体育新课程课时计划构成的要素

1 / 3 体育新课程课时计划构成的要素 课时计划的设计，并不强求一致，要能体现出课程标准的基本理念，要具有较好的操作性和一定的灵活性，要体现主动学习的方式，要在时间与空间上给学生留有一定的余地，以培养他们的自主学习习惯。因此，教师的课时计划应该具有一些最必要的构成要素。一、显性的学习目标传统体育课时计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。在计划中，教师将采用 “ 学习目标 ” 的形式，如 “ 学会 ” 、“ 懂得 ” 等，这些明确地表达了行为的主体是学生，是学生学会了什么，懂得了什么，而不是教师提高了什么，体验了什么。这种学习 目标显性化的做法，使得教师在上课时可以让学习目标直接面对学生，学生在上课时非常明确自己的目标，从而获得有效的学习。如在跳远练习中，我向学生强调本节课的学习目标是：踏板起跳成腾空步。随后我做了两次示范，并强调不是看谁跳得远。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后让学生自己练习，他们就知道这节课的目标是练习腾空步，而不是跳得远。二、选择性的学习内容设计与制订体育新课程课时计划时，首先可根据单元教学计划确立学习目标，设计许多可能达成这一学习目标的内容，教师也可以在不同的场合、环境下选择不同的内容来达成学习目标，也可以由 学生自己来选择最喜欢的方式来达成学习目标。如五年级有一节课的学习目标是 “ 发展灵活性 ” 和 “ 学会遵守2 / 3 规则和尊重他人 ” 。我把这个目标介绍给学生，让他们自己设计一堂课来体现这个目标。立刻大家就七嘴八舌地讨论起来。没想到内容还真不少。有 “ 肩肘倒立、小篮球 ” ； “ 后滚翻、通过障碍 ” 等。最后大家统一意见决定上课的内容是“ 前滚翻、贴膏药 ” 。也许是他们自己制定的吧，一个个小脸练得红朴朴的。大部分同学都能标准地完成前滚翻了。做游戏时违反规则的现象也少了。三、主体性的学习方式体育新课程教学的过程应该是一个引导学生主动学习的过程。小学低年级的 “ 模仿动物走 ” 一课中，我先介绍了鸭子、大象、蛇等动物的走路姿势，并且给小朋友做了几次示范。其后让学生通过自己的观察、思索、构思，来发现不同动物走路的不同特征。小朋友的情绪一下子高涨起来， “ 鸭子走路是一摆一摆的 ” 、 “ 大象走路显得很笨重 ” 。 “ 那你们能模仿它们的姿势吗？ ”“ 能！ ” 同学们都争着回答。一个个都学着各种各样的动物走起来。四、融洽的师生互动在体育新课程的教学过程中，师生双方的活动表现出互动的特征，即双向的思维活动。教师在整个教学活动过程中，有时是引导者、启发者，有时要通过观察、分析，掌握信息反馈 ，及时采取有效的方法来为学生提供更多的帮助，这时，教师的职能可能就是帮助者和服务者。如在做 “ 老鹰捉小鸡 ” 的游戏中，由于一年级的小朋友刚入学，什么都不会。我不厌其烦地给他们介绍游戏的方法和规则。然而仅有这点还是不够的，一3 / 3 定要加入到他们的游戏当中去。因为有的 “ 小鸡 ” 不会躲闪，有的 “ 老鹰 ” 不会拍打。这时就要停止游戏，给他们示范不同角色应该怎么做。而且我还变换不同角色，有时做“ 母鸡 ” ，有时做 “ 小鸡 ” ，有时做 “ 老鹰 ” 。给学生做榜样，他们觉得越来越有意思了。五、实效的课后小记过去我们教师在课后小结中所写的内容比较简单， 有的干脆就不写。而笔者认为课后小记比教案本身更有价值，因为教案只是对一节课设计与实施的方案，而课后小记却对学生的成长记录十分重要，因此也要求教师要特别认真地做好课后小记。在上前滚翻练习中，有的学生在团身的时候两腿夹不紧，课后我就把这点记录在了备课本上。然后就想有什么办法可以解决吗？两腿夹不紧也就是不靠在一起，如果在两腿之间放一样东西，而且不准这个东西掉下来，那么两腿不就自然地合在一起了吗。于是，在下次上课时，我就让同学每人带一块手帕，在做练习的时候放在两腿之间用力夹紧并强调不能掉下