浅淡初中数学作业批改的科学方法.doc

浅淡初中数学作业批改的科学方法望城区星城镇大湖中学 朱新辉摘要：初中数学作业批改是数学教学中的重要环节之一，它是反馈课堂教学效果，发现学生学习中存在的实际问题，指导学生查遗补漏的重要手段因此，如何让作业批改更加科学，让数学教师从繁重的作业批改中全身而退，把更多时间用在教学和教研上，已成为新课改下亟待解决的问题。 关键词： 初中数学 作业批改 科学方法作业批改既是教师了解学生学习情况、反馈教学效果的重要途径，又是学生衡量自己学习效果的重要依据。怎样才能做到作业批改更加科学呢？在十几年的教学实践活动中，我针对不同的作业运用了不同的批改方式，积累了一定的作业批改的经验和心得，现与各位共同分享，敬请批评指正。一、传统的作业批改方式-“全批全改”初中数学作业的批改方法经常采用“全批全改”,这种方法在过去的学科单一，作业量小以及“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思想观念指导下，曾今发挥了重要作用。但目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出单一的作业批改方式“全批全改”不足之处。1、批改数学练习是为了完成教学任务，没有实际效果。现实中教师既要批改家庭作业、基础训练、小测验、单元测验，还要完成学校每期批改30次数学课堂练习的任务，所以有的教师先将要做的练习先讲解然后再让学生誊写到练习本上，再批改，这种流于形式的批改方式，看起来“练习本整洁、教学效果好、好接受检查”。2、教师花费在批改家庭作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。每天全批全改要花去两个多小时的时间，这样教师钻研教学的时间难以保证，当然教育、教学、教研能力就更难以提高。3、学生疲于应付作业、应付老师，学习成绩上不去。我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很不理想，老师也不理解。其实作业的“全批全改”是老师套在学生头上的“紧箍咒”有些学生为了应付老师的“全批全改”只好抄袭作业，导致学习成绩不理想，教师因此“上当受骗”。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是他们天天忙于按时完成作业，主动思考、自我检查的积极性受到压抑，成绩不理想也就不奇怪了。综上所述，不难发现。单一的作业批改方式- “全批全改”既束缚了教师的手脚，又束缚了学生主动学习的本性。所以，改变数学作业批改方法迫在眉睫。二、科学的作业批改方式-多种批改方式结合布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得教学信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，多种方式相结合，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体，为此应针对不同的作业要运用不同的批改方式。（一）从作业批改的时效性角度看-随堂批改、课后批改、当面批改随堂批改指的是课堂上批改，课后批改指的是教师离开课堂后批改，当面批改（俗称面批）指的是教师把特殊的学生或学生处理作业的特殊情况当面批改。教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，课堂上简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一随堂批改，这样更好地把作业中错误信息在下课前及时反馈给老师，以便老师顺利地进行教学反思，所以我认为课堂作业适合用随堂批改的方式，而家庭作业、单元测试等适合课后批改，有些特殊的学生或有些学生处理作业的特殊方式更适合当面批改（面批）。（二）从作业批改的量化性角度看-全批全改、部分批改“全批全改”是指由教师全部承担每一道题的批改，而“部分批改”又称抽查批改是指教师批改一部分，可随机抽样。家庭作业、课外作业等是要求学生自己在家中独立自主完成的作业，不同的学生层次完成的情况不一样，因此家庭作业、课外作业适合部分批改。而课堂作业（又称课堂练习）是要求学生在课堂上完成的，可以在老师的指导下完成，也可与同学交流完成，老师可以在课堂上讲解每一道题；单元测试是反映一个单元的教学效果的，所以课堂作业、单元测试适合全批全改。（三）从作业批改的主体性角度看-教师批改、小组批改、自我批改 教师是教学的主体，学生是学习的主体，所以作业的批改可以以教师为主体批改，也可以以学生为主体批改。教师批改是指全部由教师批改，小组批改是指以小组为单位小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况，自我批改是指学生自己批改自己的作业。家庭作业、课堂练习可以小组批改或自我批改，单元测试、课外作业可以教师批改或小组批改（四）从作业批改的科学性角度看-般批改、科学批改一般批改指的是用“”、“”来评判正误，这种“一般批改”方法很大程度上只能对学生解题结果的正确与否做出评判，而现在我们教师习惯用这种方法。“科学批改”指的是对批改学生作业进行科学性的“把关”，老师必须要把握“四个关”：把好面批关；把好灵活使用作业批改符号关；把好公正评价学生作业关；把好多用语言评价学生作业关。特别是在用语言评价学生的时候要仔细斟酌针对不同的作业、不同的学生，使用合适的评语。下列语句仅供参考：1、积极性启发性评语-“先找找题中的数量关系” 2、期待性评语-“你已经进步了，继续努力好吗？”3、商榷性评语-“答案正确，书写格式对吗？”4、鼓励性评语-“每次打开你的作业本，老师就有种美的享受” 5、创新性评语-“还有更好的解法吗？”我认为作业评语代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。通过评语，指明学生在解题中的得与失，对学生无从着手的题给予适当的提示，使学生明确自己努力的方向；就学生来讲，从评语中可以清楚了解自己作业中存在的优缺点，从评语中能感受老师的关心，同时在老师的提示下自己去思考、改正，从而逐渐增强浓厚的学习兴趣。所以，这种方法的实施无论对提高教学质量还是提高学生各方面的素质都具有一定的现实意义。上述的几点尝试，可使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，也提高了教学的效率。 从表面上看似