三级心理咨询技能复习提纲.doc

心理咨询技能复习提纲咨询：08年5月 单选题9题（68-76题），多选题6题（114-119题）共15题08年11月单选题9题（68-76题），多选题6题（114-119题）共15题09年5月 单选题9题（40,41,42,60,61,62,80,81,82），多选题6题（95,96,108,109,121,122）共15题09年11月单选题9题（40,41,42,60,61,62,80,81,82），多选题6题（95,96,108,109,121,122）共15题第一节 建立咨询关系1、咨访关系的重要性 求助者信任咨询师，才能畅所欲言，才能采纳咨询师的意见。咨询师接纳求助者，才能更尽心尽力地为求助者服务。良好的咨访关系具有助人效果。也为求助者提供了建立良好关系的榜样。良好咨访关系是咨询的第一步，也是咨询顺利进行的保证。 2、咨访关系的影响因素 咨访关系的建立是咨询师和求助者相互作用的结果。（p209,1）既与咨询师有关，比如咨询理念、态度、方法和人格特征等；亦与求助者有关，如咨询动机、合作态度、期望程度、行为方式等。 第一单元 尊重1、尊重的含义把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待（p209,3/4）尊重体现为求助者的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。2、尊重的意义是建立良好咨访关系的重要条件，是有效助人的基础。可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，从而最大程度地表达自己。可使求助者感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感。对某些人具有帮助价值。 3、如何正确使用尊重 首先，尊重意味着完整接纳其次，尊重意味着一视同仁第三，尊重意味着以礼待人第四，尊重意味着信任对方第五，尊重意味着保护隐私第六，尊重应以真诚为基础 第二单元 热情（温暖）1、热情（温暖）与尊重的区别热情与尊重相比，与求助者的距离更近一些（p210,9）尊重更多点平等、礼貌，想保持距离，偏理性成分 温暖更多点友好、热情，想减少距离，偏感性成分 只有尊重，显得有点客气，甚至公事公办只有温暖，显得过于友好，让人不知所措第三单元 真诚1、定义：在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色后面，不戴假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中2、意义：真诚一方面可以为求助者提供一个安全自由的氛围；另一方面，咨询师本身的真诚为求助者提供了一个良好的榜样。然而，真诚的表露并不一定完全是顺其自然的事情，同样存在着恰如其分的问题。运用不当，有时会起反作用。 3、如何表达真诚首先，真诚不等于说实话。第二，真诚不是自我发泄。第三，真诚应该实事求是。第四，真诚应该适时适度。 第四单元 共情1、定义：empathy一词，中文有许多种译法，如共情、移情、同情、同感、共感、投情、拟情、同理心等等。 “共情”简而言之，即指设身处地地体会、感受对方。按罗杰斯的观点，“通情达理”是体验别人内心世界的能力。 2、“共情”的三方面含义(p210,15、16)咨询师借助于求助者的言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维；咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质；咨询师运用咨询技巧，把自己的“通情达理”传达给对方，以影响对方并取得反馈。 3、共情的重要性(p210,17)咨询师能设身处地地理解求助者，从而更准确地把握材料求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会感到愉快、满足，有助于建立咨询关系促进了求助者的自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和双方更深入交流对那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的求助者，有更明显的咨询效果4、缺乏共情的后果(p211,18)求助者感到失望求助者觉得受到伤害影响求助者自我探索影响咨询师对求助者的反应5、共情表达失误直接的指导和引导；简单的判断和评价；空洞的说教和劝诫；习惯贴标签和诊断；虚假或虚弱的保证；排斥消极思想情感。6、贴切使用“共情”(p211,19) 首先，咨询师应走出自己的参照框架而进人求助者的参照框架，把自己放在求助者的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。其次，不太肯定自己的理解是否准确、是否达到了“共情”时，可使用尝试性、探索性的语气来表达，请求助者检验并作出修正。 第三，也是表达“共情”时很重要的一点，即“共情”的表达应适时适度，因人而异，否则会适得其反。第四，“共情”的表达除了言语表达外，还有非言语行为，要重视把两者结合起来。即一方面，咨询师回应求助者的内容应该反映求助者语言和非语言所蕴涵的信息，另一方面，咨询师的表达除了言语表达外，还有非言语行为，后者有时更有效、更简便。 第五，把握好自身的咨询师角色很重要。咨询师既要能进，也要能出，出入自如，恰到好处，才能达到最佳境界。咨询师的“共情”是指体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”。这就是“共情”的真谛。 最后，“共情”表达应考虑到文化背景及求助者的某些特点。 心理咨询和治疗的区别如果要对心理咨询与心理治疗作些人为的细微区别的话，是否可这样认为： 前者以发展性咨询为主，后者以障碍性治疗为主；前者内容以疑惑、不适为主，后者以障碍、疾病为主；前者是轻度的心理问题，后者在程度上相对重些；咨询师应具有的对人的基本信念相信人有很大的潜能；相信人是愿意上进的，愿意变好的，愿意被人喜欢、接纳的；相信人是可改变的，可教育的；相信人是可以自我控制、自我调整的。 第二节 制定个体咨询方案第一单元 确定咨询目标1、选择优先解决的问题(p211,27)找出求助者的主要问题主要问题就是求助者最关心、最困扰、最需要解决的问题确定从哪个问题入手 确定到底有多少问题需要解决，分别是什么。 问题要分轻重缓急。 可以先易后难也可以先难后易。(p211,28)2、说明有效咨询目标的基本要素一个有效的咨询目标，应该具有以下要素：(p211,29)具体可行积极双方可以接受属于心理学性质可以评估多层次统一3、近期目标和远期目标的整合从大目标着眼，从小目标着手 大目标即终极目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善(p212,30)应以促进人的心理发展作为咨询的终极目标，根据每个人的特殊情况，确定具体目标咨询的最高境界是授之以“渔”，而不局限于授之以“鱼”。通过咨询，有可能为求助者指点一个促进成长、有长远影响的方向。 4、确立咨询目标的注意事项 求助者并不都能提供有效的目标某些咨询师对咨询目标存在错误观念(p212,32): 第一、绝对的价值中立 第二、向来访者灌输自己的价值观 第三、把来访者的快乐、满足作为目标 第四、把能否适应环境作为目标第二单元 制定咨询方案1、划分咨询阶段(p212,34、35)咨询活动是由一连串有序的步骤组成的一个过程，包括开场、高潮、结尾收场咨询过程包括一些基本的阶段，只是侧重点有所不同即使是一次就可以解决问题，咨询也可以划分为不同阶段基本的咨询阶段包括：建立咨询关心、收集资料、澄清问题，确立目标、制定方案、实施行动、检查反馈、实施巩固等。本书咨询阶段划分：第一、诊断阶段包括建立咨询关系、收集相关信息、进行心理诊断、调整求助动机、确立咨询目标、制定实施方案等一系列步骤这个阶段同样有助人价值，主要体现在咨询师的倾听、尊重信任和理解、提供心理支持、分析问题的实质等。第二、咨询阶段最核心、中重要的实质性阶段帮助求助者分析和解决问题，改变其不适应的认知、情绪和行为选择适当的咨询技巧和干预技术第三、巩固阶段是咨询的总结、提高阶段可能是一次咨询的结束，也可能是整个咨询的结束2、咨询方案的内容咨询目标双方各自特定责任、权利和义务 求助者的责任、权力和义务 咨询师的责任、权力和义务咨询的次数与时间安排咨询的具体方法、过程和原理咨询的效果及评价手段咨询费用其它问题及有关说明第三节 个体心理咨询方案的实施第一单元 参与性技术倾听开放式询问和封闭式询问鼓励和重复技术内容反应情感反应具体化参与性概述非言语行为的理解与把握1、倾听层次第一层次心不在焉地听 第二层次被动消极地听 第三层次主动积极地听 第四层次同理心地听 2、询问（1）开放式询问(p213,51)通常使用“什么”、“如何”、“为什么”、“能不能”、“愿不愿意”等词来发问，让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明不同的询问词了解问题的不同方面如何使用开放式询问与咨询师需要了解的问题和所接受的理论基础有关开放式询问应建立在良好的咨询关系基础上（2）开放式询问注意事项注意询问的方式，语气要平和、礼貌、真诚，不能给求助者以被审问或被剖析的感觉；询问的目的是为了了解情况，而不是为了满足自己的好奇心或窥视欲。特别是对敏感性问题的询问要注意对方的接受程度，不宜表现出不当的兴趣。询问的问题应与求助者的问题和咨询目标有关。询问前，咨询师应该思考清楚自己要问的问题是什么，免得东一榔头西一棒，不着边际，甚至把谈话引到无关紧要的话题上。同样一句话，不同的神态、语气、语调以及在不同的咨访关系下，会产生不同的效果。（3）封闭式询问(p214,53)通常使用“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”等词，回答也往往是简单的是否常用来收集资料并加以条理化、澄清事实、获取重点、缩小讨论范围等（4）封闭式询问注意事项过多使用封闭式询问会使求助者陷入被动回答中，感觉在被审问化费时间而且不得要领。想当然地猜测求助者的心理问题或原因，却又总是不到位，会导致求助者的不信任甚至反感。特别是对暗示性较高、对自己问题把握不准的求助者，封闭性询问会产生误导作用。 3、鼓励和重复技术(p214,54)即直接地重复求助者的话语或仅以某些词语，如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去鼓励除了促进会谈继续外，另一个功能则是通过对求助者所叙述内容的某一点、某一方面作出选择性关注而引导求助者的会谈朝着某一方向作进一步深入重复性技术注意事项咨询师重复的部分，必须是关键性、值得探讨的部分。是求助者说的话，而不是用咨询师自己的语言来重复。是求助者此时此刻的感受与想法，而不是过去的经验。是求助者本人的感受与想法，而不是别人的。一般情况下，最后面的信息，常常比其它部分更重要。可选择此作重复。4、内容反应(p214,56、57)也称“释义”或者说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者咨询师选择求助者的实质性内容，用自己的语言将其表达出来，最好引用求助者言谈中最有代表性、最敏感、最重要的词语释义使求助者可以再次剖析自己的困扰释义使求助者所述内容更加明朗化5、情感反应(p214,58)是咨询师把求助者的情绪情感反应加以综合整理，再反馈给求助者。释义跟情感反应往往同时进行情感反应最有效的方式是针对求助者现在的而不是过去的情感求助者往往会出现混合情感或矛盾情绪求助者的情绪性词语是观察其对周围环境认知的6、具体化(p214,60)指咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件咨询是借助于具体化这一咨询特质，澄清求助者所表达的那些模糊不清的观念及问题，把握真实情况(p214，61)7、参与性概述指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲挈领的方式回应求助者。 当咨询师认为对求助者所说的某一内容已经基本清楚就可以使用这一技术“下面我把你讲的意思概括一下，你看是不是这样？” 参与性概述的作用 概述可使求助者有机会再一次回顾、整合自己的叙述、信息。可使咨询师有机会检验自己的理解是否准确。协助求助者产生新看法，设定处理问题的新目标。使面谈有一个暂停喘息的机会。用于转移话题，或进入新的主题。8、非言语行为的理解与把握(p215,63)正确把握非言语行为的各种含义注意非言语行为含义的不唯一性正确看待言语内容与非言语内容的不一致第二单元 影响性技术面质解释指导情感表达内容表达自我开放影响性概述非言语行为的运用1、面质(p215,64、65)又称质疑、对立（性）、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。 主要表现为： 言行不一；理想与现实不一；前后言语不一；咨询师与求助者意见不一等 面质的作用(p215,66)协助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所处境况的深入了解；激励求助者放下自己有意无意的防卫心理来面对自己和现实，并产生建设性的活动；使求助者明了自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势、资源，并善加利用；通过咨询师的面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样。 使用面质的注意事项一是面质要有事实根据。二是避免个人发泄或无情攻击。三是可用尝试性面质。比如，使用“好象”“似乎”等表述。四是面质应建立在良好的咨访关系基础上。五是要注意面质求助者言语与非言语不一致的地方。 2、解释(p215，68)咨询师运用有关理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、过程、实质等，以加深求助者对自身的行为、思想和情感的了解，从而产生领悟，提高认识，促进变化。 当咨询师对求助者的基本情况掌握后，咨询师应当结合理论对求助者的心理问题的来龙去脉做出系统的说明、科学的解释。应该视不同的求助者，采用对方能理解的理论和语言来解释，让对方明白和可信。解释与内容反应的关系解释与内容反应的差别在于，后者是从求助者的角度来说明求助者表达的实质性内容；解释则是咨询师站在自己的参考框架上，运用自己的理论和人生经验来说明解释与内容表达亦有关，但解释侧重于作理论上的分析，而内容表达则是指咨询师提供信息、建议、反馈等等。解释的注意事项(p215,69)第一，咨询师在进行解释时，首先应了解情况，把握准确，否则，解释势必偏离。第二，咨询师应明了自己想解释的内容是什么，若自己也模糊不清或前后矛盾，则效果就差，甚至起反作用。第三，解释应谨慎。作解释是必要的，但应该是必要的解释。第四，要灵活地运用解释技巧。考虑因素：文化程度；理论修养；个性特征；领悟能力；问题特征；理论特点；少用专业术语第五，咨询师的解释不能强加在求助者身上。3、指导(p215,71)指导即咨询师直接地指示求助者做某件事、说某些话或以某种方式行动。指导技巧是影响力最明显的一种技巧。指导注意事项咨询师应十分明了自己对求助者指导些什么、效果怎样，叙述应清楚，应让求助者真正理解指导的内容；不能以权威的身份出现，强迫求助者执行，若求助者不理解、不接受，效果就差甚至无效，还会引起反感；指导时的言语和非言语行为都会同时对求助者产生影响。 不同理论流派对指导技术的使用有不同看法。4、情感表达(p216,73)咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明白，即为情感表达情感表达与情感反应的不同 情感表达是咨询师表达自己的情绪情感，而情感反应是咨询师反映求助者叙述中的情感内容情感表达的作用既能体现对求助者的共情，又能传达自己的感受建立一个活生生的咨询师形象，有助于建立咨访关系这种开放的情绪分担方式为求助者做出了示范，易于促进求助者的自我表达5、内容表达(p216,74)内容表达是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告、给予保证、进行褒贬和反馈等等内容表达与内容反应不同 内容表达是咨询师表达自己的意见，内容反应是咨询师反映求助者的叙述内容。反馈也是一种内容表达。一方面求助者可 以从咨询师的看法中了解自己的状况，另一方面，咨询师也可以从求助者的反馈中获得信息，从而调整自己的咨询内容表达注意事项提出建议和忠告的时候注意措辞一定要和缓、尊重咨询师不应该认为自己的忠告和意见是唯一正确的、必须实行的，否则会影响咨询关系6、自我开放(p216,75) 自我开放亦称自我暴露、自我表露，是指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分担。 自我开放的意义自我开放在面谈中十分重要。原来只强调求助者的自我开放，以后逐渐认识到咨询师的自我开放有和求助者的自我开放相等的价值。自我开放可以建立并且促进咨访关系，能使求助者感到有人分担了他的困扰，感受到咨询师是一个普通的人，能借助于咨询师的自我开放来实现求助者更多的自我开放。 自我开放的四个层次第一层次：咨询师自动疏远求助者，闭口不谈自己的事；如果他提到自己一些事，也只是想达到自己的目的而已；当咨询师谈自己的事时，谈得很过分。第二层次：咨询师不主动谈自己的事，他只直接回答求助者所问的问题，或者回答得很犹豫及草率，结果求助者只知道他自己问的问题而已。 第三层次：咨询师真诚地提出自己何求助者有关地态度和经验，他只提出表面的感觉，没有把内在或特殊的感觉说出；求助者了解到咨询师的想法和感觉，可能对他处理问题有帮助。第四层次：在讨论求助者关心的问题时，咨询师也自愿地谈到他自己的思想、经验及感觉。对咨询而言，这做法可能含有危险（可能遭到求助者地拒绝）。 自我开放的注意事项自我开放需建立在一定的咨访关系上，有一定的谈话背景，如果过于突如其来，可能会超出求助者的心理准备，反而起不到好效果。自我开放的内容、深度、广度都应与求助者所涉及的主题有关，适可而止。咨询师的自我开放不是目的而是手段，应始终把重点放在求助者身上。故开放数量不宜多。咨询时间使求助者的。 咨询师不可借自我开放的时机，批评求助者对问题的感觉、想法与行为反应。须避免自己成为咨询中的主角，使话题重心转到咨询师身上。咨询师的自我开放应协助求助者注意到问题的关键，以及求助者可以运用的资源上。7、影响性概述(p216,77)咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来：“下面我把我刚才讲的内容概括一下” 其目的是让求助者更清楚咨询师谈话的重点，串联有关的信息。有时还起到过渡、转换话题的作用。 影响性概述和参与性概述的区别影响性概述与参与性概述这两者的不同之处，在于前者概述的是咨询师表达的观点，而后者概述的是求助者叙述的内容，因而，前者较后者对求助者的影响更为主动、积极和深广。8、非言语行为的应用(p216,78)非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，甚至是言语想要回避、隐藏、作假的内容，因为人们可以不说真话，或试图隐藏其真实情感，但非言语行为却常常不知觉中会泄露真情实意。咨询师应重视把自己的非言语行为融入到言语表达中去。通过非言语行为传达的共情比言语还多，影响力更大！非言语行为的主要内容目光注视面部表情身体语言声音特质空间距离衣着及步态第三单元 识别和处理阻抗1、阻抗(p217,84) 阻抗本质上是人对心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗，常表现为人们对某种焦虑情绪的回避，或对某种痛苦经历的否认克服阻抗是心理咨询的重要组成部分人们只有加以积极的认识与控制，才能达到预期的心理咨询效果。如果对阻抗现象不加理会，或处理不当，则心理咨询的进展与效果将受到影响2、阻抗的形式讲话程度上的阻抗讲话内容上的阻抗讲话方式上的阻抗咨询关系上的阻抗 3、阻抗产生的原因(p217,87)心理咨询专家卡瓦纳认为来自求助者的阻力主要原因有三个：因为成长必然带来某种痛苦；因为行为的失调是机能性的；求助者可能带有某种反抗心理咨询的动机。 第四单元 识别和处理移情1、两种移情：正移情、负移情2、移情的处理移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好地认识对方，并运用移情现象来宣泄对方的情绪，引导对方领悟。对正移情，一是不怕，二是婉转说明，三是引向正常的咨询关系。防止和反对利用移情达到某种个人目的。若自己难以处理移情现象，可以转介给别的咨询师。有经验的咨询师善于利用移情现象，但这是需要较高技术的，咨询师应谨慎对待。第五单元 简易行为矫治阳性强化法阳性强化法属于行为主义疗法(p218,91)阳性强化法的原理行为主义认为人的行为是后天习得的，如果行为想持续，必须被它的结果所强化。想要保持行为就奖励，想要消除行为就惩罚阳性强化法的基本步骤 及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为工作程序：1、明确治疗的靶目标(p218,92)2、监控靶行为3、设计新的行为结果4、实施强化第六单元 合理情绪疗法1、定义：合理情绪疗法ret是认知疗法的一种。由艾利斯创立 ，他认为外界事件只是引起不良情绪、不适应行为的间接原因，人们对此的信念、看法、解释才是更直接的原因，艾氏称之为“不合理的信念”。 2、不合理信念的三个典型特征(p219,100)绝对化的要求，即以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有其必定会发生或不会发生的信念，如“我必须成功”；过分概括化，即以偏概全，包括对自己和对别人；糟糕透顶，即认为某一事情发生了，必定会非常可怕、糟糕。 不合理信念的存在，极易使人陷入不良心境中3、合理情绪疗法的作用埃利斯认为，合理情绪疗法可以帮助个体达到以下几个目标：自我关怀；自我指导；宽容；接受不确定性；变通性；参与；敢于尝试；自我接受；4、合理情绪疗法的基本原理合理情绪疗法以强烈矫正患者的不合理信念,激励适应的合理的信念产生为目标，结合行为矫正技术来改变患者的行为和认知。它的理论基础是心理功能失调的a-b-c理论。这个理论详细阐明了认知重建疗法的一个很重要的假设：心理失调并不是由事件或生活境况直接引起，而是由于个体对他们的解释或评价所引起。5、合理情绪疗法的工作程序心理诊断阶段领悟阶段修通阶段再教育阶段如何进行转介1、咨询师如发现自己与该求助者不匹配时，应以高度的责任感和良好的职业道德，明智地转介；2、首先征求该求助者的意见，向其说明转介的原因或理由；3、向该求助者介绍新新咨询师的有关情况；4、向新咨询师介绍该求助者的情况；5、一般不干预新咨询师的活动；不能在该求助者面前对新咨询师的方法、为人等进行评论，更不能指责。咨询技能08年5月68、若心理咨询师对求助者的言行不加评论和干涉，则他可能认为（a ）。（a）求助者有内在潜力去面对挑战和成长（b）求助者有能力改变但这种能力很有限（c）求助者面临重大人生抉择时需耍帮助（d）求助者天生具有消极堕落的自然倾向69、仅有尊重而没有热情的心理咨询师会使咨询关系显得（ c ）。（a）情理交融 （b）轻松愉快（c）公事公办 （d）亲切友好70、如果心理咨询师与求助者的目标不一致，并难以统一，则咨询目标的确定应该（ d ）。（a）以当前问题为主 （b）以咨询师的目标为主（c）以长远发展为主 （d）以求助者的目标为主71、咨询阶段中最核心、最重要的实质阶段是（b ）。（a）诊断 （b）咨询（c）巩固 （d）评估72、使用开放式询问时为了避免求助者产生被剖析的感觉，应该使询问（ c ）。（a）符合一定心理治疗理论框架 （b）符台求助者密切关注的问题（c）建立在良好咨询关系基础上 （d）有助于校正求助者韵价值观73、影响力最明显的一种影响性技术是（ c ）。（a）解释 （b）自我开放（c）指导 （d）内容表达74、阻抗的一种形式是健忘，其含义是求助者（ a ）。（a）在谈论感到焦虑的议题时出现遗忘现象（b）对心理咨询师有抵触而出现的遗忘现象（c）在意识障碍基础上出现的一种记忆障碍（d）由于其神经系统障碍而导致的遗忘现象75、求助者在咨询情境中把原有情绪转移到咨询师身上的现象是（ c ）。（a）共情 （b）关注（c）移情 （d）投射76、应答性经典条件反射在心理治疗中的应用称为（ a ）。（a）行为治疗 （b）行为矫正（c）学习疗法 （d）面质技术多114、为了有效地积极关注，应该注意（acd ）。（a）避免盲目乐观 （b）重视负性情绪（c）反对过分消极 （d）立足实事求是115、常刚的修通技术包括（ ac ）。 （a）与不合理信念辩论 （b）阳性强化 （c）合理情绪想象技术 （d）社会学习11 6、合理情绪疗法的abc理论中，abc包括（ abd ）。 （a）诱发事件 （b）个体对这一事件的看法 （c）个体对不合理信念的驳斥 （d）个体在这一事件发生后出现的情绪反应117、合理情绪疗法的局限性表现在（ bc ）。 （a）不注意发挥心理测验的作用 （b）对有领悟困难的人难以奏效 （c）疗效与心理咨询师的信念有关 （d）疗效比较难以进行客观的评估1 1 8、适宜的求助者应具备的条件包括（ abcd ）。 （a）智力正常 （b）年龄适宜 （c）人格正常 （d）动机正确119、倾听时容易出现的错误包括（ bcd ）。 （a）不做道德性判断 （b）急于下结论 （c）轻视求助者问题 （d）转移求助者话题08年11月 单68、咨询关系的建立受到（ b ）的双重影响。 （a）咨询动机与期望程度 （b）咨询师与求助者 （c）合作态度与咨询方法 （d）自我觉察水平与行为方式69、“完整地接纳”求助者，并不意味着（ a ）。 （a）对求助者的恶习无动于衷 （b）接纳求助者全部的优点和缺点（c）充分尊重求助者的价值观 （d）接受求助者的光明面和消极面70、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于（ d ）。 （a）有利于咨询师收集材料 （b）可使求助者感到满足 （c）有利于求助者自我表达 （d）建立积极的咨询关系7l、选择与求助者的谈话方式时，应当考虑的求助者自身因素包括（ d ）。 （a）年龄特征 （b）性格特征 （c）文化特征 （d）以上三者72、倾听时容易出现的错误是（b ）。 （a）迟迟不下结论 （b）做出道德和正确性的评价 （c）过分重视求助者的问 （d）不好意思打断求助者的叙述73、鼓励技术中最常用的方法是（d ）。 （a）不断提问 （b）给予奖励 （c）及时表扬 （d）直接重复求助者的话74、解释技术的含义是运用心理学理论（ d ）。（a）描述求助者的思想状态 （b）描述求助者的情感反应（c）描述求助者的行为特点 （d）说明求助者思想、情感、行为的原因与实质75、卡瓦纳提出的产生阻抗的原因中不包括（ c ）。 （a）来自成长的痛苦 （b）来自功能性的行为失调 （c）来自家庭的干扰 （d）来自对抗咨询的心理动机76、阳性强化法属于（ c ）。 （a）精神分析疗法 （b）现实疗法 （c）行为疗法 （d）完形疗法多114、制定心理咨询方案的作用在于（ abd ）。 （a）便于总结经验教训 （b）可以满足求助者的知情权一 （c）满足形式上的需要 （d）可以使咨询双方明确行动目标115、内容反应技术是指（ cd ）。 （a）将咨询师的意见如实相告 （b）咨询师根据求助者的谈话内容给予指导 （c）把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者（d）将求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者116、理解非言语行为要注意（abcd ）。 （a）正确把握非言语行为的各种含义 （b）全面观察非言语行为 （c）应把动作群放到某种情境中来了解 （d）应关注言语内容与非言语内容的不一致117、不同理论流派的指导方法是（ abcd ）。 （a）完形学派习惯于做角色扮演的指导 （b）行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练 （c）理性情绪学派指导求助者用合理信念代替不合理信念 （d）精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源118、关于阻抗，下列说法中正确的是（bcd ）。 （a）出现阻抗属于正常现象，咨询师完全不必在意 （b）行为主义学派把阻抗理解为个体对行为矫正的不服从 （c）精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御 （d）本质上是求助者对于咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗119、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的领悟是（bc ）。 （a）诱发事件是产生不良情绪的根源 （b）信念引起了情绪及行为后果，而不是诱发事件本身 （c）求助者对自己的情绪和行为反应负有责任 （d）只有消除了诱发事件，才能减轻或消除他们目前存在的症状09年5月单40、心理咨询师的共情是指体验求助者的内心要做到( a )。 (a)如同体验自己 (b)就是体验自己 (c)以自己为参照 (d)以社会为参照4l、癔症型多话的求助者主要目的是( c )。 (a)证明自己 (b)心事能够倾诉 (c)获得赞赏 (d)情绪得到宣泄42、心理咨询“助人自助”的含义是( b )。 (a)咨询师帮助求助者的同时自己也得到提升 (b)咨询师帮助求助者学会自己有效解决问题 (c)共同进步 (d)逐步成熟60、不属于共情的含义是( a )。 (a)咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题 (b)咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界 (c)咨询师借助知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系 (d)咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者61、自我开放的含义是( b )。 (a)咨询师公开自己的困扰让求助者分担 (b)咨询师谈出自己的经验与求助者分享 (c)咨询师可以在咨询过程中进行自我调节 (d)借助于求助者的自我开放，咨询师可以自我开放62、在沉默现象的几种主要类型中，不包括(a )。 (a)理智型 (b)怀疑型 (c)茫然型 (d)反抗型80、以下说法中错误的是( d )。 (a)共情是最为关键的咨询特质 (b)共情就是体验求助者的内心世界 (c)共情就是把握求助者的情感与思维 (d)共情就是必须与求助者拥有同样的情感8l、咨询方案中需要明确的咨询师义务是( a )。 (a)尊重求助者 (b)遵守国家法律 (c)严守保密原则 (d)贯彻中立原则82、阻抗的本质是( a )。 (a)求助者对于咨询过程中自我暴露与改变的抵抗 (b)求助者对于咨询师的反感和抵制 (c)咨询师对求助者异常行为的阻拦 (d)咨询过程中出现的异常情况的总称多95、合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标包括( ab )。 (a)自我关怀 (b)自我指导 (c)敢于尝试 (d)严于律己96、有关情感反应，正确的理解是( bc )。 (a)着重于求助者谈话内容 (b)针对求助者现在的感情 (c)其最大功用是捕捉求助者瞬间感受 (d)其最大功用是揭示求助者思想核心108、心理咨询方案应当包括( ab )。 (a)咨询的目标 (b)双方的责权义 (c)咨询的态度 (d)咨询效果的承诺109、目光注视的一般规律是( acd )。 (a)倾听时，注视对方双眼 (b)说话时比倾听时注视对方要多一些 (c)开始说话时，将目光从对方身上移开 (d)讲话结束时，将目光重新回到对方身上121、热情与尊重相比，下列说法中正确的是( bd )。 (a)尊重具有感情色彩 (b)热情与求助者的距离更近些 (c)热情具有理性色彩 (d)热情要体现在咨询全过程 (a)咨询师直接指示求助者以某种方式行动 (b)可以不考虑求助者的心理准备 (c)让求助者真正理解指导的内容(d)不强迫求助者执行122、指导技术的正确做法是(acd )。 (a)咨询师直接指示求助者以某种方式行动 (b)可以不考虑求助者的心理准备 (c)让求助者真正理解指导的内容 (d)不强迫求助者执行09年11月单40、内容反应的含义是心理咨询师( c )。 (a) 解释心理