对人类今后的生活环境.ppt

教学内容分析: 本单元以life in the future 为中心话题，旨在通过本单元的 学习， 让学生大胆发挥想象， 对人类今后的生活环境，生活方 式进行猜测，提倡环保生活意识 ，同时让学生学会过去分词作定 语和作状语的不同用法，最后让 学生将本单元所讨论的话题和推 测手法结合，学习怎么样写 report。 学情分析 经过一学年对高中学习生活的 适应和在新课程背景下的学习， 高二学生在英语学习上进一步夯 实了基础，能力进一步得到提高 ，逐步形成了策略意识，跨文化 交际意识，良好的学习习惯逐步 形成，师生配合逐步上轨，为进 一步的有效学习奠定了基础。 课标内容在本单元的分解 语言技能 能听懂关于对未来生活、环境的想 象、猜测和思考的会话，想象未来 生活可能存在的问题； 能用英语简单地谈论未来生活，猜 测未来的科技发展趋势； 能阅读关于未来生活、未来世界以 及外太空和外星人的英语文章； 能较好的发挥想象来描写未来生活 和外星人。 语言知识 学习与未来生活有关的词汇；能 就本单元中生词猜测词义并能用 英语解释基本单词；学习本单元 不带三角符号的新单词和短语； 学习使用有关预测和猜测的表达 方式；学习过去分词作定语、状 语的用法。 情感态度 回归历史，认识现在，展望未 来；提高环境保护、资源保护意 识。 文化意识 了解中国和世界其他国家现存 的社会问题以及科技发展方向， 预测世界未来生活、环境的发展 方向。 教学要求 基本要求 掌握教科书词汇表中所列的不 带三角符号的新单词和短语在本 单元的用法并作适度拓展。 掌握过去分词作定语和状语的 基本用法。 掌握有关预测和猜测的表达方 式。 发展要求 掌握过去分词作定语和状语的 用法。（过去分词的基本用法虽 然已近基本学完，但是不宜用难 度过高的测试题考查学生，打击 其学习热情。） 能够根据目前的现状预测未来 的生活，提高环境保护、资源保 护意识。 单元内容整合 1.Warming up and Reading(1) 2.Language points and Learning about Language 3. Listening and talking 4. Discovering useful structures 5. Using language （Reading 2 and writing） 6 Exercises 1. 说读 Warming Up, Pre-reading, Fast reading & Comprehending 以阅读、理解、说为 主。 2. 精读 Careful Reading & Comprehending , Discovering useful words and expressions 精读课文，学习掌握重点词句，完成 相关练习。 3. 听说 Listening talking 4. 语法学习Discovering useful structures (The past participle as the adverbial &The past participle as the attribute） 复习课文，学习本单元重要语法并完成相关练习。 5. 综合技能 Reading and Writing task 由Reading 2到写作进行综合技能训练， 尽量使用 本单元所学的重点词汇、短语、表达及语法完成一 封关于如何表述存在的问题以及提出解决办法的信 。 预设重难点 掌握过去分词作定语和状语的用 法。 学习有关描述未来生活的词汇。 运用所学英语写出具有一定想象 力的小短文和同学交流。 学习策略 通过网络或图书馆等途径查找 、搜集有关科学家对未来生活预 测的资料，培养资源策略；着重 学习、运用词汇学习中的猜词法 ，培养认知策略。 突破重难点的教学策略 1. “先学后教，课堂上集中练习 ，讲解难点”的方法突破语法 2. 读说写结合，以读促写、以说 促写。 3. 鼓励学生们展开想象的翅膀去 动手设计出有价值，方便人类生 活的小发明。 本校在新课程实施中尝试、优势 、特色的做法 一. 尝试在写作教学中引入同伴 互批 目的：以教师为中心的反馈模式费时 费力，师生之间的单向传递使教师进行 着大量重复单调的劳动，不能给学生进 行即时有效的反馈。同伴互批是以学生 为中心的合作学习过程，是能更加有效 地发挥情感因素积极作用的过程写作策 略，符合新课改的精神。 1. Teacher assign writing task 2. Whole class brainstorm 3.Students compose the first draft individually 4.Students show the first draft to their partners and discuss it orally in pairs 5.Students consult with other group members on uncertain problems in groups of 4-6 students 6.Students adopt reasonable suggestions to correct errors and polish their own writing with what they pick up when editing others, thus the second draft is made. 7. Second drafts are exchanged among groups to select typical sentences, beautiful sentences and sample version, a student makes the record. 8. Each group chooses a reporter to display their recording to the whole class orally or on the computer 9. Teacher collects all the students first and second drafts, analyzes and evaluates peer-editing to further strengthen and improve it. And look through to find 10-15 percent of writing which need help to assess face to face. 这一策略比较适合英语整体 水平较高的学生， 对于基础较差 的学生，合作往往会流于形式， 所以目前我们在较好的班级写作 时使用同伴互批和面批相结合得 反馈模式，其他班级还是传统的 教师反馈，不过一般会把好的习 作给大家共享，有典型问题的作 文做成ppt大家一起批改。 二.将报刊阅读引入课堂 “英语课程要力求合理利用和 积极开发课程资源，给学生提供 贴近学生实际、贴近生活、贴近 时代的内容健康和丰富的课程资 源；要积极利用音像、电视、书 刊杂志、网络信息等丰富的教学 资源，拓展学习和运用英语的渠 道；积极鼓励和支持学生主动参 与课程资源的开发和利用。” 1.优化教材，压缩学时。 2. 课外阅读、课内反馈的自主阅 读形式（总结大意，学生小组释 疑，重点词汇句型背诵、默写） 3.笔记整理，中差生关注字词和 信息，好的班级可以写的读后感 。 感受：没有因为压缩了教材 的学习而使学生的程度下降，反 而使他们优化了学习方式、开阔 了视野、积累了词汇量，我们在 实践中、在富于变化和创造性的 劳动中去感受“用教材教，而不是 去教教材”。 三、坚持写日记，给青春期的高 中生以持续的人文关怀 英语日