说课稿的写法

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 67 说课稿的写法 篇一：说课稿的写法 1 说课的内容一个完整的说课至少应包括五方面的内容：说教材、说目标、说学情、说教法、说 教学程序。 1） 说教材 说教材主要包括两个内容 : 剖析教 材和课时安排。 剖析教材就是在认真研读课程标准并分析教材编写思路及特点的基础上， 按照课程 标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃 至学段中的地位、作用和意义， “说”出所选内容的学习重点和学习难点分别是什么， 以及确定这些重点、难点的依据是什么。 课时安 排就是根据教材的编写思路和结构特点， 充分考虑学生的认知水平和年龄特 征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。 2） 说目标 说目标，不只是宏观地阐述三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观） ，还要在课程标准指导下，就学习内容的教与学目标要求，认知性学习目标、技 能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解， 目标化解越具体， 教学活动安排 就越科学， 操作性就越强， 也就越能提高教学水平。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 67 需要指出的是， 强调目标的具体化， 绝不是孤立地对待每一个教学目标， 而 是把目标的达成贯穿于具体的学习内容之中， 使 它们相辅相成、相互促进。在任何教学活动中，三维目标始终都是一个有机的整体，既 相对独立，又互相补充。教学活动的过程，其实就是学生习得知识与技能的过程，同时 也是形成方法、发展能力和确立情感态度与价值观的过程。 3） 说学情 学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总 和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。 说学情， 就是要依据学生的年龄特征和认知规律， 全面客观地阐述学生已有的学业 情况和已经掌握的学习方法， 为优化教学设计提供参考。 它既可以与教材一起作为教学 资源加以分析，也可以单独阐述。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 67 4） 说教法 说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学 方法和手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。 教法和学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反映， 它们既相辅相 成又相互促进。说教法与学法，就是要解决教师的“教”如何为学生“学”服务的问题。5） 说教学程序 教学程序就是教学活动开展推移的时间序列。 通俗地说， 就是教学活动是如何发起 的，又 是怎样展开的，最终又是怎样结束的。 说教学程序是说课的重点部分， 因为只有通过这一过程的分析， 才能看出教学的安 排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐 述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。说教学程序应关注以下几个环节： 教具学具准备 教具学具准备， 就是教师为提高教育教学活动的质量， 根据授课内容的安排或优化 教学过程的需要，选择使用的如挂图、幻灯、录音带、图片、计算机、网络等教学媒体。 说课时，这部分内容一般可以结合在具体教学环节 中体现，也可单独列出。 设计思路 设计思路，就是对教学流程主要环节的概精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 67 括。说设计思路，有助于听者更清晰地了 解和把握说课者对于教学活动的整体安排。 这一环节可以单独列出， 也可隐含在教学流 程中。 教学流程 说教学流程， 就是围绕教学设计思路， 说具体的教与学活动安排及这样安排的理论 依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到 祥略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和 心理学依据等）简单说。只要让听者知道“教 什么”“怎样教”“为什么这样教”就行。 、 、 2 说课案例精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 67 案例一 4(初一 ) 一、教材分析 本单元的核心教学项目是“谈论现在的情况”（ 整个 教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过 4 个课时的 学习感知，初步掌握本单元的语法项目现在进行时的用法。本单元的一个突出特点是： 功能项目与语法项目是的统一的。 功能项目是用现在进行时来描述， 它的语法项目是以功能 项目为 依托的。前一单元的学习运用 态动词时，学生复习掌握了大量的动词词汇为 本单元学生掌握进行时打下了良好的基础。 本课是本单元的第四课， 它是本单元的复习课没 有新的语法要点。但它通过问答，对话表演及阅读等活动，巩固学生运用现在进行时表达实 际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定 位在复习巩固的要求上， 而是希望通过这一课， 使学生能把本单元的功能项目与语法项目达 到真正的统一，从而达到学以至用，培养用英语进行交际的能力。在运用英语的过程中掌握 英语。 1 、教学目标 根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 67 1 语言知识：掌握单词 掌握句型：I m 运用现在进行 时。 2 语言技能：培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务， 并能运用现 在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。 3 情感态度：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣 ，引导他们逐 渐将兴趣转化 为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习愿望，积极 主动真实地投 入到学习中去。 4 学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能 力。尤其对所精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 67 学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。 5 文化意识：通过一些国外校园生活的图片来了解外国学生的生活。开拓学生的视野， 并加以对比， 从而培养学生的跨文化意识。三、重点、难点 1 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。 2 难点：用现在进行时 来描述一个情景。四、教法学法 根据本节课的教材和初一学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主 要采用了任务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被普遍接受。但在教学实际中，对交 际思路的认识与运用尚存在着不少误区， 交际学习任务的设计和应用为贴切地在中国的教学 实际中贯彻交际教学思路提供了一个很好的切入点。所谓任务：简言之，就是做事。在做事 的过程中， 学习者始终处于积极主动的学习心理状态， 任务参与者之间的交际过程也是一种 互动的过程。为了完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言和非语 言的资源进 行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应 用语言，并为他们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，促使 学生在学法上也产生改变，他们必须掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流 的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 67 的情感态度， 主动思维和大胆实践， 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。五、教学程序 下面我结合课件谈谈本节课的教学程序： 1 课前热身 让学生们 边说边做动作。这段 系了两个内容，一是现在进行时，二是 re a We 这两点都紧扣本课的两个要点。 2 re s do s a Im 全班分为四组，每组代表轮流提问 :2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 67 下一组任何一 位同学快速回答 I m 一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛中趋向兴奋的状态。 3 m Do s my 生的注意力引到我的身上。 at I m a I am a 今天要掌握的单词 句型 I m 然后提问 is 学生刚开始回答时可能 会用 I am .?但回答过几轮之后他们就能够正确运用 个词了。 4 问 : 4,听录音， 回答问题， 然后 in 从 这儿，可以说都是任务前的准备，然后布 置任务。 of of is s s t in up a it 他们用上句型 is he/这是一个两人合作的任务，学生很自然地运用课文第四部分的对话， 并加上自己的想象，通过描述衣着来判断哪一个是对精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 67 方的朋友。该任务的难度不大，是面向 全体的。 学生通过顺利完成任务， 增强了自信， 提高了兴趣。 任务的难度应该是循序渐进的， 这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒， 让他们在心理上有一个准备和适应的过程。 揭示 三张图片，露出三位台湾当红艺人，学生对他们非常感兴趣，遮挡的脸更刺激了他们的好奇 心，使他们产生了强烈 的参与和合作愿望。可以说这是教师在“投其所好”，但学生是教学的 主体， 多考虑主体的需要对我们的课堂教学只有好处而无不利。 同时我们也要不失时机地进 行思想教育，三位艺人虽然红透半边天，但他们也付出了辛勤的劳动才有今天的成果，我们 也应该认真学习，为将来做准备。 5. ne of is my Hes a a s is he u Do “ I . I m u. s s s 这样把课堂气氛带入了一个新的高潮。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 67 in 该任务有一定的难度，四人一 组讨论可以降低难度。 正确的答案是根据动词现在分词进行分类。 为了使该任务更具实际意 义，更真实地训练学生自主学习，复习归纳的能力，我在前几课教现在分词时都没有进行归 类， 甚至当一些细心的学生提问为什么要去 e, 为什么要双写时， 我都要求他们先自己分析， 观察。当时上课前也担心学生无法完成，事实证明学生的探究能力比我们想象的要强。大部 分学生 都能正确做出解答，只有个别学生出现错误。我们老师可以在课后询问原因。在完成 该任务时，教师可以根据学生的实际情况，对任务的难度进行调整，如明确分类的根据。不 要忘了在任务完成之后，分别给以高度评价和热情鼓励。 下来进入第二个游戏环节， s 生抢答猜测，运用句型 ?/Is he/通过完成该任务， 复习了现在进行时的各种句型。 戏三， 比记忆力。 re in I 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 67 as as 该任务可以说是上一任务的延 续，上一任务只让学生一句、一句地讲，这一个任务 自然地要求他们两句或更多地表达，这 为最后整个场景的描述一步一步打下基础。 8. I m I d to is I to do to to to b. to to in 9. ， 学生 了解如何进行整篇文章的描述， 接下来他们就要进行实践。 该任务是本课的总任务，也是本课的最终目的。四人一组讨论手 中图片，最后推选一名代表起立描述。在每次的合作过程中，总会有一个学生成为任务的核 心。所以，老师们会担心，小组合作完成任务的过程会成为少数优秀生学习发展的过程，而精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 67 对绝大部分同学来讲，他们只是陪练、陪听。面对这一现象，我们教师应该怎么做呢？我认 为我们在设计的任务应该具有多样性，每个任务活动的表现方式，侧重点都应有所不同，信 息传递，逻辑分 析，观点阐述等。学生们在合作时，也会根据任务的性质和个人特长做出不 同的角色分配。而且教师也应该鼓励、提醒学生不同角色的轮流分配。这样，每次的任务都 会成为一个让学生发展个性的机会。 还有小组的成员最好能有相当的英语水平， 如果有差异， 我们也不必为英语水平较弱的学生担心，他们会在原有的水平上提高得更快。 总之，整节课我坚持以学生为中心，以培养学生的自主学习，合作探究为目的，以 任务型学习贯穿始终，通过完成任务，不断地促使他们学习英语，提高他们的英语水平。对 教材熟悉的老师一定发现我将本课的 教学内容进行了很大的变动。 如删除了一、 三部分， 二、 打星号的文章我却进行了重点的处理， 这是不是脱离了教材？事实上在我们学校， 本课的语 音部分学生可以通过在家听录音自学， 到校由学习委员检查， 第三部分的看图我已经在前一 课进行了处理。说实话，对这套教材我也不很熟悉，一节课只有宝贵的四十分钟，我们要处 理那么多的内容，起先我也比较困惑。在我们实验中学新课程实施的起始阶段，王校长曾询 问各精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 67 学科在实施过程中有什么困难，我当时提了两个问题： 1、其它学科都使用了新教材， 只有英语还和原来的一样，我们 应该如何教； 2、几年之后，我们的教材又要更换，英语学 科的课改实验意义何在？王校长回答：英语教学不能穿新鞋，走老路，不能拘泥于教材，应 该用新的理念， 新课程的标准来教学。 只有这样的教学方式才会为今后的推广留下现实意义。 因此，在后来的教学中我们紧扣新课标，对教材进行了大胆的删除和合理的调整，所以一个 单元，甚至几个单元的整体备课就显得尤其重要。我们实验中学有幸走在新课改的前列，我 们也承担着压力与责任，希望我们的心得、体会对各位有所帮助。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 67 篇二：说课稿的写法 说课稿的 写法所谓说课， 是指在某一特定的场合， 教师较为系统地讲述某一教学内容的课 堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。 一、英语说课讲稿的要素及撰写方法 英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说 板书设计。（一）说教材说教材要对教材所在的知识系统做简要分析， 通过分析某课教学内容在整个 教材体系中的作用， 以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的 知识的联系， 说明教材的地位和作用； 通过对课程标准关于教学的具体要求 的概括分析， 说明本课教学目标的确 立及其依据； 通过对英汉两种语言差异 和学生的知识水平的简要分析， 确定并说明重点、 难点和关键点的确立及其 依据。 说教材的地位和作用。 说教材的地位和作用说教材的地位和作用， 应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体 系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析 l 教材地位和作用时可做如下表述。 l 对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第 一课，对话课的作用首先是为第二、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 67 三课提供话题 和语境。由于整个单元都 是围绕一个话题操练特定的功能项目， 对话课又具有为二、 三课的学习扫清 语言和文化障碍的作用。 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开， 谈论运动项目必定使人联想 到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语 境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型 学习并熟练掌 握该句型有助于学生能就 ”表达自己对运动项目的爱好及爱好 程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看， 高中英语教学重视培养学生运 用英语进行交际的能力。 根据英语课程标准的要求， 对话课应侧重培养学生 的口语表达能力， 体现英语教学的交际性、 得体性、 准确性和实践性。 因此， 本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能 力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 说教学目标的确立及其依据。 说教学目标的确立及其依据教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日 常交际用语、语法等方面的不同程度的要求） ，结合学生的实际水平，确定 贯穿单元 教学的总目标（ 。总目标可以是相当精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 67 概括的，如 l 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 67 的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语 。 一节课的教学目标（ 应落实到与本课教学内容相关的具体语言 知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能 力） ，达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中 的教学原 则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。 教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的 知 识目标、能力目标和德育目标。如， 3 教学目标可表述如下。 （ 1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语； 复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。 （ 2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良 好的语言习惯； 通过学生间的提问和回答， 激发学生学习的积极性和主动性； 同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。 （ 3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中 的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中） 。 难点和关键点的确立及其依据。 说重点、难点和关键点的确立及其依据。 说重点说课稿要写出该课的重点、 难点和关键点分别精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 67 是什么， 并写出确立该重 点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时， 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容， 为什么该难点在 本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相 同） ，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 例如， 3 重点、难点、关键点及其依据可表述如下。（二）说教法说教 法至少要说明选择使用何种教学方法， 以哪种教学方法为主， 哪几 种方法为辅， 采用什么教学手段实现教学目标， 采用这些教学方法和手段的 理论依据是什么， 并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。 说教 法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式， 并做出必要的解释和说明。 如果巳形成了独特的教学思想和教学特色， 最好 单独列出。 例如， l 说教法可表述如下。 对话课重在培养学生的口语表达能力。 因此选择使用交际教学法在 具体 教学中以情景教学为主， 活动教学为辅， 充分利用直观教具和电化教学手段 创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理 解、表达和思维的能力。在具体教学过程中精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 67 贯彻交际教学原则，采用 3P 教 学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（ I .） 、 讨论（ 等，培养和强化学生的语言实 践能力和自主学习能力。 2精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 67 国内常用的几种教学法： 翻译法，直接法，听说法 ，情景教学法，认知法，交际法，英语“四位一体” 教学法（包天仁） ，结构功能法，全身反应教学法，整体语言教学法，合作 语言学习教学法， “任务型”教学途径， “三位一体”教学法（马承） （三）说学法及学法指导说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习 使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概 括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说 明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意 力、创造力、思维能力、反应能 力、自学能力等。 说学法可以与说教法结合。 教学过程是教与学对立统一的发展过程， 学 生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说 学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时， 说明如何指导学生运用有 效的学习策略提高学习效率， 即说明在具体的教学环节中， 针对某一教学活 动学生应该采用的学习方法， 以及学生处于学习困境时， 教师为解决学生的 学习困难应采取的对策。（四）说教学程序说教学程序， 要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相 关教学内容、步骤、教学活 动组织和安排；即在哪个教学环精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 67 节教哪个（些） 知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么） ，组织哪些课堂教学活动， 采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说 清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫 正及作业布置等安排。要说明如何通过教学 突出重点， 突破难点， 抓好关键。 说教学程序要求既有具体步骤的安排， 又要有针对性的教法理论阐述。 例如， l 教学程序可表述如下。 本节课采用 3P 教学模式。 第 一步：呈现（ 通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如，通 过提问 do 复习体育运动的名称（略） ；通过复习句型 do or 织学生进行问答练习；通 过替换练习与呈现句 型 合课文插图和教学挂图，用直观教学手段呈现生词（略） ， 进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题； ?组织学生听对话录音，呈现对话内容。 第二步：练习（ 3P 教学模式重视语言实践能力的训练。 为了帮助学生熟练运用本课的 3精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 67 功能用语，设计如下练习。 练习一：听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来，听后通过简单问 答理解对话 大意。 练习二；朗读与理解。通过朗读，训练学生的语音、语凋，进一步感知 对话内容。通过问答练习，加深学生对对话内容的理解，强化学生口语表达 能力。 练习三；语法、句型的单项训练。讲 解、操练句型，为复用、活用语 言扫除障碍。 练习四：表演猜谜。结合 I 的教学内容，组织学生听音模仿，表 演猜谜。 练习五：熟练对话，角色表演，复用本课功能用语，为活用语言打基 础。 第三步：表达（ 组织情景会话，进行交际性练习，巩固所学知识。让学生自己上台演 讲，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。（五）说板书设计小学教学设计网说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。例如， l 板书设计可表述如下。 左侧 列出体育运动名称（复习阶段的词汇） 。右侧列出重点句型，如表 一所示。说板书时，说课人不必写出板书的所有内容，只需在黑板上圈出大 致范围即可。 二、说课对英语教师提出更高要求 说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、 驾驭教材和实 施教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 67 学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容 易观察和评价。实施素质教育要求教师由 经验型 向“研究型 转变，说课对 督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。 笔者认为。 说课对英语教 师提高自身素质提出了以下要求。 （一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论 英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。 只有掌握了现代英语学科 教育理论知识和教学研究方法， 才能与时俱进， 以现代科学理论指导英语教 学实践。 （二）熟悉中小学英语课程标准和教材 英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材， 准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学 方法实现课堂教学目标。 4精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 67 （三）掌握先进的教育教学技术 英语教师应学习掌握先进的教育教学技术， 应根据教学内容恰当地 选择 教学方法和教学手段， 科学地进行课堂教学设计， 灵活地运用先进的教育教 学技术，提高课堂教学效率。 （四）树立正确的素质教育观 英语教师应树立正确的素质教育观， 应面向全体学生实施素质教育， 充 分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律， 使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。 三、撰写英语说课讲稿的注意事项 说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书 育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重 表述如何 讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说 课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。 （一）突出理论性 教案只说“怎么教”，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教”。因此，写说 课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导 时，一定要说明其理论依据。 （二）简明扼要 说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰 写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 67 （三）形式多样 由于教学内容不同，教学对象（学生）不同， 课型不同，教师的教学经验以 及对教材的理解和处理不同， 说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、 固定的模 式。 （四）突出英语学科特点，但要量力而行 原则上讲， 英语说课讲稿最好用英语写或说。 但是用英语写说课讲稿对教师 的英语写作能力要求较高，因此，在有些教师还没有能力准确表达时，用英 语撰写或用汉语撰写均可。 综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学 习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进 教学质量全面提高的新途径， 英语教师应不断 地探索英语课堂教学的新思路 和新方法， 学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践， 努力实现 教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。 5精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 67 篇三：说课稿的书写 本节学习要点 课稿与教案的区别、说课稿内容、说课稿特点。 知识要点 握说课稿撰写的特点和内容。 学习目的 难点 点：说课稿撰写的内容。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教研形式，也是集体 备课的进一步 发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提 高教师的语言表达能力。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之 后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地 对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。要说好课，就必须写好说课稿。 认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。说课稿的撰写， 形式不拘一格， 重要的是把握内容和理论与实践的内在联系。 撰写说课稿的过程， 其实就是教师根据教学内容， 在教育理念和课程标准指导下， 联系学生和教学实际，构想策划教学的过程。这个过程对教师成长有巨大的促进 作用。一、说课稿与教案的区别说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是 在个人钻研教材精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 67 的基础上写成的， 说课稿不宜过长， 时间应控制在要求的范围内； 教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样做”。教案是教师备课 这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录， 是教师进行课堂教学的操作性方案。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述， 它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为 蓝本，作为参考的第一 手材料），但重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思 维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重 要的是要从理论和实践结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、 单向的，而说课稿是立体的、多维的。说课稿是教案的深化、扩展与完善。二、说课稿撰写的特点（一）简明扼要、写出根据，体现说课特点 简明扼要、写出根据，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 67 “说根据”是说课稿的特点。说课讲稿协作，要少写教什么，多写怎样教， 对重要设计要写出为什么这样教。但是，在具体实践中，有的教师 花了不少篇幅 写对具体教学内容的理解和分析，对教什么写得太多，对怎样教则写得太少，对 为什么这样教几乎没有写。这样的“说课讲稿”，连合格的教案也算不上，更不 能算合格的说课讲稿了。因此，在写说课讲稿时，要写好根据，以体现说课稿的 特点。 （二）注意突出重点，恰当撰写根据 注意突出重点，恰当撰写根据 写教学设计根据时应准确、恰当。重要的、有特点的或别人不易理解的教学 设计，需要写出根据。一般的、简单的教学设计，就不必写出根据，以突出重点。 （三）重视内在联系，树立整体观念 重视内在联系， 写说 课讲稿，需要重视教学设计与根据的内在联系。写出的根据要贴切、具 体、实在、有针对性，与教学设计水乳交融、有机结合，而不至于成为硬贴在教 学设计上面的标签。同时，要树立整体观念。某一部分的教学设计，在另一部分 或另几部分要有所呼应、有所体现，使整个说课讲稿浑然一体，不能彼此脱节， 更不能互相矛盾。 （四）多种形式书写，力求简便易行。 多种形式书写 力求简便易行。 说课讲稿在写作形式上应该灵活些，以便更好地体现简要的特点。可以采用 以下几种写法： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 67 一是套写法：在每个重要的教学设计 后面，紧接着写出根据。 二是表格式： 有教师在教学设计旁边写出理论依据， 并用表格形式规范起来。 这样写的好处是整体性强。 三是插写式：在备课教案的天头、地脚、纸边及各行之间的空白处，分别写 上各个重要教学设计的根据。 这样写的好处是将已写成的备课教案改写成简要说 课讲稿很简便。 四是添页式：把根据写在白纸上，贴在教案的相关位置。这样做的好处是便 于将备课教案改写成说课讲稿，写根据少受篇幅的限制。三、说课稿的内容要点说课稿的撰写还没形成某种固定的模式和格式，目 前有很多不同的方式方 法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现不出不同的说课风格。 首先是开场白： 说出说课的课题， 介绍说课者基本情况， 上课班级、 时间等。 说课题要说出教材出版单位名称、教材几年制第几册第几章第几节的主要子课 题。精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 67 说课稿的其他内容可以划分为以下几个部分，即课程标准与教材分析、教学 方法（参考或使用的主要配套资料、教辅资料、教学设施等）、教学过程、教学 效果分析和板书设计与其他说明等。具体内容如下： （一）教材分析 = 1 * 教材内容部分要 求说明讲稿内容的科目、册数、所在单元章 节； = 2 * 教学内容是什么？包含哪些知识点？ = 3 * 本课内 容的在教材中的地位、作用和前后的联系； = 4 * 教学大纲对这部分内 容的要求是什么？ = 5 * 教学目标的确定：一般从知识目标、能力目标 和情感目标几个方面来确定； = 6 * 教学的重点、难点和关键点的确定。 教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循教学内容和教学目的。教 学难点是学生学习时的艰难所在， 它是根据各 个学科特点和学生的认识水平决定 的。 （二）学情分析 备课要吃透学生，写说课讲稿要分析学情。但是，要把某班某课教学全部学 情分析写出来，教师往往感到力不从心。说课讲稿中，学情分析可以不单独写， 但要把比较重要的学情分析在教学设计的其他部分作为根据写出来。 （三）阐述教法 在撰写说课稿时应简要说明： = 1