五年级英语下册全册导学案.doc

高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第一课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、在课本上书写lets learn 的五个四会单词。2、写出四会单词的中文意思，并拼读。3、能根据录音，自学单词。4、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。when do you get up?_i often get up at 6:00._5、仿照课本例句，用本课时四会单词造句。2、 课堂导学方案设计一、教学目标1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.2能够听懂问句：when do you do morning exercises / ? 并能用所学动词短语替换句型“i usually at ”中的关键词回答问句。3能理解并说唱lets chant部分的歌谣。4能够了解good to know 部分的内容。二、教学重、难点1本课时的教学重点是掌握a部分lets learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。2本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。三、教学过程1热身（warm-up）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：what time is it? 学生回答：its 教师请几名学生来演示并提问：what time is it? 其他学生回答。（2）教师播放五年级第二单元b部分的歌谣，复习巩固句型：“what do you do on saturdays?”3新课呈现（presentation）（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生 exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：can you do morning exercises? 该学生答：yes, i can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises来拓宽学生的词库，丰富操练内容。（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：yes, youre right. we can play we can play sports. you play sports every day.（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：i eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。（4）教师出示单词卡片have english class，说句子：we have english class。学生学说这个句子。然后教师说：mr wang（该班的语文教师）is here。 引导学生说：i have chinese class。教师继续列举各科教师的名字，让学生说句子，进一步熟悉这一动词短语。（5）学生听a部分lets learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。（6）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。lets play（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：i get up / do morning exercises 表演完毕后全班评选最佳拍档。（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：i get up at 6:30lets start教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：what time is it? 学生应回答：its six oclock. 教师再做出get up的动作，说：i usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示lets start部分的挂图，指着图1问学生： when do you get up? 引导学生回答： i get up at . 并填写具体时间。lets chant教师放学生用书第二页lets chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。三、分层练习，当堂检测1、补全单词完成句子 （1）i g_ u_ at _. （2）i e_ b_ at _.（3）i d_ m_ e_ at _. （4）i h_ e_ c_ at _.（5）i p_ s_ at _. （6）i e_ d_ at _.（7）i g_ t_ b_ at _.2、我会选择：( ) _ do you do morning exercise? i usually do morning exercises at 7:30.a. where b. what c. when( ) i go to bed _ 9:00. x k b 1 . c o ma. in b. on c. at3、练练耳 听p2“lets start”.填写正确答案。四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第二课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、写出四会单词的中文意思。2、能根据录音，自学对话。3、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。when do you get up?_i usually get up at 6:00._4、仿照对话，编写一段对话。2、 课堂导学方案设计教学目标1能够听懂、会说句型：when do you get up / eat breakfast / ? i usually at 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。2能在lets find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。3能够听懂lets try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。教学重、难点熟练使用句型：“when do you get up / eat breakfast / ? i usually at ”问答作息时间。教学过程1热身（warm-up）（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。（2）看动作猜短语教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。2预习（preview）（1）lets try教师放lets try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。录音内容如下：amy: mike, when do you get up?mike: i usually get up at 6:30.amy: when do you eat breakfast?mike: at 6:50.amy: when do you go to school?mike: at 7:20.zip: which is mikes timetable?（2）学生听录音，跟读a lets learn部分并拼写动词短语。3新课呈现（presentation）lets talk（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。（2）教师板书：“i get up at i eat breakfast at i go to work at ”等五个句子，解释说： this is my timetable. do you want to know the time?引导学生询问： when do you get up / ?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。lets find out（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？ how do you make your timetable better?task time该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。三、分层练习，当堂检测一选择 ( )1. i usually get up at 6:30句中usually的意思是：a有时 b. 通常 c. 偶尔( )2. -when do you get up? -at 6:00. what about you?对话中 “what about you?”的真正含义是:a. 你好吗? b. 你在干什么? c. 你什么时候起床?二i can write:（至少写5-8句话）may day i get up at_四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第三课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、读对话，并把不会读的词圈出来。写出句子意思。2、跟录音读对话3、can i ask you some questions的意思是_ 回答是_thank you for telling me about you谢谢你_ （补充意思完整通顺）2、 课堂导学方案设计一、教学目标1.能够听、说、读、写句型：when do you eat dinner? i eat dinner at 7:00 in the evening. when do you get up? i usually get up at 12:00 at noon.2.能够总结字母组合 ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读pronunciation部分的例词。二、教学重、难点本课时的教学重点与难点是掌握四会句子： when do you eat dinner? i eat dinner at 7:00 in the evening. when do you get up? i usually get up at 12l:00 at noon.三、教学过程1.热身(warm-up)(1)教师放a部分lets talk的录音，学生跟读并表演对话。(2)make a survey教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。3.新课呈现(presentation)read and write(1)游戏：whats the truth?教师板书：i get up at 6:00. i go to bed at 7:00 等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。(2)上一活动结束时，教师说：youre right. i dont go to bed so late. i go to bed before 11:00 but some people really go to bed at 7:00 in the morning. do you know why? who are they? lets go and see.(3)教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work; eat ;go to bed; play sports. 然后对学生说：when does the policeman go to work / eat / go to bed / play sports? lets read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如policeman, can i ask you some questions? thank you for telling me about your day.(4)教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。(5)学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者amy。(6)教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。pronunciation教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生跟读例词。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕口令，然后学生试着眼录音学说绕口令。三、分层练习，当堂检测 (1)学生做a部分read and write 的活动手册配套练习。（2）补全单词，并填写汉语意思.at n_ _ n 意思是：（ ）in the ev_ _ _ ng （ ）g_ t _ p （ ）eat d_ _ _ _ r （ ）(3) 学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：.s day。四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第四课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、在课本上书写lets learn 的五个四会单词。2、写出四会单词的中文意思，并拼读。3、能根据录音，自学单词。4、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。what do you do on the weekend?_i often go hiking._what about you?_5、仿照课本例句，用本课时四会单词造句。2、 课堂导学方案设计一、教学目标 1能听、说、读、写本课时的四会动词短语climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。 2能认读句型what do you do on the weekend?并做出相应的回答i often go shopping. 学会询问他人how about you? 3能够说唱b部分lets chant，并理解其含义。 4培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。同时渗透情感教育，让学生懂得孝敬老人，并且知道哪些事情该做，哪些事情不该做。 二、教学内容 1四会动词短语：climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。 2句型：what do youdo on the weekend? i often go shopping. how about you? 三、教学重难点 1重点是掌握本课时的四会动词短语climb mountains, go shopping, play the piano, visit grandparents, go hiking。 2难点是认读句型what do you do on the weekend? i often go shopping.并能在实际生活中运用。 四、教学准备 单词卡片、磁带、录音机、电脑、课件等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 应用资源 建议与说明 warm-up / review 1 师生问候。 can i ask you some questions? what day is it today? when do you get up? 1与教师进行英语日常对话。 复习一些常用的问题，为新授内容做好铺垫。 2教师播放chant。 what do you do on the weekend? 2跟录像哼唱chant。 视频：chant 活跃课堂气氛，初步感知句型what do you do on the weekend? 并为后面的学习做准备。 presentation 1teach: what do you do on the weekend? 从chant中引出句子what do you do on the weekend? 板书句子，并进行句子教学。 1学生进行跟读。 2teach: visit grandparents t: what do i do on the weekend? do you know? 让学生猜猜教师在周末干些什 么。若学生猜不出，教师就给 予提示： whos mothers mother? whos fathers father? 教师告诉学生grandfather和grandmother就是grandparents。 t: i often . 让学生试着说出短语visit grandparents。 教学短语并板书。 t: do you often visit your grandparents? t: you should often visit your grandparents. 2学生猜测。 学生回答是grandfather和grandmother。 学生学习短语。 学生进行拼读。 对学生进行情感教育，让他们经常去看望爷爷奶奶。 3teach: climb mountains t: but when i visit my grandparents, i must climb some mountains. 教师在黑板上画一座山，再用食指和中指当作一个人进行爬山。 板书 mountain，对这个单词进行分音节教学，而后再添一座山，在单词上加上s，接着，教师便带领着学生climb mountains，进行“爬山读词”。 3学生看着黑板上的图片，听着老师的发音进行跟读。 学生边看课件边记忆。 通过图画，加深学生的印象。 由一个词语联想到其它的词语，拓展了学生的知识面，同时也复习了一些以前学过的单词。 让学生明白爬树是危险的，不要爬树。 4teach: play the piano t: i often at my grandparents home. 教师边说边做弹钢琴的动作。 教学短语play the piano（板书）， 而后对短语进行一定的提问操练： can you play the piano? when do you play the piano? 最后对关于play的短语进行延伸教学：play basketball, play football 4学生边看教师的动作边思考，说出该短语。 学生回答问题。 鼓励学生想出更多的短语，不仅巩固了以前学过的知识，同样也激发了学生的学习热情。 5teach：i often . 板书，并教学句子。 5学生跟读。 6teach: go shopping, go hiking t: and sometimes i . can you guess? 揭示答案：sometimes i go shopping and go hiking with my grandparents.（板书两个短语） 引出两个go的短语：go shopping, go hiking 展开 shop shopping go shopping hike hiking go hiking的教学。 6学生猜测。 学生拼读短语。 把相同结构的短语放在一起教学，有类比性。 通过分组教学，降低难度，让学生掌握得更扎实。presentation 1 教师问：what do you do on the weekend? 学生反问教师，教师回答后用how about you?再提问，引出how about you?进行教学。(板书) 1学生答：i often . 其他学生反问教师。 2教师让学生运用以下句子互相询问：what do you do on the weekend? i often . how about you? 2同桌之间进行操练。三、分层练习，当堂检测1、write the words (写单词) (1)爬山_ (2)去远足_ (3)购物_ (4)弹钢琴_ (5)看望（外）祖父母_ (6)周末_2、answer the questions (回答问题) （1）what do you do on the weekend? _. （2）what does your father do on the weekend? _3、我会唱 学唱p12的“let s sing”“weekend”。 四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第五课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、写出对话的中文意思。2、能根据录音，自学对话。完成填空what do you do _the weekend ? _i often play football. a. on b. in c. atsometimes i _the piano. a. do b. play c. can_what do you do on the weekend? _i _mountains and _my grandparents . a go ,climb b. climb, visit c. climb ,go3、仿照对话，编写一段对话。2、 课堂导学方案设计一，认知目标：能听懂、会说本课时的对话，内容如下：chen: what do you do on the weekend?john: i often play football. sometimes i go hiking. what about you?二、教学重、难点、重点：新句型what do you do on the weekend?的询问和详细回答。、难点：频度副词sometimes, often, usually的理解和恰当使用。三、教学过程step 1: warming-uplets chant.step 2: revision紧接上个环节的活动复习，课件出示更多的活动词组，t: so many weekend activities. who can read this one?请某生单独读。the next one? - the next one? 全部词组由个别学生读过之后，再齐读。（weekend activities: water the flowers, clean my room, wash the clothes, do the dishes, climb mountains, visit grandparents, play the piano, play basketball, go shopping, go hiking, go fishing , do homework -）step 3: presentation1.课件停留在“周末活动”这张，教师引导学生简要回答周末情况：i often clean the rooms,wash the clothes and go shopping on the weekend. what do you do on the weekend?等三位左右学生回答后，出现空白幻灯片，让学生在没有课件依赖的情况下继续进行回答。教师要时刻留心学生的回答，一旦有同样的周末活动，教师就要适时地提醒：jack and tom, you can play football together.(如jack ，tom都回答周末经常踢球。). (1) t: oh, this is joans weekend. （joan 刚刚回答教师what do you do on the weekend?的提问。）look, whose weekend is it? please listen and decide. （课件出示课本p.8lets try关于mike和zhang peng的周末活动，请学生根据听力录音找到各自的主人。）（设计说明：此处，lets try是从自己到教材人物的一个过渡。）(2) t: so we know what mike and zhang peng do on the weekend. then what do john and chen jie do on the weekend? lets listen to the dialogue and find out the answers. (twice)（课文对话内容见上“认知目标”处。）（设计说明：让学生带着问题听课文录音，能培养学生良好的听力习惯和自主学习能力，以防听而不闻的现象。）(3) 教师对着班中某生提问：john/ mike, what do you do on the weekend?（设计说明：故意将学生当成课文中的角色，使得录音复述从简单的重复转变成了真实、生动的信息传递，学生也会为自己的角色转变感到有趣。）(4)课件出示课本p.8lets talk对话内容，t explains: sometimes john goes hiking. chen usually go hiking, too. so then can “go hingking together next sunday.”step 4: practice1. usually, often和sometimes(1). 教师借助课件上的三张周历按usually, often和sometimes的顺序来解释三个频度副词的含义和区别：i wash clothes on monday, tuesday, wednesday, thursday and friday in a week. so i usually wash clothes.（ 同时周历上将这几天用红笔圈出，之后，出示usually并用五颗星来标注。）i clean rooms on sunday, tuesday, thursday and saturday in a week. so i often clean rooms. （ 同时周历上将这几天用红笔圈出，之后，出示often并用四颗星来标注。）i go shopping only on sunday and saturday in a week. so sometimes i go shopping. （ 同时周历上将这几天用红笔圈出，之后，出示sometimes并用两颗星来标注。）(2). 教师指向周历和星注请学生跟读：usually,usually i usually do homework. usually i do homework.同样形式跟读often和sometimes的相关句子。(3). t: what do you usually / often / sometimes do on the weekend? please choose an activity label and answer.请学生从众多的活动词条中选出一张来回答，并紧跟着问：is it true? 如果学生作否定回答，教师马上再追问：what do you usually / often / sometimes do on the weekend ?如果学生作肯定回答，教师作出简单评价，如good girl! youre helpful! its not good for your body!之类。step 5: developmentjacks bad weekendt: look, this is jacks weekend. lets try to read together for 2 times.jacks bad weekend hello! im jack. this is my weekend. i usually get up at 10:30 a.m. i never eat breakfast. i never play sports. i often play computer games for 3 hours(小时） sometimes i do homework. i always go to bed after 11:00 p.m.三、分层练习，当堂检测一，小组相互询问：what do you usually do on the weekend?要提问到同组的每一个成员。然后完成填空。二，听p8“lets try”，完成听音写姓名的练习。然后和其他同学一起交流。我们组最善于聆听的学生是:_.三，用已学过的知识替换lets talk中的句子。（以下词组供参考:）-do homework ,play football ,play computer games , play ping-pong ，watch tv ,read books.-a:_?b:_.四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 1 this is my day 第六课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、读对话，并把不会读的词圈出来。写出句子意思。2、跟录音读read and write部分的内容，能背出重点句。3、我能根据短文内容独自完成zoom和zip周末的活动安排。zoomzip2、 课堂导学方案设计掌握四会句子：what do you do on the weekend? usually i watch tv and go shopping. sometimes i visit my grandparents. i often play football. sometimes i go shopping.教学难点：句子the weather report says its going to rain tomorrow. i cant play football in the rain. i cant go hiking, either.的理解和应用。教学过程：warm up （热身）同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。a: what do you do on the weekend?b: i often go shopping. what do you do on the weekend?c: i usually .在游戏应用b部分语句进行交流。presentation （新课呈现）活动三学习对话教师出示read and write对话的挂图，引导学生观察五幅配图，提问学生：these are zips weekend activities. those are zooms weekend activities. look at the pictures carefully. what can they do on the weekend? 引导学生看图回答：zip can . zoom can .学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言运用能力。（2）教师让学生自己阅读本部分对话，不理解的生词和句子可以和同学或老师共同商讨。（3）教师帮助学生理解句子：“the weather report says its going to rain tomorrow. i cant play football in the rain. i cant go hiking, either. lets watch tv together.”出示图片：1） 晴天，zoom在踢足球，图下显示：today； 2）天在下雨，zoom和zip在屋里看电视，图下显示：tomorrow。与学生展开对话t：whats the weather like today?s：its fine/ sunny.t：what does the weather report say about tomorrow？s：its going to rain.t：the weather report says its going to rain tomorrow. (呈现句子)（学生重复句子the weather report says its going to rain tomorrow.，并说出意思。）t：can you play football in the rain？s：no，i cant.t：can you go hiking ？s：no，i cant.t：in the rain, we cant play football. we cant go hiking, either. （呈现：either）学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：（不.），也不.启发学生用either说两句话：in the rain, i cant . i cant ., either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。t：what can you do in rainy days？s：i can . （可以多让一些学生来回答。）t：lets . together.（4）教师放对话录音，学生跟读。活动四 完成表格教学参考时间：3分钟请学生填写write their weekend activities的表格，答案：zoomplay football go hikingzipwatch tv go shopping visit my grandparents全班一起朗读read and write部分对话。三、分层练习，当堂检测一，能正确翻译下面句子的汉语意思。 (1)but not this weekend . (2)the weather report says its going to rain tomorrow .二，同桌讨论，制作周末安排表 nameusuallyoftensometimes四、目标达成情况与课后反思学年度任课教师 课后反思与目标达成 xxx高效课堂导学案 五 年级 英语 科 第二 学期课题：unit 2 my favourite season 第一课时二次使用修改1、 学生分层预习方案1、在课本上书写lets learn 的四个四会单词。2、写出四会单词的中文意思，并拼读。3、能根据录音，自学单词。4、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。whats your favourite season?5、仿照课本例句，用本课时四会单词造句。能够背出来2、 课堂导学方案设计一、教学目标与要求1 能听、说、读、写本课时四会单词season， spring， summer， winter.2 能听、说、认