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文档简介

多年来我校工会工作在市教育工会和学校行政办公会的正确领导下在各级领导的关心与支持下认真贯彻实施和修改的面对孩子撕坏的书近几天，帆帆每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡最后将它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一开始我见到这种情况对她说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子却还跟着她学，我翻看了有关的书籍了解到这是小小班孩子的特点决定的。虽然在成人看起来这是一种错误的行为，在她们看来却是一种探索，她们对任何事物都有着很高的好奇心，希望了解周围的世界，作为老师应该原谅她们的这种“破坏行为”。作为一名幼儿教师，怎样走进幼儿的世界去了解幼儿的心理需要，并给予幼儿必要的帮助和教育，实际体现着教师不同的儿童观。人们常常把教师誉为园丁，而每个孩子都象一粒种子，每粒种子都不尽相同。教师这个园丁所面对的种子更是千姿百态，千变万化，富于个性的。于是针对孩子的情况我便采取了一系列的方法激发孩子的阅读兴趣，以消除她们的这种行为。如：“书中找宝贝”，我把孩子喜欢的动物卡片、饰品等，夹在书里，然后让孩子去找，孩子一翻开书，发现他喜欢的小宝贝时，会高兴地笑个不停，还抓住我的手说： “老师，看！那惊喜的眼光分明在告诉我：书中有宝贝。这样做不仅培养了孩子的阅读兴趣，锻炼了孩子手指的灵活性。“书上有宝贝” ，孩子能主动地在书中寻宝后，我便开始引导孩子：观察图书的画面，如：小猫在哪里？到书中去找一找；小狗在哪里？快把它找出来。孩子不等我的话说完，便认真地“乱翻”一遍，看见了所要找的小动物，那高兴惊呼的样子，不能用语言来形容。“闪电记忆” 出现一张画面，画面内容可为一图一物，三至四张后问孩子，都看到了什么? 这样做既培养了孩子的记忆力又培养了孩子的理解能力，激发了孩子的阅读兴趣，同时也对孩子理解画面的内容打下基础。另外在日常生活中，我会及时捕捉到孩子感兴趣的事情。如：有一次，徐进谦去动物园玩后说起大象。有些孩子便和他一起讨论起来有的说：象鼻子长长的；有的说：象的耳朵特别大；象的大腿那么粗看到这一切，我马上找来一些有关大象的画片和图书，孩子看了大象的图书和图片，特别高兴。另外我还故意选择被孩子撕坏的图书给他们讲故事，当讲到“三只小猪”中小白猪被大灰狼追的时候，没有了，孩子们都很着急，这时对孩子进行爱护图书的教育，孩子们你一言我一语纷纷告诉我说，要爱护图书，不能再撕书了等等。渐渐的孩子不仅撕书的现象少了，孩子的阅读兴趣提高了，而且，看书后还能收放的整整齐齐。围绕学
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