《幼儿园课程论》第一课时.ppt

幼 儿 园 课 程 论 主讲教师:刘立民 本 课 思 考 题 1、幼儿园课程研究对象？ 2、纲要颁布 时间？ 3、谈谈你对“终身发展观”的理解 4、急功近利的提前灌输知识和训练技能的弊 端？ 5、两种知识观的不同含义 幼 儿 园 课 程 研 究 对 象 0-6岁的学前儿童 幼儿园教育指导纲要解读 幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼 儿教育？ 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克 服贫困或某种不利的社会环境或 环境造成 的最初困难，从而可促进机会均等 ，它还 能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少 数群体的孩子融入学校提供很大便利。 第一节 幼儿园教育指导纲要 的结构和基本指导思想 2001年6月29日，教育部颁发了幼儿园 教育指导纲要（试行）。这标志着我 国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。 幼儿园课程研究的对象是 幼儿园所有的教学活动。 “纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的 精神，根据党的教育方针和幼儿园工作规程 而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和 指导的法规文件。它与其它有关幼教的教育行 政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具 有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规 体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进 程。促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行 。 第一节 幼儿园教育指导纲要 的结构和基本指导思想 “纲要”的基本框架： 由四部分组成。 一、总则 二、教育内容要求 三、组织与实施 四、教育评价。 第二节 终生教育理念下的幼儿教育 “纲要”明确指出，幼儿园教育是 基础教育的重要组成部分，是我国 学校教育和终身教育的第一阶段， 它要为幼儿一生的发展打好基础。 这是一个符合幼儿长远的可持续性 发展为本的定位。 急功近利的提前灌输知识 和训练技能至少有三个弊端 一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出 努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机 会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，会；二、过于超前训练所获得的有效率不大， 因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳 定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导 致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展 没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多 后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于 求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩 子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情 紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康 . . 第三节 “纲要”的知识观 所谓知识观，简单地说就是对知识的 看法。它要解答的基本问题有：什么 是知识？什么是有价值的知识？个人 是如何获得知识的？对以上问题的不 同回答形成了不同的知识观。 新 知 识 观 和 旧 知 识 观 传统上，人们的把知识看作是一种客观 存在（包括客观事实、原理、规律、理 论等等），其主要的存在形式是语言和 各种符号。对于学习者来说，知识是学 习的客观对象，是独立于学习者之外的 ，与学习者的经验和认知方式无关。学 习者的主要任务就是认识它、掌握它。 学习的过程就是知觉、记忆、理解它的 过程。 而新知识观则认为，知识并非只有单一 的存在形式，以语言和各种抽象符号形 式存在的陈述性知识只是知识的一种形 态，而做的知识、程序性知识、实践、 体验的知识也是