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文档简介

乘法分配律教学设计 乘法分配律教学设计教学目标：1. 通过具体情境，学生在解决问题的过程中发现并能够理解乘法分配律。2. 使学生在发现规律的过程中，增强用符号表达数学规律的意识，在计算过程中初步体会乘法分配律的简算。3. 使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学过程一、 创设情境，谈话导入谈话：马上要到五一要到了，很多学校地方都举行了丰富多彩的活动，李老师要为他们班参加活动的孩子买漂亮的服装，我们去看看她买了什么?(课件出示例题情境图)二、 自主探究，合作交流1. 交流算法，初步感知。提问：(1)从图中你获得了哪些信息?(2)买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢?学生集体计算解答，并指名两种算法的学生说算式，老师板书，再说说为什么这样列式?(课件依次出示)提问：观察一下这两个算式，你有什么发现?谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗?学生在自己的本子上写，再指名学生说，教师板书，最后让学生读一读。提问：仔细观察这个等式，等号两边的算式有什么联系?(或有什么相同的地方)同桌讨论，汇报(等号两边只用了65、45和5这三个数)小结：65和45这两个数的和与5相乘，等于65和45这两个数分别同5相乘，再把两个积加起来。学生照样子写一些这样的式子。2. 揭示规律。学生再观察这些式子，同桌互相讨论，说说你的发现小结：两个数的和与一个数相乘，等于这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，这就是本节课学习的乘法分配律。(板书课题，出示乘法分配律内容)学生齐读，同桌再互相说一说乘法分配律提问：如果用字母a、b、c来表示三个数，你能表示出乘法分配律吗?学生说，老师板书：(a + b) c = a c + b c学生读，再根据式子说说什么是乘法分配律三、 实践运用，巩固内化1. “想想做做”第1题。谈话：下面我们利用乘法分配律解决一些简单的问题。出示“想想做做”第1题，让学生在书上填一填。学生完成后，用课件反馈。(第二个小题指出运用了乘法分配律的逆运算)2. “想想做做”第2题。你能运用今天所学的知识解决下面的问题吗?课件出示题目，指名口答。回答第2小题时，让学生说一说理由。3. “想想做做”第4题。第一、二组做第一组两题，第三、四组做第二组两题学生汇报，课件展示提问：你认为哪种计算比较简便，为什么?四、 梳
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