专区创建工作，精选家长家教案例展示魔灯平台。3、“实小”义工爱心储备、使用机制正常运转，形成义工资源库。4、全校20%的家庭成为快乐学习型家庭。评选15%的“教子有方”好家长。5、以家长为主体的家委会运作和管理模式基本确立。2012年 以魔灯平台家长课程专区为载体，进一步盘活家校歇息沟通的渠道。1、初步建立家长、社区孩子教育活动设计征集机制。2、从家长和社区层面征集和采纳高质量的教育孩子的活动设计方案。3、魔灯平台创建家长学校课程专区2013年 充实家校教育共建基地活动，实践活动的内涵不断深化。1、建立“实小”义工资源库，建立“实小”义工爱心储备机制2、 建立学生家庭间的互助机制。2014年 家校互动式的纽带作用得到充分发挥。1、在部分社区建立“实小”学生献爱心实践基地2、建立假期学生社区活动乐园2015年 家校共育模式取得较明显的效果，合作效应得到体现。1、建立和健全校家委会自我运行机制2、尝试建立多家庭合作共育子女新家教模式3、尝试建立多家庭合作共育子女新家教模式，通过实践探索，力争取得明显效果。后勤工作构建校园环