政治下册第四单元关注我们的人身权利课件湘教.pptVIP

八年级下册法律知识问卷调查 1你对法律常识感兴趣吗？（ ） A非常感兴趣（12.5%) B比较感兴趣（57.9%) C不太感兴趣（27.1%) D很不感兴趣（2.5%) 2你觉得你学习法律的主要目的是为了（ ） A学法知法（36.1%) B学法守法（65.3%) C学法用法（48.6%) D学法完成教学任 务（1.4%) 八年级下册法律知识问卷调查 3在你心目中，法律是用来（ ） A约束人们行为规范的（20.8%) B保护人们自身利益的（61.1%) C惩治违法犯罪的（18.1%) D维护社会秩序的（43.0%) 4在学习法律过程中，你会更多地关心（ ） A法律规定的公民的权利（40.3%) B法律规定的公民的义务（37.5%) C法律对违法犯罪行为的惩治（16.7%) D法律的适用范围及适用对象（26.4%) 八年级下册教学内容的安排: 权利、义务 核心 第一单元第二单元第三单元第四单元 公民基本 权利与基 本义务 公民的人身 权利（人格 权） 公民的文 化、经济 权利 倡导公平 与正义 维护自身生存与尊严的重要权利 （交往中的法 律义务） 本单元在八下教材体系中的地位: 第一单元 第二单元 第三单元 公民基本 权利与基 本义务 公民的人身 权利（人格 权） 公民的文 化、经济 权利 承前启后 展开与 深化 前提与 基础 前承后启 第二单元 我们的人身权利 本单元包括： 第三课“生命健康权与我同在”； 第四课“维护我们的人格尊严”； 第五课“隐私受保护”； 主题探究活动“尊重人格权利 感受法律尊严” 。 人身权利 生命健康权 人身自由权 人身自由不受侵犯 人格尊严不受侵犯 住宅不受侵犯 通信自由及通信秘密不受侵犯 未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利 人格权 生命健康权 姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等 人身自由权 物质性 人格权 精神性 人格权 第二单元 我们的人身权利 本单元内在逻辑： 认识权利 积极行使、 维护权利 尊重、爱护 他人权利 认知内化道德提升 第二单元 我们的人身权利 本单元课时安排（8课时）： 第三课 第一框 生命与健康的权权利 1 课时 第二框 同样的权利 同样的关爱 1 课时 第四课 第一框 人人享有人格尊严权 1 课时 第二框 肖像和姓名中的权利 1 课时 第五课 第一框 隐私和隐私权 1 课时 第二框 尊重和维护隐私 1 课时 主题探究 寻寻找案例、学习习法律、编编写脚本 1 课时 模拟拟法庭庭审审展示；畅谈畅谈 体会 1 课时 第二单元 我们的人身权利 本单元教学方法与建议： 活动式教学自主学习、合作学习、探究学习 如，创设情景设疑解疑，解除理解的障碍； 案例再现分析讨论，了解并掌握相关的法律知识； 主题探究小组合作，深入思考，相互帮助并解决； 模拟法庭收集、完善相关案例，排练、模拟庭审展 示，加深学生对所学知识的理解与深化； 课外延伸探究作业、实践活动，接触社会、了解生 活，进一步激发学生学习、探究法律的兴趣 八年级下册法律知识问卷调查 6你认为对公民个人而言，（ ）是最基本的权利？ A受教育权 B劳动权 C生命健康权 D财产权 7你觉得未成年人应怎样保护自己的生命健康权（ ） A应依靠监护人、学校、社会相关部门的力量 B学法、知法，运用法律来保护自己 C珍爱生命，增强生命意识 D提高自我保护的意识和能力 八年级下册法律知识问卷调查 8下列权利中， 你对哪些权利比较了解（ ）， A生命健康权 B人身自由权 C人格尊严权 D隐私权 E名誉权 F肖像权 G姓名权 你对哪些比较感兴趣？（ ） （ A D B F C G E ； B D C F E G A ） 9平时你是怎样对待自己上述的几项权利？（ ） A时刻很关注是否被侵害（20.8%) B只有受伤害时才注意（59.7%) C即便受侵害了，也不会太在意（13.9%) D一直都无所谓，根本就没留意（5.6%) 八年级下册法律知识问卷调查 10你有生命健康权、人格尊严、名誉权、肖像权、 姓名权、隐私权等被侵犯或侵犯他人的相关经历吗？ （请举例） 如，曾被同学侵犯肖像权，用photoshop把两个人的照片合 成并取笑 被父母偷看日记、短信；QQ聊天被别人偷看 叫、取别人绰号；嘲笑成绩不好的同学；用一些脏话 来骂人 小时侯出过车祸，眼睛产生斜视（但现在好了） 对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利 与义务”部分“知道法律保护公民的生命和 健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健 康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人 的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、 生命和权利”。 第三课 生命健康权与我同在 教材分析： 本课由“生命与健康的权利”和“同样的权利 同样的爱 护”两框内容组成。 第一框：主要让学生了解人格权的内涵，特别介绍了 人格权中的生命健康权和人身自由权，引导学生明白生命 健康权在人格权中居首要地位，不容侵犯，受法律保护。 第二框：主要让学生学会正确对待并积极行使自身生 命健康权的同时，担负起不得侵害他人生命健康权的义务 ，懂得尊重并关爱他人的生命与健康，明白“己所不欲，勿 施于人”的道理。 第三课 生命健康权与我同在 学生分析： 1针对的问题： 现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，而很多学生缺 乏安全、健康意识，法制观念不强，以致经常受到侵犯或伤害。 很多学生只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权利，却没意 识到这也是一种社会责任，以致中学生自杀、自残事件时有发生。 由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加之部分 学生法制观念淡薄，常会用暴力手段解决问题，不仅伤害他人生命健康 ，也易伤害自己。 有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等 不够成熟，不能很理智地来处理一些突发事件，甚至有时帮助他人的同 时，使自己的生命健康受到危险或伤害。 第三课 生命健康权与我同在 学生分析： 2学生的需要： 从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健 康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解 ，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。 从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提 和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保 证其他权利的实现。 从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权、尊重 并关爱他人的生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的 培养，利于学生自身的健康成长等。 第三课 生命健康权与我同在 教学目标分析： 教学重点、难点分析 ： 教学综合设计思路 ： （详见备课资料 P 28 ） 1. 影片导入 引出话题 对孩子人身权利（人格权）的尊重 2. 比较分析 认识权利 认识“人格权” 3. 合作探究 了解权利 进一步了解“人格权” 4制作图表 深化理解 理解人格权、生命健康权的重要地位 5故事搭桥 生活探因 对侵害生命健康权的行为进行归类 6对“症”下“药” 捍卫权利 针对侵害寻找法律捍卫权利 1. 7活动升华 音乐结课 制作维权利套餐 8课外延伸 探究作业 “心灵的呼唤生命健康权”新闻报道 第一框 生命与健康的权利 人格权人格高尚 / 伟大的人格 法律所承认的“人”的“资格 ” 精神品格 做人的权利 生命健康权 姓名权、肖像权、名誉权、 人格尊严权、隐私权等 人身自由权 物质性 人格权 精神性 人格权 公民权利（人权） 基本权利 人 格 权 生命健 康 权 生 命 健 康 权 人格尊严 政治权利 肖像权 受教育权 自由权姓名权 隐私权 名誉权 继承权 财产权 法律对未成年人 有何特殊保护？ “生命健康维权套餐”（供参考） “主 食” “副 食” 稳 定 的 情 绪 坚 强 的 意 志 法 律 宪 法 刑 法 民 法 通 则 治 安 管 理 处 罚 条 例 健康心理品质良好社会环境 未 成 年 人 保 护 法 和 谐 的 人 际 关 系 安 全 的 生 活 环 境 “寻人启示 ” “头大不是 福！” “我很受伤 ” （写一篇新闻报道） 1. 课前放松 歌曲导入 生命健康权是公民与身俱来的权利 2.情景故事一：激思解疑 公民的生命健康权不得让与或抛弃 3.情景故事二：理性探析 关注自己的生命健康也是一份责任 4.情景故事三：“我有我一套” 积极行使生命健康权 5合作探究:正确行使权利 学会辨别并积极行使生命健康权 6解读新声:一封来自监狱的忏悔书 每个人负有不得侵害他人 生命健康权的道德义务和法律义务 7案例评析:学会关爱与自护 学会理智处事,懂得关爱与自护 8相关连接 结束新课 尊重自然界中的一切生灵等 第二框 同样的权利 同样的关爱 一、小楠的困惑： A“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负 担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了”； B“人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高 额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了”； C“我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗 争，维护我的生命和健康” 二、姐姐的想法： “我想打工，可说是未成年人，违法！我为何不象他一样？ 断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同 情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪” 材料： 公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。 小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自 行车的路人撞倒，造成其骨折。 在“SARS”中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走 。 洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。 萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。 顾某因抑制不住好奇尝试了毒品 引导讨论：1.你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权 的合法行为？哪些则不可取？为什么？ 2.我们应该怎样正确地行使生命健康权？ 刘海洋伤熊事件 虐猫事件 对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利 与义务”部分“了解法律保护公民的人格尊 严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维 护自己的人格尊严。” 第四课 维护我们的人格尊严 教材分析： 本课由“人人享有人格尊严权”和“肖像和姓名中的权利” 两框内容组成。 第一框：主要介绍了人格尊严权与名誉权的具体内涵， 帮助学生了解人格尊严权属于抽象的人格权，在人格权中居 核心地位，而名誉权则是人格尊严权的具体体现。 第二框：具体阐述了肖像权和姓名权，不仅介绍了肖像 权、姓名权的含义、内容和作用，而且还叙述了侵害肖像权 、姓名权的表现形式及后果，增强学生运用法律维护自己人 格尊严的能力，并引导学生懂得尊重他人的人格权利。 第四课 维护我们的人格尊严 学生分析： 1针对的问题： 一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响， 忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。 学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨一 些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。 受家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自 我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。 某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗 暴的方式解决同学间矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。 有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络 的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见 不鲜。 学生分析： 2学生的需要： 从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自 身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。 从学生个人成长角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要 意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。 从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利， 不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。 正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果 ，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习 惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要 ，对学生健康成长十分必要。 第四课 维护我们的人格尊严 教学目标分析： 教学重点、难点分析 ： 教学综合设计思路 ： （详见备课资料 P 914 ） 第四课 维护我们的人格尊严 1. 故事导入 引出话题 人人享有人格尊严，人人都应受尊重 2. 理性思考 学习权利 了解“人格尊严权”的含义、内容及与 人格权的关系 3. 参与评选 了解名誉 了解“名誉”及名誉对个人的重要意义 4感同身受 维护名誉 理解既要积极维护自己的名誉，又要 尊重他人的名誉 5案例分析 尊重权利 认识侵犯他人名誉权的种种表现、危害 及要承担的法律责任。 第一框 人人享有人格尊严权 1. 故事导入 引出话题 人人享 有人格尊严， 人人都应受尊 重 1.游戏导入 展示课题 明白肖像和姓名是一个具体人的两大外在 表现，是人格权的重要组成部分 2. 创设情景一：巧引妙导 体会姓名的含义及作用 3. 创设情景二：激思辩疑 明确公民的对自己姓名享有的权利，学会 用辨证地、全面的观点看待取名问题 4创设情景三：合作探究 了解侵害姓名的种种表现及应承担的法律 义务 5创设情景四：才艺展示 懂得维护、尊重他人的肖像（权） 6创设情景五：关注生活 认识侵犯肖像权的表现及后果 7案例探析：活学活用 “我来当法官”，利用知识分析、解决问题 第二框 肖像和姓名中的权利 对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利 与义务”和“交往的品德”部分“知道法律保 护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未 成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐 私。”“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施 于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。 ” 第五课 隐私受保护 教材分析： 本课由“隐私和隐私权”和“肖像和姓名中的权利”两框内 容组成。 第一框：意在帮助学生知道什么是隐私，法律保护公民 的个人隐私，引导学生了解隐私权的含义及其具体内容。 第二框：一方面引导学生明白尊重他人隐私是道德的期 盼，树立隐私意识，强化责任与信誉意识；另一方面帮助学 生懂得正确行使隐私权，了解隐私权受侵犯的具体表现及应 承担的法律责任，增强保护个人隐私的意识，懂得依法维护 隐私权。 学生分析： 1针对的问题： 长久以来，由于封建观念等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意 识，把隐私等同于丑事、不光彩的事，根本没有个人心灵的空间。 由于隐私意识淡薄，学生对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很清 楚；加上未成年学生处于被教育者地位，个别家长和老师为了解学生， 经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段，严重侵犯了学生的隐私。 由于对个人隐私认识不够，对法律了解不多，加上有着强烈的好奇心 ，以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生，较为普遍。 个别学生由于责任意识与信誉意识不强，不能很好地尊重和保守他人 的隐私，甚至喜欢打探、议论他人的隐私，并搬弄是非、到处传播，引 起人际关系不和谐。 第五课 隐私受保护 学生分析： 2学生的需要： 作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权是不可或缺的一部分，了解 人格权时有必要更好了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益 。 学生有必要了解侵犯他人隐私权的种种表现，尤其在科技发达的今天， 很多高科技产品存在着侵犯他人隐私的危险，以增强隐私意识和法律意识 ，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。 了解法律对隐私权的保护，以及对侵害他人隐私权应承担的法律责任的 规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权。 引导学生在注重自己隐私权的同时，学会尊重、保护他人的隐私权，这 不仅是道德的期盼，也是法律的要求，对个人的健康成长很重要。 第四课 维护我们的人格尊严 教学目标分析： 教学重点、难点分析 ： 教学综合设计思路 ： （详见备课资料 P 1419 ） 第五课 隐私受保护 1. 故事导入 引出话题 “隐私知多少” 2. 情景故事二：隐私就是丑事吗？ 正确认识隐私 3. 情景故事三：对照影片，联系现实 保护隐私的必要性 4情景故事四：600明星电话暴光 了解隐私权的内涵 5情景故事五：“要不要开门” 隐私权所包涵的具体内容 6课堂辩论：是爱？是侵权？ 两难情景中正确对待并选择， 用合适的方法维护自己的隐私权 7课后延伸 调查探索 联系实践，提升能力 第一框 隐私和隐私权 家长实施监护权的同时要考虑维护孩子的隐私权 第二框 尊重和维护隐私权 1. 情景故事一：“QQ号的密码” 两难情景中正确选择 2. 情景故事二：想把你的秘密告诉别人 维护隐