立足学校长远发展使信息技术与学科教学整合再上新水平.doc

/sundae_meng立足学校长远发展使信息技术与学科教学整合再上新水平蓟县四中是一所沐浴着改革开放春风诞生的具有勃勃生机的年轻学校。建校十几年来，学校坚持以德育为主渠道，以教科研为先导，以教学质量为生命线，大力实施素质教育，呈现出了强劲的发展势头。学校以严谨的教风，优良的学风，精良的办学条件，优异的教育教学质量赢得了社会各界的赞誉，使这所生机盎然的学校成了誉满渔阳大地的县级窗口校。学校新的领导集体组建以来，确定了争创有特色、高质量、群众放心、社会满意的市级一流名校的办学目标，提出了以开展信息技术与课程整合研究为突破口，抢占信息化教育的制高点，实现学校长远发展的办学设想。学校被教育部确定为全国中小学现代教育技术实验学校。承担了教育部十五规划国家级重点课题信息技术与课程整合的理论与实践研究的课题，现已取得重大阶段性科研成果，今年6月已顺利通过了国家基础教育实验中心总课题组的中期评估。实现教育现代化是一场历史性变革。在加速实现教育信息化的进程中，我们在全新的办学理念的引领下，以信息技术与课程整合为突破口，努力使学校的发展与时代的发展同步，使教育教学与教育技术现代化同行。我们进行了以下几点实践。一、实现教育理念的变革，科学规划信息技术与课程整合的研究基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见，教育要跟上信息时代的步伐，必须加强信息技术与学科课程整合，这无疑已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。事实上，在已进入信息时代的今天，每一位有真知灼见的教育工作者也都无不在对历史的反思与对未来的瞻望中寻找着现代教育技术的运用与教育教学质量提高之间的内在联系与逻辑必然。基于此，我们下决心搞好“整合”课题的研究，在课题的规划管理上,我们主要是从以下几方面入手的。其一是转变观念，用素质教育理念指导实验。从某种意义上说，搞好现代教育技术实验，关键是教育观念的转变，传统的教育教学手段催生的传统教育观念在人们头脑中的根深蒂固是搞好“整合”实验研究的重要制约因素。搞好信息技术与课程整合的研究需要先进理论的支持，需要用素质教育理念武装每一位教师，这样才能使信息技术手段真正发挥其优化教学过程，提高教学效率的作用。为此，我们把变革教学理念作为搞好“信息技术与课程整合”的首要工作来抓，使老师们在整合课题研究中努力搞好“两个探索”，即探索新型的教育模式和方法，探索信息技术资源的设计、利用、开发和优化配置，面向全体学生，培养学生的信息技术素养，为学生提供更具个性的学习机会。实现从教学媒体，教学技术到教育理念，教学方法的整体变革和现代教育理念与现代教育技术的全方位融合，最终达到全面优化教育教学过程，提高教育教学效率的目的。其二是强化培训，建设一支具有较高信息技术素养的教师队伍。提升师资水平是课程“整合”研究取得预期成果的关键。教师是实施“整合”的主体，教师不断提升的信息技术与课程整合的素养是落实“整合”实效性的有力保障，是推动“整合”持续发展的不竭动力。我们深知，教学设备再先进，也得靠人去使用，人的问题不解决，必然造成资源投入的巨大浪费。为此，我们特别注重对教师的培训工作。一方面，积极参加市、县有关部门举办的现代教育技术培训。另一方面，做好校本培训工作，利用节假日对全体教师进行信息技术培训。在全校教师都取得了计算机应用技术高级证书的基础上，今年暑假我们对全校任课教师进行了教学软件制作的集中培训，目前已有绝大部分教师能运用Authorware、Director、Flash等软件系统独立制作教学软件。本学期开学后,我们又专门聘请了信息技术与课程整合国家总课题组负责人,东北师大信息学院副院长、博士生导师刘小中教授来校做了“信息技术与课程整合的理论与实践研究”的专题报告，对解决课题研究中需要解决的深层次问题起到了重要的指导作用。课题组坚持每两周活动一次，既有先进教育理论的学习，又有课题研究交流，更有问题讨论和信息技术与课程整合实验课的案例解析，形成了一种全新的教师培训方式，使实验教师相互学习、相互启发、取长补短、共同促进，大大提高了教师们课程“整合”的研究水平。其三是加强领导，认真管理课题研究。为把“整合”课题研究真正落到实处，确实收到预期效果，学校成立了由校长挂帅，教科室主任具体负责，学校信息技术组成员负责指导的课题实验工作协调领导小组。领导小组成员基本上做到了专业化，摄像、编辑、光盘刻录、计算机软件制作等专业技术人员形成较好的优势互补。学校设专人负责整个实验工作的档案资料管理。学校每年组织一届信息技术与课程整合优质课大赛，将获奖课的教学设计做成Powerpoint电子文档，与讲课录像一同刻录成光盘，收录到学校资源库。学校每年组织一次信息技术与课程整合优秀论文评比，对获奖论文颁奖表彰。课题组成员要按照课题研究方案，每阶段都认真做好研究方案和信息资料的收集整理，写出阶段性研究报告。由于我们对课题研究的领导、管理得力，课题研究的实施进展顺利。二、着眼于学校的长远发展，优先保证对信息技术设备的投入，为“整合”课题的研究提供物质支撑信息技术是现代教育技术的制高点。作为全国电教实验校，我们努力抢占了这一制高点。近年来，我们在加强学校基础设施建设的同时，优先保证了对现代教育技术软件、硬件设备的投入，先后投资400多万元，加强硬件和软件两方面的达标建设，全面提升了学校的教育现代化水平。第一，硬件达标建设。在过去投资近300万元建立了闭路电视系统和两个电子备课室，购置200台计算机，建两个网络教室，完成了校园网一、二期建设工程的基础上，又投资近100万元装备了具有信息化教学手段的教室40个，每个教室内分别配置计算机、正投影、电子投影仪各1台。学校各处室、年级组都配置了两台以上计算机供教师们使用，学生平均每10人一台计算机，校园网全面开通，学生、教师可随时网上获取信息。第二，软件达标建设。就现代教育技术手段的效能来讲，软件建设显得更为重要。在软件建设上，我们坚持走自制、交换和购买相结合的路子。教师们自制录像带500小时，自制CAI课件110个，学校投资7万多元购置录音带和录像带。购买了速龙软件，用于教师制作课件。建立了电子图书馆和四中信息技术资源库，建成了四中网站，并申请了互联网域名。我们坚持教育教学软件的运用、重组、自制三结合，不仅丰富了学校资源库，而且为教育教学和“整合”课题的研究提供了有效的支撑。三、信息技术与课程整合的研究，带来科研兴校战略实施的新局面教学是立校之本，科研是兴校之路。学校的长远发展，必须依托教育教学科研这已成不争的事实。为此，我们把现代教育技术与课程整合实验课题研究作为带动教育思想、教学模式、教学方法和教学内容等全方位变革的核心工作来抓，作为实施科研兴校战略的重要环节来抓，目前已取得了重大阶段性成果。信息技术与课程整合的研究带动了语文、英语、数学、物理、化学、生物、政治等多学科课堂教学模式的转变。如承担课题的语文学科教师巩国民老师运用信息技术手段，以创设情境为基本途径，拓宽教育空间，优化教育环境，推动课堂教学模式的改革，初步构建了创造性课堂教学结构，极大的调动了学生学习的积极性。他成功的设计了许多节语文网络课深受学生欢迎。为了把现代教育技术与课程整合实验课题的研究变为教师们的自觉行动，我们把现代教育技术的运用作为评价课堂教学的主要内容之一，使全校各学科教师都能自觉地、积极地应用现代教育技术优化课堂教学。语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐等10个学科，都有市、县级电教优秀课，学校涌现出一大批具有优秀整合课的教师。在全国“和谐杯”优质课大赛中，我校有15节运用现代教育技术与课程整合的课分别获全国一、二、三等奖，张业存老师的物理课获全国一等奖。今年4月，在国家基础教育实验中心组织的全国信息技术与课程整合的优质课大赛中，我校有10节课获全国三等奖和优秀奖。“整合”课题开题以来，教师们自制CAI课件110多件，有25件获市县级奖，其中尹旺与孙秋维老师制作的课件光合作用、张晓春老师制作的课件机械波分别获市级二等奖。运用现代教育技术手段讲授的创优课获市级奖10节，尹旺老师的生物课、陈旭红老师的英语课分别获市级二等奖，县级获奖20节；实验教师撰写的“整合”论文获市、县级奖12篇；周冬敏老师撰写的高中英语网络教学初探一文发表在2010年天津电教79期上。张晓春老师撰写的浅谈现代教育技术在高中物理教学中的应用一文发表在2010年天津电教第5期上。“整合”课题研究取得的丰硕成果，标志着我校科研兴校战略的实施迈出了可喜的一步。信息技术与课程整合的研究也促进了教育教学质量的大幅度提高。在今年的中、高考中，我校取得了优异成绩，高考重点大学上线率达30