写作教学：作文评改.pptVIP

作文批改既是作文指导的继续与发展，又是 作文讲评的依据和准备。作为作文教学中的重要 一环，教师如果能够在作文批改方面明确内容与 要求，掌握恰当有效的方式与方法，激发学生的 写作兴趣，就能达到提高学生作文水平的目的， 是作文教学事半功倍。 文章是思想内容和语文形式的统一体， 批改作文时就应该注意形式和内容两个方面 ，既要注意作文观点是否正确，内容是否健 康。又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造 句以及标点符号是否正确使用等。 所谓批，就是给作文下批语，指出学生 作文中的优缺点及其原因。 一般地说属于思想认识、内容和篇章结 构上的问题应该批。 所谓改，就是帮助学生改正作文中的缺 点和错误。 一般地说属于字词句和标点符号上的错 误应该改。 批和改不能截然分开，改的地方也可 以加批语。批语要具体、简明、准确、实 事求是，切忌空话、套话，不要走过场。 作文“批”的内容 第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有 突出的优点，如书写工整，结构严谨，描写生动形象，比喻 贴切新奇，说明准确生动，议论有理有据，情有所寄，意有 所寓等等，必须要让学生意识到，通过批，使学生自觉地去 巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点，如自相矛盾、结 构混乱、语意不流畅、思想消沉等等，必须让学生认识清楚 ，自觉地纠正这一缺点，要批，但不要越俎代庖。 作文“批”的内容 第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改，包括 对材料的结构的和选词用语等方面的修改，学生可能意识不 到，体会不出这修改的道理，通过批，使学生明白其中的道 理，给学生启示。 作文“改”的内容 第一、错别字。 第二、语序不当，结构混乱，成分残缺，语意不畅的 句子。 第三、语意零乱，缺乏条理性，不能很好服务中心的 语段。 第四、错用的标点符号。 第五、错的书写格式。 作文批改的要求：把批改的主动权交给 学生；作文批改的目标应该实现由评向改的 转变；写好评语激发学生写作兴趣。 作文批改的方式： 重点批改 全班集体批改 学生自改和互改 当面批改 作文讲评的内容： 思想观点 审题立意 篇章结构 布局谋篇 语法修辞 作文讲评要科学引导、正确定位，让学 生树立正确的写作观念： 文字明白 条理清楚 真情流露 杜绝假话 个性创新 作文讲评要宏观把握，范文开路，让 学生知道写什么，怎么写。 作文讲评要赋予学生成就感，激发写作 兴趣，让学生变“要我写”为“我要写” 。 综合讲评 佳作讲评 专题讲评 对比讲评：作文与课文、范文；原稿和 修改稿 交流写作经验和心得体会 培养学生自改作文的能力 一套符号 两方结合 三种用笔 四个过程 一套符号 一套符号 使用说明： 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长 句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或 符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下 面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 一套符号 使用说明： 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作 者自行分析错误并改正。 一套符号 使用说明： 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作 者自行分析错误并改正。 一套符号 使用说明： 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句 、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分 段。 一套符号 使用说明： 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起 段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。 一套符号 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校 准GBI一81校对符号及其用法。该标准规定 的符号共有22种，常用的有以下9种。 一套符号 使用说明： 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符 合用于删去句、段；第二个用于删去数字、 词或标点符号。 一套符号 使用说明： 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一 个和第二个符号用于个别字或少数字的调位 ；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头 插在移入位置。 一套符号 使用说明： 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在 需要增补的字、词、句的上方。第一个符号 用于增补个别字；第二个符号用于增补几个 字；第三个符号用于增补较多的字数。 一套符号 使用说明： 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文 字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线 画在起段后的位置上。 一套符号 使用说明： 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退 后。 一套符号 使用说明： 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号 标在需要复原的文字下方；第二符合用于复 原大段文字，符号标在已删部位的四角。 一套符号 使用说明： 离空号：# 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要 离空的位置上，空一字距用#表示，空二字 距用#表示。 一套符号 使用说明： 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需 要连接的地方，箭头指向连接处。 一套符号 使用说明： 空行号：、 两方结合 如看文章的中心是否鲜明、集中。这两点 在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜 明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文 章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章， 再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生从老 师举的正反两方面的例文举一反三，就能批得符 合实际。 三种用笔 学生抄写作文用黑色笔； 学生批改（自批或互批）用蓝色笔； 老师批改定评用红色笔。 四个过程 公开示范批改 师生共同批改 学生互评互改 学生自我评改 小试牛刀 请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字（在错别字上画一横线，改 在右侧的边白处），改正病句（就原文修改），在文后写出评语。评语要求能 够简明、准确地概括本文主要地优缺点，并对学生今后地写作具有指导作用。 给自己留白 曾经登山，一步一叩问地挪到山顶，却感茫然，不现青山绿水的妩媚；却 感大气，天地豁然雄浑渺远，心也呼之欲出，悠然于“一览众山小”的妙境。 曾经临海，翘首极目，几乎决眦，只见天海唇齿相依，一线间，却又似无穷无 尽，荡气回肠，心灵忽然超越时空的限制，如庄周梦中的蝴蝶，翩然番飞 大自然的留白，让人兴叹感慨，也让人浮想思悟。 中国画向来崇敬素纸淡墨，山水笔画间，不动声色，淡淡的勾勒，却把万 千的气象磅礴地推向极致。曾经观过一幅洞庭湖写意，画面是大片的空白，只 在边缘有河岸，芳草，烟柳，夕阳，中间漂着几叶扁舟，渔歌互答。那片片的 留白，让我感受到了一种真切的浩渺和波浪状扩，给予心灵一个真正的洞庭。 书法中有焦笔，干干的墨痕拖出丝丝的白皙，如金石般铿锵有力，那些留白， 小试牛刀 让人感觉到了道劲。古琴声音陈雅，一拨弦如滚珠落玉，有晋人风骨的古琴节 奏舒缓，音符相间极长，但这留白让人回味无穷，如哀松碎玉，一曲平沙落 雁，隐隐有大漠风光，弹得人心摇曳。这是艺术得留白，让关有了延展，让 美有了空间，美得空灵大气。 苏轼得不到重用，数次贬官，留下多少千古奇文，字字珠玑；李白得不到 青睐，浪荡于江湖，剑气长啸，绣口一吐，他的诗就是半个盛唐的月光；司马 迁残受宫刑，所以写出了洋洋洒洒五十万言的史记。皇帝不经意间的留白 ，造就了三位千古奇才，试想，若没有这样特殊的留白，苏、李、司马三人天 天为俗务功名所拢，岂做得出如此文章？别人的留白，切无将其视为人生挫折 ，这是对人的挑战，让人的才华有施展的空间。 小试牛刀 人也需要给自己留白。心灵的留白，留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的 气量，平定了一方战乱；蔺相如有先国家之急的胸怀，造就了“负荆请罪”的 美谈；我整天无所事事，给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说：“海纳百 川，有容乃大”，道出了宽容要有海量。给心灵留白，少了算计别人的山川之 险