护理教育的目标体系.pptVIP

天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632 3 H Head Hand Heart 天马行空官方博客：/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632 第二章 护理教育的目标体系 第三节 护理教学目标 中山大学护理学院 林细吟 第三节 护理教学目标 一、教学目标的概念、功能和特点 二、教学目标分类 布鲁姆教学目标分类理论（重点 ） 三、教学目标的编制技术（重点） 四、编制护理教学目标（重点） 一、教学目标的定义、功能和特点 （一）定义 1. objective of teaching 是指教学中师生预测达到的 学习结果和标准 是在学习期间或学习以后 学生应该能做到 是教和学双方都应共同遵循 教学目标 2. 护理教学目标 是通过护理教学活动 预期达到的结果和标准 专业知识 体现三方面的变化 技能 态度 Teaching objectives of nursing （二）教学目标的功能与局限性 1. 标准功能 2. 导向作用 3. 整合功能 4. 激励功能 5. 沟通功能 功 能 （二）教学目标的功能与局限性 1. 具有一定的适用范围 2. 影响教学的整体构思 3. 单方面强调教学目标 局限性 （三）教学目标的特点 1. 主观性与客观性的统一 2. 预期性与可行性的统一 3. 系统性与层次性的统一 4. 稳定性与灵活性的统一 二、教学目标分类 A. 教学目标的分类 B. 布鲁姆教学目标分类系统 C. 其他教学目标分类理论 二、教学目标分类 B.布鲁姆教学目标分类理论 （一）认知领域 （二）动作技能领域 （三）情感领域 （一） 认知领域 cognitive domain 1. 知识 knowledge 2. 理解 comprehension 3. 应用 application 4. 分析 analysis 5. 综合 synthesis 6. 评价 evaluation 1. 知识 knowledge 特定事物 a. 记住所学到的 处理程序 抽象概念、普遍原理 b. 常见行为动词举例 阐明 描述 认出 选出 列举 复制 c. 要求学生 记住和回忆 所习得的知识 d. 相应的教学策略和评价手段 2. 理解 comprehension a. 领悟学习材料的意义， 用自己的语言表达出所学到的知识 b. 常见行为动词举例 转换 区别 解释 摘要 预测 推断 c. 要求学生 不仅能记忆知 识，而且能理 解、解释知识 d. 相应的教学策略和评价手段 3. 应用 application a. 把抽象的理论知识用于特殊情景 （规则、方法、概念、公式等） b. 常见行为动词举例 计算 示范 解决 修改 c. 要求学生 会应用所学的 知识 d. 相应的教学策略和评价手段 4. 分析 analysis a. 明白概念的层次及各部分的关系 要素分析 包括 关系分析 结构原理分析 b. 常见行为动词举例 分解 区别 选择 辨别 推测 c. 要求学生 能够对事实、观 点、假设或判断 进行分析，从而 进行比较和对比 。 d. 相应的教学策略和评价手段 5. 综合 synthesis a. 把片段的东西组成一个整体 归纳个人所要表达的见解 包括 拟订和实施计划 引出一套抽象关系 b. 常见行为动词举例 联合 编制 设 计 筹划 重组 创 造 c. 要求学生能 融会贯通地掌握知 识，并能超越给定 的信息，独立解决 新问题。 d. 相应的教学策略和评价手段 6. 评价 evaluation a. 根据自己的观点对素材做出判断 包括 内在证据评价 外部标准评价 b. 常见行为动词举例 批判 评定 支持 解释 c. 要求学生 创造性地对客观事 物进行评判、权衡 、检验和分析 d. 相应的教学策略和评价手段 认知领域各亚领域目标范例 评价 知识 理解 应用 分析 综合 记忆 解释 预测 解决实际问题 区分 识别 有效表达个人体验 提出检验假设途径 判断实验结果 （二） 动作技能领域 Psychomotor domain b领悟 b定势 b指导下的反应 b机械动作 b复杂的外显反应 b适应 b创新 1972年 Simpson EJ 动作技能领域教学目标7个层次 b领悟/知觉 b定势/心向/准备 b指导下的反应/模仿 指运用感官能领会操作信 息、指导动作。 指为适应某种动作技能的 学习做好准备。 指能在老师的指导下完成 有关动作行为。 动作技能领域教学目标7个层次 4. 机械动作/操作 5. 复杂的外显反应 6. 适应 7. 创新 指能按程序步骤完成全套动作 操作，无需指导 指能熟练地完成全套 动作操作。 具有应变性，能适应具体环境、条 件及要求等方面的变化 能创造新的动作模式以满足具体环 境、条件等的需要 实践技能目标 b客体-动作 b语言-动作 b感情-动作 （三） 情感领域 Affective domain 1. 接受 2. 反应 3. 形成价值观念 4. 组织价值观念系统 5. 价值体系个性化 1964年 Krathwohl DR 情感领域各亚领域目标范例 静听 参加 认真 积极参加 乐意帮助 欣赏 提出自己的观点 接受 反应 形成价值观念 组织价值观念系统 规划自己的工作 价值体系个性化 信心 合作精神 良好习惯 思想态度目标 1. 专业兴趣 2. 主动精神 3. 学风医德 4. 合作参与 5. 独立创新 三、护理教学目标的编制技术 （一）编制护理教学目标的依据 b学生的教育需要 b社会需求 b学科知识 b学校理念 （二）编制教学目标的基本要求 b与一般目标相结合 b必须包含本学科课程全部重要成果 b必须符合教育心理学原则 b必须具有可行性 b必须具有可测性 b必须与非目标教学结合 （三）编制教学目标的标准与步骤 1. 确定教学目标等级层次 识记（是什么） 分为三个层次水平 理解 （为什么） 运用 （直接 & 综合） n分析教材 b描述教学目标 找出学科知识点及彼此之间的联系 应具有3个基本要求并符合3条标准 3A: 描述教学目标的3个基本要求 （1）提供构成目标的具体条件 （2）规定学生实现目标的行为方式 （3）规定学生完成任务的合格标准 3B: 描述教学目标的3条标准 （1）陈述的是学生学习的结果 （2）明确、具体、可测量 （3）反映出学生习得知识的水平层次 3C: 描述教学目标举例 例如: 学生能 迅速说出 青霉素过敏反应的急救步骤 正确率达95%以上 行为 怎么做 构成目标的条件 做什么 合格标准 做得怎样 四、编制护理教学目标 举例 按教学目标3个等级层次, 即：识记、理解、运用 对护理学基础课程中“青霉素过敏试验” 这一教学内容 编制符合要求的课堂教学目标。 青霉素过敏试验：1. 知识层次 （1）正确说出青霉素皮试液的配制浓度 、 注入剂量和试验结果判断。 （2）正确说出青霉素过敏反应的原因 和预防措施。 青霉素过敏试验：2. 理解层次 举例说明 青霉素过敏性休克的临床表现 和急救措施 青霉素过敏试验：3. 应用层次 （1）准确配制青霉素皮内试验液。 （2）正确判断青霉素试验结果。 课堂作业 运用布卢姆教育目标分类理论 编制 “口腔护理” 这一教学内容 三个领域的教学目标 口腔护理：1. 知识领域 （1） 陈述保持口腔清洁的重要性。 （2） 结合临床病例，说明口腔护理的目的。 （3） 列出常用漱口溶液并说明其作用。 （4） 阐述口腔护理的注意事项。 口腔护理：2. 技能领域 （1） 结合临床病例，运用护理程序的方法 熟练地给患者进行口腔护理。 （2） 应用沟通技巧，熟练地给患者进行口 腔 卫生保健指导。 口腔护理：3. 态度领域 操作中能感受病人的需要 并及时作出反应 动作轻柔、尊重病人 思考题 选择护生临床实习内容 编制教学周目标 建议阅读参考书与文献 1. L.W.安德森等主编，谭晓玉等译.布卢姆教育 目标分类学40年的回顾. 华东师范大学出版 社。1998年，第一版. 2.谭小林. 课堂教学设计中教学目标的确定与陈 述. 当代教育科学，2003（10）：1920. 3.吴茵. 系列实习目标的设计和应用. 现代护