《龟兔赛跑》教学小记

1 / 3 龟兔赛跑教学小记 龟兔赛跑是二年级下册第三单元十二生肖中的课题之一，通过对本课题的公开示范课后，我简单地陈述一下上这节课最深的几点感受吧，不当之处还望大家批评指正。 一、端正心态，上“常态式”的公开课。 虽是公开课，但我的想法就是要上一节“常态式”的课，杜绝“作秀”的迹象。因为如果一节课没有出现任何需要解决的问题，包括一些生成性的问题，学生对答如流，一切顺理成章，也未必就是一节好课。所以，课堂教学中的每一个环节都得深入而不能流与于形式，教学中让学生有思考、练习、尝试的空 间，甚至允许学生失败，通过教学让学生真正有所悟，有所获。 1、课前轻松地接触孩子，以了解和熟悉为主，避免教学内容的“先行渗透”。 由于是借班上课，在课前熟悉当地学生的时候，对于课堂讲学涉及的内容我一概不去碰触，在学生班主任的陪同下，我和孩子们在教室里玩起了小老鼠上灯台的歌唱以及情景表演，并给予了恰当的鼓励和评价，孩子们由怕生不敢发言到举手参与表演，渐渐地不拘束了，当感觉他们“放开”了，我又带领他们来到了操场，一起随着我喊的节拍进行律动，前后共 15 分钟吧。因为，我担心的不是孩子课上会答错我的问题或 表演出错，这些都无关紧要，关键的是怕孩子们看到很多陌生的脸而傻坐着不2 / 3 敢动。 2、教学过程避免为走环节而流于形式，看似热闹，教师忙碌，学生却“玩”而无所获。 课堂不是教学作秀的舞台，教学恰是学生遇到问题，解决问题，获得新知的一个过程。在教学过程中，学生在回答问题后，往往我都要继续再问他（她）一个“为什么？”这样，问题才得以深入，比如，我在出示了乐器大管和单簧管的图片、相关音色及其演奏的旋律后，向学生提问，它们在音乐故事中分别可以演绎哪个动物的形象，学生的回答是正确的（单簧管的吹奏，演绎兔子的形象，大管 吹奏的音乐则演绎乌龟的形象），但我没有“就此罢休”，连接着就问个“为什么”，这样学生的认知就会随着问题的深入而显得更为清晰。 二、把握提问时机，培养学生良好的聆听习惯。 及时提出问题，让学生带着思考去欣赏音乐作品。 杨立梅教授在指导我们一线的老师教学的时候经常提及一个问题：就是老师不能在学生欣赏音乐或其他艺术作品的同时向他们提出问题，打断学生的思路，去影响他们，应培养他们专注地聆听，用心欣赏的好习惯，老师如果有问题需要学生思考，因该在他们欣赏作品前提出，让他们带着问题去欣赏。所以，在我的教学过程 中，在学生的每一次聆听前，我都提出了难易程度不同的问题，让学生边思考边欣赏，从小培养他们良好的聆听习惯。 三、引导学生结合生活经验，及时巩固、掌握新知。 在完整欣赏音乐故事后，结合学生的生活实际经验，我例举3 / 3 了老爷爷和小孩子的不同的人物形象，如说话的语调，语速，走路不同的姿态，速度等，结合乐器演奏所体现的不同艺术要素，我简单解释了作曲家如此创作乌龟和小兔这样的不同的音乐形象之原由，让学生初步地了解音乐的创作来源于生活的体验和感受（即来源于生活）。之后，我在原来的认知基础上再作拓展，提问：“如果让这两个 乐器再来演绎森林中其他的小动物形象，你会如何选择？”，学生的回答大多都是正确的了，我还是问了“为什么？”，他们的补充解释更是在理。学生的表现充分地说明了他们已经掌握了这节课教师所要传授的相关乐器知识点了。 四、课件制作无须应急准备，而源于平时资源积累。 教学资源对于我们艺术课程而言，是广博的，决不可能把教学所需所有的资源都刻入盘内，因此教材配套的光盘资料，还是取之有限。这对于我们一线的老师而言，就需要自身的努力，即做一个有心人，在平时的教学过程中，注重资源的积累，网络就是一个广阔的资料库，平时得舍得 花时间去查找相关资料