夏商西周政治制度说课稿.doc

说课稿【课题】第1课 夏、商、西周的政治制度尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自历史文化与民族学院xxx级历史学xxx班的xx晓涛，很高兴在此献课。今天我说课的题目是夏、商、西周的政治制度。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。一、说教材分析本科课题来源于人教版高中历史必修一第一单元的第1课，课时安排一课时。本课重点讲述了夏商西周政治制度的产生、内容特点和影响等内容。第一目“从禅让到世袭”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度；第二目“等级森严的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“血缘关系维系的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、内容和作用。基于以上课程地位，高中课程标准对本课的要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。二、说教学目标（基于课标关于教学目标三维度的要求，结合学生的认知心理水平本课的教学目标是）（一）知识与能力1.识记王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容，学会归纳历史知识和记忆历史知识的能力。2.理解宗法制与分封制的关系，培养全面、客观和公正评价历史事件的思维能力。（二）过程与方法1.（首先）对比戴冠冕的夏禹和大禹治水两幅图片，进一步认识夏王大禹，思考王位世袭制。2.合作讨论“王位世袭制的内容”“西周分封制的内容和影响”“宗法制与分封制的关系”，主动探究夏商西周政治制度的特点。（三）情感态度与价值观1.明白中国早期的政治制度是古代人民智慧的体现，增强对祖国历史与文化的自豪感。2.理解世袭制取代禅让制顺应了历史发展的潮流，把我国的文明进一步推进，从而确立积极进取的人生态度，树立正确的人生观世界观价值观。三、说教学重点、难点（根据以上教学目标，以及高一学生的高一学生具有个性鲜明、思维活跃、参与性强、有一定独立思考能力，但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高的实际情况，我确定的教学重难点如下：）重点：世袭制、分封制、宗法制处理办法：这一部分知识是本课题的核心部分，它们对中国古代政治制度产生了深远的影响，我将通过教师的反复强调、学生讨论探究突出重点。难点：宗法制与分封制的关系处理办法：这一部分知识逻辑性强，学生较为陌生，我将通过图表法、讨论法突破难点。四、说教学方法（人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。根据基础教育改革，转变教学方式，我制定如下教学方法：）（一）教法1.谈话法：通过师生问答方式引导学生思考问题。2.讲解法：引导学生归纳这三种政治制度的含义、特点和影响。3.图示法：引导同学们大禹治水和戴上冠冕的夏禹等图片和西周分封示意图等地图，使学生学会读图获取历史信息的能力（二）学法1.阅读法：学生自主阅读课本，并分组讨论回答相关问题。2.合作探究法：组织同学们对分封制进行评价，培养主动参与，合作交流，互相学习的能力。五、说教学过程（按照中学历史教学过程感知理解巩固运用的学科教学方法理论，我将本课的教学过程分为如下四个环节。）（导入新课）首先，通过ppt展示戴冠冕的夏禹和大禹治水两幅图片，让学生有所思考，并由此提出“作为一种新的政治制度世袭制在夏商西周产生了十分重要的影响，那么在夏商西周时期还有那些政治制度呢？”从而顺理成章的导入新课。(4分钟)（讲授新课）在讲授新课环节中，就王位世袭制的创立者、它的内容和实质，怎样理解分封制的内容和特点以及如何看待分封制，如何认识分封制和宗法制的关系等内容；引导学生分析讨论，合作探究，教师重点阐述王位世袭制、宗法制的内容和特点，构建知识框架；然后，用课件图示法展示图片和地图，让学生自主阅读课本收集重要的历史信息，以这样的形式学习夏、商、西周的政治制度的主要内容。（30分钟）（课堂小结）通过以上学习，学生对本课题知识已有所了解，我将做一个小结，进一步深化学生认识。（4分钟）（拓展延伸）为了培养学生运用知识解决问题的能力，增强学生的社会责任感。我将让学生思考通过这节课的学习，你有什么感想，受到什么启发？假如你是西周的统治者你将如何进行有效的统治？（2分钟）六、说教学反思（