中学美术教学中培养学生创新能力的初探

1 / 4 中学美术教学中培养学生创新能力的初探 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新教育须从小抓起，中学作为培养未来人才的主要场所，更应该自觉担负起培育创造性人才的重要历史使命，而美术教学对完成这样的历史使命具有不可替代的独特的功能。长期以来，我在美术教学中，从全面实施素质教育高度着手，从课堂教学实践出发，因地制宜，因人而宜，积极探索培育学生创新精神的有效做法和规律，收到一定的成效，在学生的心田里播种下创造的种子。下面我对此谈一些粗浅的体会。 一、美术教学中培养学生创新能力的基本认识 在美术教学中，培养中小学生创新精神和创造能力，应正确把握这一时期学生创造力的特点，才能对其有恰到好处的学习目标预期和提出恰如其分的学习要求。中小学生在美术学习中所表现出的创造力具有以下特点： 1、中小学阶段学生在课堂学习中的创作活动，是以学习简单的美术创作知识和技能为前提、在这类创作过程中进行的尝试和体验，是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。学生的美术创作一般表现为偶发的联想和大胆的想象，有时兴趣所致，突发奇想，但瞬时即变，待到动手操作时，可能又改变了想法，其作品的创作完成，往往还需要教师 的不断启发和引导。由于受学习空间和上课时间的限制，他们的习作不可能臻于完美和成熟。因此，对学生的创造力水平应有清2 / 4 醒客观的认识，不能对他们的作品求全责备，更不能因此看不到他们的创作活动。 2、学生在工艺、绘画等创造活动中的作品，是学生个体在其自身发展中对原有自我的一次突破，其意义主要在学生自身。他们可以从中获得艺术劳动的满足感，成功感和强烈的自信心，增进美术学习兴趣。也能藉此积累经验和总结教训，这对他们现时和一生都是有益的。我们不能以社会价值去衡量和要求他们的创造，产生这也叫创造？、这是什么创新？之类的怀 疑，从而造成教学中把握失度，使师生双方都失去发展创造力的信心。 3、每个学生都有创造力，但其表现形式因人而异。这一点在美术教学中的事实证据不胜枚举，无需过多说明。然而须要特别关注另外一种情况，有关调查资料讲：儿童从学前期到小学期随着年龄递增，其创造力骤减的速度十分惊人。美术学习也有这种情况，儿童年龄越长，越不敢画，其作品越缺乏想象力。有论者分析说：之所以出现这种现象，本质上是因为儿童在接受教育的过程中，不断地被知识的经验和规律性所束缚，逐渐丧失了其独立思考和想象的能力。若果真如此，知识的经验的增多和规律 性的掌握，反而造成了独立思考和想象能力的丧失，那真是教育的悲哀。美术教学不能再津津乐道于教会了多少善于描龙摹凤的乖孩子，而应当深入研究美术教学实施创新教育的方法和途径，开发学生的创造潜能，提高每一个学生的创造力。 二、美术教学中培养学3 / 4 生创新能力的基本实践 1、创设适宜的教学环境，为培养学生的创新能力提供肥沃土壤 创设情景能激发学生的表现欲与创造激情，培养学生的学习兴趣与求知欲，让本来比较单一的内容能活起来、丰富起来，坚持以学生为主体，让学生尽情地投入到某个角色中。如初二年级的新教材中我的 t 恤 一课中，我为学生搭了一个简易的舞台，让学生能上台表演，满足了学生的表现欲，让他们充分展示出来，并在课中多介绍一些作品和制作工艺，并借助音乐烘托气氛，让学生在轻松的氛围中展开他们的想象的翅膀，激活他们的思维，在他们的作品中有生活，有幻想，有愿望。在整个过程中，学生十分投入，认真制作，展现自己的个性，最后还让学生自己上台展示自己的作品，而且说明自己的设计理念，整堂课效果较佳。 2、精心选编教学内容，为培养学生的创新能力提供丰富载体 在美术教学中，教学的内容的选择十分重要。人类进入 21 世纪以来，出现了 知识爆炸的现象，这就要求精心选择。我遵循新的课程标准和二期课改的精神，进行探究性的尝试，通过教材内容这个载体积极开发学生对美术的兴趣，让他们的创造力能充分地展示，并针对不同年龄学生的心理特点进行选材。如七年级学生 *减少了铅笔画、水彩等写实性要求较高的内容，降低了美术作业的写实性要求，更符合美术教育的教育观，即美术教育的目的主要不在于让学生学会专业性教强的写实绘画的技能，4 / 4 而是为了发展学生的美术综合学力；八年级增加了构成、设计、工艺、版画、雕塑等设