自我成长目标与自我教育途径的探寻.ppt

讲座教师：北京大学教育学院田玲博士 自我成长目标与自我教育途径的探寻 -千里之行始于足下 Date1 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 这个婴儿是谁或者像谁？ 婴儿是否需要成长？为什么？ 年龄错位： 精神年龄（父母自我、成人 自我（社会年龄）、儿童自我（ 心理年龄） 生 理 年 龄 80 70 60 50 40 30 20 10 Date2 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 关键概念: 自我:自己；指人们对于自身的把握和认识 成长:生长而成熟,长成;向成熟阶段发展；增长，发展 发展:事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。扩 大（组织、规模等）。 教育:培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、 少年、青年进行培养的过程；教导，启发；见现代汉语词典2002年增补 版 Self:oneself;by oneself;for oneself.(自己,靠自己,为自己等) Growth: the act or rate of growing and developing; cultivation; Growth is the only evidence of life. ( John Henry Newman, 1864) Develop: to (cause to ) grow, increase, or become larger or more complete; to study or think out fully, or present fully; to (cause to )begin to be seen, become active, or show signs of Educate: to teach; train the character or mind of _Longman Contemporary English-Chinese Dictionary 使一个无知的人对自己建立信心的方法 教育显然有两种，教人如何谋生和教人如何生活 使一个人习惯于不断提出问题的过程 逐步发现自己无知的过程 帮助孩子认识到自己的潜力 -英汉幽默词典，“education”教育 希腊名言 ：认识你 自己 Date3 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 讲座提纲： 题解（what）：第2-3页 必要性与可行性（why）：第5-17页 自我教育途径（how）：第18-19页 自我教育目标的确定（theory）：第20-34页 自我教育起点的确定（reality）：第35-42页 自我教育的行动（action ）：第43-46页 自我教育的动力（motivation）：第47-49页 一生一次的对话 Date4 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 为什么需要寻找自我成长目标和自我教育途径？ 内在现实必要性： 学生目前成长中的问题与自我回应 外在现实必要性： （1）学校（供给）：国外与国内教育现况；与学 生发展相关部门职能；师生关系 （2）社会（需求）：需要什么样的人才 内在理论必要性： （1）人成长的需要大学生与中学生分别； （2）个体的独特性 对所缺资源 如何当下补 救？ Date5 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 学生发展与教育状况的实证研究 1、本科生退学现象研究 2、大学生各方面发展状况调查 1)身体；2)学业；3)精神与情感；4)社会性；5)职业 3、大学生价值观念研究 4、大学生现代化程度研究 5、亲近与疏远：对某大学师生关系的调查研究 6、大学中学生发展相关部门实际职能调查 制度改进的 迟缓与个人 当下努力的 关系 Date6 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 大学生价值观研究数据之一显示 ：成功原因中社会性缺失 Date7 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 学生成长中的问题类型（苦恼与困难）： （医学部学工部的资料） 1. 学习目标不明确，动力不足 2. 缺乏学习兴趣和自主性 3. 学习方法不适应 4. 时间利用问题 5. 考试恐惧心理 6. 总体精神状态问题 入学后你遇到什么问题没有吗？ 你怎样回应这些问题？ Date8 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 大学生活中，学生为什么会遇到这些问题？ 该怎样面对？ 问题原因问题对策 1。外部原因： 初等教育：应 试教育结果 高等教育：专 业辅导滞后； 等等 2。内部原因： 缺失主体性（ 自我） 1.主体意识：挖 掘自身潜能追 求成长 2.资源意识：捕 捉外在成长机 会 3.态度：面对、 承担与探寻 什么是主体？ 本体论意义上的 主体是指属性、 关系、状态、运 动变化等的。主 体性教育第页 为什么缺失主 体性？ 如何有主体性 ？(想到明天你会 死) Date9 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 外在必要性（2）： 国内大学教育现状 大学教师：专业教育背景，自身局限 大学教育：专业知识教育，有教无育 大学学习：机械记忆教学，有教无学 德育教育：意识形态框架，以政代德 学生工作：专业化速度迟缓，回应不 利 Date10 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 京港两地人才市场需求调查 2004教育经济学年会论文（田玲） 理论 学科 职位要求资料 专业要求非专业要求 与职位相关与职位不相关语言与计算机人格与人际特质 心理 学 智力因素（IQ） 思维科学（如科学思维、创造性思维） 非智力因素理论；人格理 论，动机理论，态度理论 EQ、MQ、AQ、SQ 人才 学 专业与非专业知识和能力（如管理能力、一般能力）心理、人格、个性、品质 素质等测评 社会 学 文化资本社会资本 教育 学 狭义专业教 育 通识教育 传统与现代专业教育 Date11 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Date12 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Date13 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Date14 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Date15 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 采访对象学历专业外 语 计算 机 德才兼备德能勤绩综合沟通人际 合作协调团队 思维学 习能力 教育部学上淡化有有有有 外交部 人文社科有 素质知识分析复 合通才 社交语言逻辑思 维应变 文化部学上人文 有 有继续学 习 审计署 人文社科工 程 职业道德 素质知识分析t 型通用 有应变 民政部 社科有有 有素质有有 团中央学上 有 有有有 公安部硕上人文社科有有 有分析有 最高人民法 院 学上 有 品德 素质有、口才组织软硬件 海淀区人民 检察院 社科 有 有；先做人后 做事 联想集团 敬业 素质有 北大方正 理科 人品 能力开阔有 上海华虹集 团 学或 上 理科工程 品格 有不断学 习 三九集团 有有品格 全面发展有 安永华明会 计师事务所 学上不同专业背 景 有 敬业 复合、全面、不 只偏重专业、知 识、素质 有逻辑、 学习能 力 北京李宁公 司 品德 知识结构/体系 完备 有逻辑应 变创新 通用电器公 司 有 有有，学 习创新 百事公司 正直 有创新学 习 英特尔公司 有学习应 变 IBM 因岗而异 道德 有学习 上海西门子 移动通信有 限公司 认真忠诚 人才：基本素质 （知识、心理身 体）、 管理协调知识更 新 总计810744/113121914 Date16 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 内外可行性 现有资源的利用意识 内在可行性 （应用：已有资源） 外在可行性 （继承：准财富、共享财富 ） 先天：研究思考能力 人的潜能理论 后天：受教育的经历 1. 中英阅读能力（识字 的意义） 2. 自身学科背景知识（ transferable skills） 人的资源：同学、教师 书的资源：图书馆、书店 其他资源：计算机网络等 . Date17 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 理论和实际的关系 原始理论与现实 升华理论/期望/和 谐 起点 临界点 差距=问题 行动 现实/现象/冲 突 崔健出走：我抬起腿走在老路上？ 层次1.理论(目标） （清晰); 2.现实(起点) （清醒）； 3.差距（ 准确）； 4.对策（ 到位）; 5.行动（ 敏捷） 个人 团体 社会 一般步骤 Date18 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 自我成长与自我教育从哪里入手 ？ 了解期望（理论、目标）：你对自己及大学生活有 怎样的期望？ 熟悉环境（现实、足下）：你是否懂得如何面对自 己所处的现实环境（心理、学习、人际、生活和社 会环境）及其自己在其中的位置？ 寻找方法（差距、途径）：你是否知道如何梦想成 真？如果不知道，怎么办？ 学校和老师是否提供了你全面发展所需要的支援？ 如果没有，怎么办？ 明确方向（个人选择的目标）：你可以为自己的成 长做点什么？如何去做？ 成为先驱（结果、目标与现实一致）：你自己对成 长的努力有何意义？ 一切努力的起点 ：以此为参照， 寻找自己缺乏的 ；以此为目标完 善自己 Date19 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 从大学和社会各种资源中寻找发展方向 第一部分：大学发展与大学教 育 第二部分：大学教育与个人发 展 第三部分：大学教育与社会发 展 Date20 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 What is a University? The function of the university is not simply to teach bread- winning, or to furnish teachers for the public schools or to be a center of polite society; it is, above all, to be the organ of that fine adjustment between real life and the growing knowledge of life, an adjustment which forms the secret of civilization. W.E.B. Du Bois, The Souls of Black Folk 1903. 为什么上大学? The etymological meaning of universitas as merely “an organization or society of people”. A university training is the great ordinary means to a great but ordinary end; it aims at raising the intellectual tone of society, at cultivating the public mind, at purifying the national taste at facilitating the exercise of political power, and refining the intercourse of private life. -Some Ideas of a University Date21 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 简明不列颠百科全书 大学（第2卷，第408页）： 大学基本的传统只能仍保持不变，也就 是仍要使学生能够从文化遗产中求得知 识，帮助他们实现自己理智的和创造的 能力，鼓励他们成为讲人道的、富有责 任感的人。大学扩大了各个学科领域的 知识，使人们能更加懂得生活，更会享 受生活。 Date22 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 大学 统一学者统一学科 过 去 知 识 分 子 未 来 知 识 分 子 现 在 知 识 分 子 图 书 馆 学 生 学 者 人 与 天 关 系 人 与 物 关 系 人 与 人 关 系 人 与 自 己 关 系 人 与 身 体 关 系 人 文 学 科 神 学 学 科 自 然 学 科 社 会 学 科 医 学 学 科 所有学科都与人有关： 1. 关系密切程度不同 2. 关系性质不同 3. 关系内容、价值层次 不同 4. 课程与专业选择和价 值选择的关系 5. 价值选择和要成为什 么样人的关系 Date23 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 与个人成长密切的学科 教育辅导 生物学： 生理发展 生理需要 生理疾病 遗传环境 人性需要 心理学： 心理行为 个别差异 能力相关 学习心理 整个人格 心理卫生： 心理适应 心理习惯 （情绪心态） 心理困扰 心理治疗 心理保健 社会学： 民主社会 社会进步 社会分工 社会变迁 社会设施 历史学： 教育发展史 社会发展史 行业发展史 生命发展史 宗教哲学： 宗教信仰 哲学素养 参考资料：王连生 我是否接触过 、熟悉这些学 科？我可以怎 样利用学校中 的这些学科资 源帮助自己成 长和解决自己 的问题？ Date24 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 辐射关系的含义 躯干国家（个人、学科）? 头脑国家（个人、学科）? Date25 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 舍勒的绝对价值等级体系 见知识社会学问题，华夏出版社，2000年 价值类型内容对应的群体之间关系 可感觉的 价值 从令人愉快的价值到令人痛 苦的价值的领域 大众或人群 价值越高级，则越全面 ，对物品的依赖程度越 低、内容也就越不易量 化，持续时间 越长，越 深刻； 低级价值特征是精神与 情感个体化和片段化； 高级价值反之是统一 功利性价 值 实践性价值、效用性价值 、以及经济性价值在内的 领域 通过各种制度关系和 契约关系表现出来的 社会 生命价值从高贵的生命价值到低级 粗俗的生命价值在内的领域 通过血缘关系凝聚在 一起，并通过家庭、 部落及民族表现出来 的生活共同体 精神价值审美价值（美丑）、公正价 值（对错）、以及对于真 理的纯粹认识的价值在内 的领域 由那些追求真理、美 、以及正义的知识分 子组成的文化共同体 绝对价值圣者价值和非圣者价值在内 的价值领域 由圣者和信徒组成的 爱的共同体即教会共 同体 数学具有的道德影 响不亚于拉丁语和 希腊语，因为它证 实许多原理是先验 的正确的。 布鲁-贝克，5 Date26 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 为什么人要全面发展？ 全面发展的起点与核心在哪？ 全面发展和学习目的有什么关系？ 全面发展的核心内容是什么？ 全面发展的目的性与工具性双重意义 ？ Date27 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Kind Hearts are the Gardens Kind Thoughts are the Roots Kind Words are the Blossoms Kind Deeds are the Fruits 人成长的目标 Date28 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Learning Objectives Evaluation Synthesis Analysis Cognitive Domain: Application Comprehension Knowledge Perception Set Guided response Mechanism Psychomotor Domain: Complex overt response Adaptation Origination Affective Domain: Receiving Responding Valuing Organization Characterization by a value or value complex Source:Linn, Robert L. p.533-539 Clark, Barbara, p.319 Date29 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 健全的人格 拥有可爱的人际关系的人，不必浪费心神去对抗敌人的暗箭； 拥有正面的个性人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎； 拥有乐观的思想模式的人，不必浪费精神去对付情绪的起伏； 拥有正确的生活理念的人，不必浪费心思去尝试说服自己； 拥有健康的自我形象的人，不必浪费心力去在乎批评论断； 拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨； 拥有稳定的精神情绪的人，不必浪费资源去医治自遣自责； 拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在肯定。 Date30 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Whats a Humanity？ Whatever makes life dearer， expression clearer， feeling stronger， pleasure longer， insight brighter， spirit lighter， judgment keener， taste cleaner， thats a humanity. Date31 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 布鲁贝克高等教育哲学，第28页： 使高等教育合法存在的政治论和认识论都局限于理性观 念的范围之内，而没有涉及通过感觉、心灵或精 神去探讨真理的非理性方法。因而，那些想通过强 调感情高于理智来提高意识水平的人分离出来了。可悲 的是，高等教育不仅不能阻止它的学生被套上理性主 义的枷锁，而且还在尽力使这些枷锁更舒适。 正像信仰的时代要受到理性的审判一样，现在， 理性的时代必须接受感情的审判。杰出的思想先驱 者们已经提醒人们注意那些被理性时代所压制的东西。 这一指控的核心是在自称“启蒙时代”期间及以后都存 在着的苦难。马克思使我们知道了无产阶级在受苦，他 们创造了繁荣却无权享受。克尔恺郭尔号召人们注意个 人的痛苦和孤独。弗洛伊德指出了人们被迫放弃满足本 能的痛苦。所有这些指控都包含着对纯理性、为知识而 知识的批判。 Date32 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 人终身发展的任务 人生阶段年龄任务 脱离原来家庭十几岁末到二 十几岁初 成为自给的，形成与同辈之间的依附关系,情感上与 父母脱离的，构成一种个性 暂时 的成人期二十几岁初到 后期 选择亲 密的伴侣,组成家庭,确立生活方式,形成职业 身份,熟练通达一生中所假定要成为的那种人 转变 期二十几岁末到 三十几岁初 评价与探索替代阶段2中选择 的另一种选择 ,与双亲 建立成人关系 稳定期(而立年)三十几岁年龄继续阶 段3 的选择 ,充实自我感,增强对生育家庭的依 恋感,抛弃指导者 中年转变 期三十几岁末到 四十几岁初 重新评估前半辈子生活之梦想,重新调整对未来的期 望,建立意义感,建立生产能力,扩展情感系统 再稳定期四十几岁中至 五十岁中期 继续阶 段5的选择 ,发展自我承受力,保持情绪上 和智 力上的成长的灵活性和祖辈身份 准备退休五十几岁末到 六十岁中期 发展与孩子们的成人关系,为职业 角色的结束做准备 ,发展自尊的另一种来源 中老年阶段六十几岁中期 到七十几岁末 探究闲暇时间 的利用加强自我意识,象继续 保持健康 身体,工资收入,社会关系,情绪依托,重新评价意义,以 及发展精神性意义 老年期七十几岁末到 死亡 确立自我承变的生活观念,保持情绪的依托,顺应 在身 体上,各种关系上和心理机能上的衰退,面对死亡,为世 代的连续 性作好准备 Date33 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 在美国，每年数以千记的大学、学院院长都要发表这样的贺词： “加入到有教养的人们的行列中去” 1.一个有教养的人必须能够清晰而明白的书写。 2.一个有教养的人，应该对认识和理解的宇宙、社会和我们 自身的方法具有一种判断鉴别的能力。 3.一个有教养的人，在我们时代的其他文化方面，他不应该 是一个狭隘的人。 4.一个有教养的人应能在某种程度上懂得并思考过伦理和道 德问题 5.一个有教养的人应在某些知识领域里拥有较高的成就。 Date34 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 从现实中寻找发展的起点 实际 情况理论应 用 个人资料个人资料作为学习者观点 领域 正负 分析 可变与 否分析 因果分 析 目标分 析 社会学角 度分析 姓名打工阅历关于教育 出生成长地旅游阅历关于上课 性别社团阅历关于学习 出生年爱情阅历关于成绩 父母交友阅历关于理想与实际 兄弟姐妹信仰阅历关于理论与实际 学位领域兴趣领域关于本课内容 各种精神特质生活信念关于课程应用 为什么上本课生活追求关于学习的自我 评价 有何相关知识性格特点关于任课教师 对自己的期望思维特点 对教师的期望 Date35 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 心灵发展：内心、精神、思想等内在方面 社会性发展：认识到人与人之间的肢体关 系；构成大学大的要素： （1）与民众结合（基 本理念）；（2）自由思考；（3）科学方法 二者之间的关系（人格与社会资本）？ 针对中国文化，人在发展 中特别缺乏的内容是什么？ 约翰.里恩：谁都不是一座岛屿自成一体 任何人的死亡都使我受到损失，因为我包孕 在人类之中，所以绝不用问丧钟为谁而鸣， 丧钟为你我而鸣！ Date36 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 1. self-images; 2. family ties; 3. significant others; 4. lessons; 5. group pictures; 6. possessions; 7. media images 团 体 重 要 他 人 形 象 家 自我 庭 The Content of Life studies Date37 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 教育辅导的功能 1、 从学生个体看 （1）促进个人人格的全面发展 （2）加速个人对自我的发展 （3）保持个人情绪的均衡发展 （4）建立个人与别人和睦相处的人际关系 （5）培养个人解决问题的能力 辅导的工作范围 1、 生活辅导 （1）身体健康与心理健康辅导 （2）思想辅导与道德辅导（品格辅导） （3）休闲生活辅导 （4）社交辅导与感情辅导 （5）家庭辅导 2、 专业辅导 （1）始业辅导 （2）学习辅导 （3）课程辅导 （4）课外活动辅导 （5）特殊儿童辅导 （6）升学辅导 3、 职业辅导 （1）加强职前心理准备 （2）认清选择与人生 （3）掌握就资讯业与定向 教育辅导功能与内容 Date38 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 YTL当代青少年问题 上册：自我与个人交往 第一章：自我形象：理解自己 第二章：友谊：赏识与冲突的处理 第三章：品格与自我价值观 第四章：爱情、性以及与异性的关系 下册：危机情况的处理 第五章：性放纵的危害：爱滋病的威胁；为什么 要等待？ 第六章：吸毒的危害： 第七章：危机时刻的英明决策：如何说不？ Date39 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Learning Success Part I：academic success strategies Chapter 1：developing staying power for lifetime success-nothing takes the place of persistence Chapter 2Becoming a mindful learner & thinkerlearning styles, active learning, & critical & creative thinking Chapter 3Using information technologyleveraging your success with computer & communications tools Chapter 4Time management as a learned skillsetting daily tasks from life goals Chapter 5 recall & readingmemorizing, reading, & study techniques Chapter 6 managing lecturesnot taking, class discussion, & instructor relations Chapter 7 examstaking tests with confidence & integrity Chapter 8 writing & speakingmaking powerful written & oral presentations Part II: personal success strategies Chapter 9 resources & moneyfinding assistance & opportunity on campus Chapter 10 diversity & differencespreparing to meet the 21st century Chapter 11 wellnessmanaging stress, looking good, & feeling good Chapter 12 relationshipsdealing successfully with other people Chapter 13 majors & careersdetermining your future Date40 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 政治 经济 历史 文化 人口 环境 宗教 社区 家庭 性别 社会变迁 社会化 社会科学 医学 学科 自然 科学 神学 学科 人文科学 法律 卫生 教育 心理 交通 行政 大学 教育 自然（人） 动态社会 与人 静态社会 与人 有教养和 有专长的人 *41 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 教育领域 教育水平 通识教育现实状况: 不及格不健康 通识教育目标状况: 上限与下限 (及格健康) 医学学科 神学学科 自然学科 社会学科 人文学科 本科教育(或本科前期教育) 研究生教育(或本科后期教育) 专业教育目标状况: 上限与下限 (及格健康) 思考维度: 1.专业与通识 2.目标与现实 3.上限与下限 Date42 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 播种一个新思想，收获一种新行动 ； 播种一个新行动，收获一种新习惯 ； 播种一个新习惯，收获一种新性格 ； 播种一个新性格，收获一种新人生 ； 再播种一个新人生， 收获的就是你的新命运。 自我教育与个人及社会的发展自我教育与个人及社会的发展 - -开创成功的学习生涯开创成功的学习生涯 Date43 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 成长活动类型： 教学活动（师生课上互动）； 阅读活动（读者作者互动）； 思考活动（自我互动）； 交流活动（师生课外互动）； 社团活动（生生互动） 宿舍交流（生生互动） 你对下列活动参与的情况如何？ 为什么参与学校各种活动？ Date44 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 Take time to think, it is the source of power. Take time to read, it is the foundation of wisdom. Take time to play, it is the secret of staying young. Take time to be quiet, it is the opportunity to stay cool. Take time to be aware, it is the opportunity to help other. Take time to love and be loved, it is Gods greatest gift. Take time to laugh, it is the music of the soul. Take time to be friendly, it is the road to happiness. Take time to dream, it is what the future is made of. Take time to rest, it is the preparation for tomorrow. Take time to eat, unless you are on diet. Date45 自我成长目标与自我教育途径的探 寻-千里之行始于足下 He who wou