《“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究》课题中期自评报告.doc

“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究课题中期自评报告经教学研究室课题组批准立项，我校承担了第四届基础教育教学课题“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究(课题编号：JXKT-XS-04-018)的研究工作。目前，课题前半段工作已经完成，为总结经验，发现问题，进一步探讨和解决问题，以更好的指导下阶段课题研究工作的深入开展，我们课题组进行中期自评报告。一、意义与价值实验小学是一所地处城乡结合部的“城市学校”，2010年建校，是大银川建设的产物，生源大多来自周边失地农民和外地来银务工子女，学生学习习惯和学习品质不良，家庭教育存在很大问题。同时，受传统教学方法影响，教师“满堂灌”；学生被动地接受；作业机械、重复，严重束缚学生学习的主体地位，教学效果不佳。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，自2011年9月起，学校选派语、数、英等学科近30名教师赴河南省沁阳市永威学校实地考察学习，最终决定借鉴永威学校教学经验，实施“先学后教，当堂训练”课堂教学改革。作为基础学科的数学教学，是此次课堂教学改革的重中之重。义务教育数学课程标准（2011年版）明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”数学课堂教学要充分发挥学生的主体作用，同时重视发挥教师的主导作用，优化教学法，改善教与学的关系，提高课堂教学效果。基于此，我们选择“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究作为我们研究的课题，力图解决“先学后教，当堂训练”教学法的本土化问题，构建高效数学课堂，大面积提高数学教学质量。二、过程与结果（一）第一阶段：前期准备阶段（2014年05月2014年08月）1.在实施“先学后教，当堂训练”课堂教学改革的大背景下，结合我校数学课堂教学中存在的问题，我们确定“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学教学中的实践研究作为我校的研究课题，并向宁夏教育厅教学研究室提出课题申请，于2014年9月经专家评审立项为自治区第四届基础教育教学课题。2.多次召集校委会成员和骨干教师讨论、研究课题研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师了解课题，参与课题，实践课题。经校委会研究，决定成立领导小组，由王玉平校长亲自负责；同时成立专家指导组，聘请自治区教研室数学教研员武卫民、市教科所数学教研员胡明、金凤区教研室刘文正、金凤区教研室数学教研员苏燕玲等为专家组成员，重点加强课题研究指导，提高研究质量；研究小组，由田润垠负责，其成员是由骨干教师为主体的全体数学教师。3.根据宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法并结合我校实际，于2014年11月27日下午在我校会议室隆重召开宁夏第四届基础教育教学立项课题开题会。会议邀请金凤区教研室主任刘文正，教研员苏燕玲，顾永红名师工作室成员到会指导。根据专家的指导意见，对“预期目标”、“研究方法”等环节的不合理之处进行了修改（详见修改后的课题立项申请书），组建课题组，制定课题实施方案，使课题更趋优化、研究方向更为明确，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高了进行课题研究的能力和水平。4.开展了教师调查问卷。为了进一步了解“先学后教，当堂训练”教学实验改革的进展情况，使实验改革工作健康有序地进行，我们设计了教师调查问卷，对问题和现状进行分析，为本课题的研究提供第一手详实资料。调查以问卷调查为主，采取电子版匿名答题的方式，共收回有效问卷31份，并对此进行数据统计分析。根据调查所反馈的问题，进行分析、整理，书写调查报告。（二）第二阶段：全面实施阶段（2014年09月2017年01月）此阶段细化为模仿、创新和完善三个阶段：1.模仿阶段（2014.092015.01）（1）加强学习，理论水平求提高为提升教师的理论水平，学校制订了切实可行的学习制度。按照规定，全体数学老师每周学习教学革命：蔡林森与先学后教等相关理论知识并撰写学习体会均在500字以上，学校教导处每月定期检查并评定出“优”、“良”等级，纳入绩效考核；逢单周星期四下午两节课后按学科组集中学习，为了取得实效，学校确定学习内容、确定中心发言人、确定统一的记录表，学习记录后上交教导处备查，除此之外，针对研究中出现的问题学校及时召开教师座谈会，先征集问题，自己查理论资料学习，再集中讨论解决，对于解决不了的问题还特邀市相关区市专家组成员来校进行现场讲解，初步形成了“学校集中学习+组内互助学习+个人自主学习”的良好氛围。通过理论学习提升了的认识，开阔了视野，为课题研究的顺利开展奠定了基础。（2）聚焦课堂，优化教学求实效课堂是教学的主阵地，我校每学期进行“先学后教，当堂训练”赛课活动，人人参与，以年级组为单位，根据授课进度（不许挑课）自主申报教学内容，每一轮赛课的标准和形式也不相同，同时还要进行常规的推门课，目的是让“先学后教，当堂训练”教学法落到实处，聚焦课堂，关注课堂教学中教师教学方式和学生学习方式的改变，从优化课堂教学入手，强化“先学后教，当堂训练”教学法在数学教学中的实践，针对问题及时解决，为确保工作落到实处，规定每位教师每周至少听、评课一节。目前，我校已形成“赛课+推门课”常态化的赛课、听评课局面。与此同时，学校还以“师徒结对”和逢双周星期四下午两节课后集体备课为契机，拓展教师互动研讨时间和空间，正在逐步形成“课前精心设计课中优化方法课后有效反思”的三段研究构想。2.创新阶段（2015.022016.08）（1）加强学习，提高理论水平为提高教师的理论水平，学校制订了切实可行的学习制度。为了达到预期目的，采取了如下措施：建立学习小组。全校数学教师根据所任教年级，建立低（一、二年级）、中（三、四年级）、高（五、六年级）三个学习组。低年级由包丽君任组长，中年级由马月英任组长，高年级由李艳荣任组长，各组长加强对本组成员日常业务学习的管理。明确学习内容。20152016学年第一学期，学习内容主要有：在“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究、再谈“整体把握”数的计算教学、“先学后教 当堂训练”教学法的理论基础及思想细节、我眼中的“先学后教 当堂训练”和搭建“支架”，实现学生有效的数学学习；不同年级各有侧重：一、二年级有效课堂应把握的几个问题、新课程中教师角色的十大转变，三、四年级“先学后教 当堂训练”教学法的理论基础、“先学后教 当堂训练”在“概念课+例题型”课上的应用，五、六年级构建“235”阳光课堂模式，促进课堂教学质量提升、“先学后教 当堂训练”教学法要讲求实效，灵活运用。20152016学年第二学期，根据教师在应用“先学后教，当堂训练”教学法中存在的问题，我们重点安排了以下学习内容：小学数学教学中提高计算正确率的策略、统一算理算法，提高运算能力、“后教”中的分层教学、“自学指导”设计初探、再谈“后教”、重温“先学后教，当堂训练”教学法。通过理论学习提高了认识，开阔了视野，为课题研究的顺利开展奠定了基础。确定时间和地点。按照规定，逢双周星期四下午两节课后为业务学习时间，地点在二、三、五办公室。为了取得实效，每次学习确定中心发言人、确定统一的记录表，学习记录后上交教导处备查，除此之外，针对研究中出现的问题学校及时召开教师座谈会，先征集问题，自己查理论资料学习，再集中讨论解决，对于解决不了的问题还特邀市相关区市专家组成员来校进行现场讲解。通过理论学习提高了认识，开阔了视野，为课题研究的顺利开展奠定了基础。（2）立足课堂，提升驾驭能力2015年上半年，我们在三月份和五月份分别进行了两轮“先学后教，当堂训练”常规赛课活动，人人参与，以年级组为单位，根据授课进度（不许挑课）自主申报教学内容。每一轮赛课的标准和形式也不相同，三月份的第一轮常规赛课以新授课为主，目的是使教师熟练掌握“先学后教，当堂训练”教学法的基本要求；五月份的第二轮赛课以新授课和复习课两课型为重点，通过同课异构的形式进行。制定了赛课方案。赛前及时与学校各部门协调制定赛课方案，确保赛课扎实有效。如，在第一轮赛课前，制定了实验小学推进“先学后教，当堂训练”课堂教学改革20142015学年第二学期第一轮赛课实施细则；第二轮赛课前，制定了实验小学推进“先学后教，当堂训练”课堂教学改革20142015学年第二学期第二轮赛课实施方案。明确了评价标准。根据我校实际，我们初步制订了实验小学“先学后教，当堂训练”课堂评价标准如表1所示。表1实验小学“先学后教，当堂训练”课堂评价标准姓名年级授课班级得分学科时间等级课题评价指标分值ABCD学习目标符合学科课程标准和教学的基本要求，教学目标全面、明确、具体、简洁、通俗。55432教学内容教材挖掘全面、到位，形成完整、合理的知识结构，重点突出，难易适度。1010864先学明确目标层次清楚、简明扼要，出示方法和时间科学。44321自学指导明确自学内容，学生知道自学什么；明确自学方法，学生知道怎么学，明确自学时间；学生知道用多长时间，明确自学要求，学生知道应达到什么要求，如何检测等。44321学生自学学生积极动脑，独立自学，学生的自学态度端正。66543巡视检查面向全体，了解中差生自学情况，及时表扬，激励自学，及时进行二次备课。66543检测题量及难易程度适中，有代表性，检测方式合理。1010864后教更正与讨论方式合理，面向全体，高效实效。1010864重点讲解做到三个明确，引导学生找出规律。202016128小组学习“兵教兵”积极热烈，有实效。1010864当堂训练作业质量作业典型、适度和适量，低起点、多层次。1010864学生训练独立作业，秩序井然、坐姿端正。教师巡视，心中有数。55432等级合计注：各项累计得分90以上为A，8980分为B，7960为C，60分以下为D。20152016学年第二学期，我们先后组织了“灵韵课堂”骨干教师示范课、首届“灵韵课堂”优质课大赛、“一师一优课，一课一名师”教研、教师信息技术应用能力测评等活动，每次上完课后都及时组织老师们认真评课及交流。真正达到以课堂教学为切入点，认真反思，最终提高课堂教学水平。与金凤四小、金凤七小、新联小学开展了四校联盟教研暨“先学后教，当堂训练”复习课研讨活动、参加在金凤四小举行的金凤区“先学后教、当堂训练”教学模式研讨活动等。通过教研活动，提高了教师的教学水平，为“先学后教，当堂训练”教学法的研究打下了基础。结合银川市“推进课堂变革，提升教学效率”试点校的契机，我们邀请了银川市教科所小学数学教研员胡明老师对“先学后教，当堂训练”教学改革进行现场诊断，拓展了教师“先学后教、当堂训练”教学法的研究思路，初步拟定了灵韵课堂教学评价量表（试行）如表2所示。表2灵韵课堂教学评价量表（试行）时间执教者课题班级评价指标评价标准权重等级得分ABCDE教学准备1.教材理解正确，符合课程标准重点确立正确难点确立正确52.教案设计符合学生实际针对学生情况，分层设计教学内容对各能力层次的学生有分层作业的要求53.教学设备准备充分，使用规范教学设备准备充分，使用规范5教学过程4.教学目标明确，切合学生学习基础体现三维目标的整合目标能建立在学生学习的基础上55.教学内容正确讲解、演示、板书、提问等正确56.教学组织合理，能提供丰富的学习经历尊重学生的主体地位能促进学生主动学习教学环节展示，目标落实有效157.学科教学中能对相关知识进行有效拓展成功拓展点：5学生学习8.学生对学习有兴趣学生发言人次（）明显重复的学生有（）59.学生的学习有效果知识与技能的达成度超过80%学生有较强的学科学习能力能促进学生学习方式的完善1510.学生有良好的学习习惯和积极的学习态度认真听讲，独立思考专心练习，书写规范大胆提问，表达正确10课堂文化11.充人意识能与学科教学有机结合育人意识强，体现合理512.师生关系民主，在课堂上有所反映能与学生民主对话与合作513.教学面向每一位学生，有层次对特殊学生能切实关心能针对需求即兴设计教学活动5教学风格14.个人有良好的教学基本功板书、语言、知识面、现代技术的运用能力强515.教师具有一定的教学智慧化解教学矛盾，促进课堂生成能与学生共同学习5说明：采用百分制评价；等级为A、B、C、D、E五级，分别对应优秀、良好、一般、较差、差，系数为1，0.8，0.6，0.4，0.2。总得分三、思路与方法（一）研究思路本课题，遵循“大胆实践、主动创新、区别对待、循序渐进”的研究思路，坚持“稳中求进”的原则，走“先死后活”之路。（二）研究方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以调查法、实验法、经验总结法、文献资料法、个案研究法等方法进行。1.行动研究法：在小学数学课堂教学中，针对推广“先学后教，当堂训练”教学法时出现的问题，全体数学教师共同参与，相互协作，以数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂教学评议、教学案例分析等途径，在实践中不断完善并逐步探索出适合我校实际的教学法，解决“先学后教，当堂训练”教学法本土化问题，达到大面积提高教学质量的一种方法。2.调查法：通过访谈座谈、问卷调查、测验等形式,及时了解和把握在推广“先学后教，当堂训练”教学法的过程，为课题研究提供依据并及时调整研究思路。3.实验法：从一至六年级中各选1个班级，在数学课堂教学中推广“先学后教，当堂训练”教学法实验，在先期取得成效的基础上，逐步扩大实验范围，直至在我校范围内全面展开。4.经验总结法：广泛总结实验教师在实施“先学后教，当堂训练”教学法时成功或失败的经验材料，加强学习、交流与实践，不断地调整和深入研究，找出实际经验中的规律，在我校范围内总结推广“先学后教，当堂训练”教学法，从而改进教学。5.文献资料法：在查阅和收集有关“先学后教，当堂训练”的文献资料的基础上，寻求理论支持，提出相应对策或发现问题，在实践研究中得到一般性结论，避免少走弯路，提高研究效率。6.个案研究法：选择教师运用“先