幼儿园情意教育的价值、目标及其组织实施.pdf

2 0 1 1 年第6 期 ( 总第1 9 8 期) 学胃教育研究 s t u d i e si np r e s c h o o ie d u c a t i o n n o 6 2 0 l l s e r i a ln o 1 9 8 幼儿园情意教育的价值、目标及其组织实施冰 马春玉料 ( 浙江省宁波市宝韵音乐幼儿园，宁波3 1 5 0 1 2 ) 摘要】情感是幼儿认知发生发展的动力，同时对幼儿良好道德与性格的形成及其身体发育 有着重要的影响，幼儿期是实施情意教育的关键期，幼儿园应依据幼儿情意发展的总目标，制定纵向 的年龄发展目标和横向的领域渗透目标。在此目标指引下，幼儿园应尊重学前教育的一般规律，选择 和确定符合幼儿生活经验与兴趣需要的具体主题和活动内容，并依据发展性评价结果，及时调整和 完善，以促进每个幼儿的情感与意志品质在原有基础上获得应有的发展。 关键词】情感；意志；情意教育；幼儿园教育 有着健康、完整人格的人必定是智、情、意三方面平衡发展的人，所谓情意教育即是在促进个体 智力发展的基础上提高其社会情感素养、培养其意志品质，实现个体智、情、意均衡发展的教育。从宽 泛意义上说，情意教育就是人格教育。一个人只有发展了情意能力，拥有了健康的身体、温和的心情、 强壮的意志，才能实现灵性，获得智慧。 一、情意教育对幼儿健康发展的重要价值 许多研究已经发现幼儿阶段的认知学习与长大后的学业成就无关，但是幼儿阶段的情意发展水 平会影响其一生的发展，所以学者普遍主张情意教育应从幼儿阶段就开始实施。1 1 1 ( 一) 情感是幼儿认知发生和发展的动力 只有以情感为前提的认知才会产生意义，特别对幼儿来说，没有情感启动的认知基本上不会真 正发生，情感决定了幼儿对某种情境和对象是接近还是回避、是喜欢还是厌弃，从而影响着幼儿对认 知目标的选择与认知的深度。正因为如此，对自己喜欢做的事、自己喜欢的东西，幼儿很容易倾注注 意力，而对教师的灌输式教学，幼儿通常都十分排斥，不能激发学习的兴趣与热情。 同时，积极的情感可以提高幼儿的活动效率，推进幼儿认知的可持续发展；消极情感则会降低活 动效率，甚至引发不良行为，阻碍幼儿的发展。以幼儿学外语、学音乐为例，如果成人能始终以游戏的 形式开展，幼儿的学习就一定是积极主动的，他们不仅学得快而且学得好。相反，如果成人把外语与 音乐学习看作是幼儿必须完成的功课，强迫幼儿枯燥单调地练习，那么幼儿一定会产生厌学心理。甚 至进而厌倦所有学习。 、 ( 二) 情感在幼儿道德发展和性格形成中起着奠基性作用 幼儿的道德情感与道德品质是在婴幼儿的依恋感、同情感、内疚感等社会性情感的基础上逐步 发展和形成的。幼儿良好性格的发展也与其情绪情感密切相关。大约5 岁以后，幼儿的情绪情感会逐 收稿日期：2 0 1 l 一1 2 3 ；作者修改返回日期：2 0 1 1 - 3 - 2 0 本文系宁波市教育科研立项课题“幼儿园艺术情意课程的构建与实施研究”( 编号：1 0 3 ) 的阶段性研究成果 通讯作者：马春玉，宁波市宝韵音乐幼儿园园长，e 一哪i l ：6 6 8 8 7 1 6 8 1 6 3 e o m 一6 0 万方数据 渐系统化、稳定化，成为幼儿性格特征的重要内容。如果成人经常关心、爱抚、尊重幼儿，使幼儿时常 体验到安全感和信任感，将有助于促进其活泼开朗良好个性的形成；如果成人经常要求幼儿帮助别 人，关心生病的小朋友，且以身作则，幼儿就能逐渐形成比较稳定的同情心和关心体贴他人的情感， 并使之成为自己个性的一部分。 ( 三) 情感对幼儿生长发育具有重要的影响作用 情绪心理学研究者曾经指出存在一种“剥夺性矮小”的现象，指的是儿童从出生到成长的过程 中，如果缺乏父母的爱，长期处于郁闷的情绪状态，其脑垂体生长激素的分泌就会受到抑制，致使身 体生长受到阻碍。从日常观察中我们也可以发现幸福的孩子相对家庭不幸的儿童来说通常长得要高 大一些。可见，幼儿情绪情感的性质对其身体发育也会产生深刻的影响。 二、幼儿园情意教育的目标 幼儿园情意教育应在尊重幼儿自然情趣的基础上，1 2 】建立以快乐兴趣为核心的情意教育目 标体系，主要包括三大类：第一类是情感目标，主要是培养幼儿的信赖感、合群感、求知感、求美感和惜 物感；第二类是情感能力目标，主要培养幼儿的情感觉察能力、情感表达能力、移情能力和情感调控 能力；第三类是意志品质目标，主要培养幼儿的自信力、坚持力、独立性。在此总目标基础上，幼儿园 还需要进一步分解目标，构建年龄目标和领域及单元目标，才能有效指导教师的活动设计与评价。 ( 一) 年龄发展目标 将总目标落实到年龄阶段时，需要充分考虑幼儿身心发展的年龄差异，尊重幼儿身心发展的年 龄规律。对小班幼儿来说，其信赖感的培养主要应是让小班幼儿喜欢以身体接触的方式来亲近父母 或熟悉的老师，能够主动把自己的要求告诉他们，并在得到帮助后感到高兴；其合群感的培养主要应 是让小班幼儿喜欢与熟悉的小朋友一起玩，愿意参加集体游戏，并体验参加集体游戏的快乐；其求知 感的培养主要应是让小班幼儿注意周围事物的变化，并感到好奇，愿意摸一摸、看一看、听一听、问一 问为什么；其求美感的培养目标主要是让幼儿喜欢衣着整洁，喜欢好看的玩具与优美的教室环境，喜 欢听好听的歌与看美丽的画；其惜物感的培养目标主要是喜欢和爱护小动物，能够爱惜玩具及常用 物品；其情感觉察能力的培养目标主要是能在成人的启发下学习关注他人的情绪表现，并作出安慰、 关心等简单行为；其情感表达能力的培养目标主要是在集体活动中，能用恰当的言语、动作、表情等 表达自己的高兴心情，能学会向老师清楚地表露自己的委屈情绪；其移情能力的培养目标主要是能 发现别人明显高兴与不高兴的表情，并在老师的支持下学会用动作或言语等表示安慰和帮助；其情 感调控能力的培养目标主要是在老师的指导下，能用比较合适的方法表示自己高兴还是不高兴；其 自信心的培养目标主要是完成简单任务时有信心；其坚持力的培养目标主要是能有始有终地做完一 件简单的事；其独立性的培养目标主要是在教师鼓励和要求下能独立做事情。 对中班幼儿来说，其信赖感的培养主要是让中班幼儿喜欢与父母、教师或熟悉的同伴交谈，并乐 意为他们做一些力所能及的事，而在有不会做的事情时，愿意请亲近的人帮助，并能感受到帮助的愉 快；其合群感的培养目标主要是让中班幼儿喜欢与同伴一起游戏，愿意遵守游戏规则，并能初步体验 游戏中相互谦让、分享物品时的快乐；其求知感的培养目标主要是让中班幼儿常常能够对周围事物 的变化发生疑问，乐意向成人提问，并喜欢通过学学、做做、玩玩来获得新的本领；其求美感的培养目 标主要是让中班幼儿喜欢个人整洁，注意站、坐、行的姿态美，喜欢幼儿园美的环境，喜欢听优美的乐 曲，喜欢欣赏一些美工作品，喜欢用好听的声音、协调的动作表达歌曲的感情，喜欢用美工材料反映 想像中美的事物；其惜物感的培养目标主要是爱护花草树木，爱惜粮食和生活用品，能对破坏的东西 感到可惜；其情感觉察能力的培养目标主要是了解自己的兴趣、愿望，体验和感激他人对自己的爱， 并愿意关爱弱小者；其情感表达能力的培养目标主要是能区分不同的活动场合( 集体活动场合或自 一6 l 一 万方数据 由活动场合) 。并选择合适的言语、动作、表情来表达自己喜欢、高兴或生气等情绪情感；其移情能力 的培养目标主要是在老师引导下，能对别人成功或高兴的事表示祝贺，而当别人有伤痛时，能马上给 予帮助；其情感调控能力的培养目标主要是在成人的提醒下，能根据不同的情境，运用适合的方式表 达良好的情感，并能用一定的方式控制自己的过激情绪或过度行为；其自信心的培养目标主要是能 有信心地完成稍有难度的任务；其坚持力的培养目标主要是能坚持一段时间完成稍有难度的任务； 其独立性的培养目标主要是自己能做的事情不请求别人帮助。 对大班幼儿来说，其信赖感的培养目标主要是让大班幼儿喜欢亲近周围的人和同伴，乐意接受 他们的帮助，并愿意积极为他们做事，而在遇到困难或自己的需求得不到满足时，能主动找亲近的人 商量解决，并为此感到快乐；其合群感的培养目标主要是让大班幼儿能积极主动地与同伴一起游戏， 乐意遵守游戏规则，并能宽容别人无意违反规则的行为，能体验到相互合作、共同游戏的愉快；其求 知感的培养目标主要是在学习活动或日常生活中，大班幼儿乐意发现问题，并愿意带着问题去想想、 做做，并为自己能找到答案感到快乐；其求美感的培养目标主要是喜欢周围优美环境，乐意欣赏幼儿 文学作品和其他幼儿艺术作品，能用唱、跳、画、讲等方式创造性地表达自己对生活中美的感受；其惜 物感的培养目标主要是有保护周围环境的愿望，爱惜自己和同伴的劳动成果，能对损坏物品的行为 表示不满，并对自己损坏物品的行为感到内疚；其情感觉察能力的培养目标主要是能了解自己的长 处和不足，并能较客观地评价自己和他人；其情感表达能力的培养目标主要是能根据不同的场合和 氛围，选择合适的方式，表达自己高兴、生气或悲伤的情绪，同时学会选择合适的场合和方式宣泄自 己的过激情绪；其移情能力的培养目标主要是当别人遇到困难时，会主动想方设法去帮助别人，而当 别人成功时，能与他人分享快乐；其情感调控能力的培养目标主要是能自觉地根据情境的不同作出 相应的表情或行为，并在自己情绪过激时能主动加以控制；其自信心的培养目标主要是完成有难度 的任务时始终对自己充满信心；其坚持力的培养目标主要是能在较长时间内主动克服困难，实现活 动目的；其独立性的培养目标主要是自己能做的事情坚持自己做，不请求别人帮助。 ( 二) 领域目标 情意教育只有依托各领域的教育活动才能真正落实，为此幼儿园不仅需要根据幼儿年龄阶段的 不同制定纵向的年龄发展目标，而且需要根据各领域教育的特点与规律制定各领域教育中幼儿情意 发展目标。1 3 l 如音乐教育中幼儿情意培养目标应是喜欢参加各种音乐活动，能体验到投身音乐表演和 创作活动的乐趣；能主动运用声音、表情与他人合作、交往，并体验其中的乐趣；不怕困难，能较刻苦 地学习音乐，具有一定的坚持性；能建立良好的音乐常规，具有一定的控制力，在集体歌唱、打击乐、 律动等活动中能与同伴协调一致。美术教育中幼儿情意培养目标应是能激发幼儿对视觉艺术的兴趣 和积极投入的态度；能让幼儿感知和领会作品在线条、形状、颜色、质地等方面的形式美；能产生与作 品主题相一致的情绪，并能用适当的方式予以表达；喜欢各种风格的艺术品，并能合作完成美术作 品；能坚持完成绘画或手工任务；能妥善保管和使用自己的操作材料，养成有条不紊的学习习惯。 语言教育中幼儿情意培养目标应是能积极参与各种文学活动，乐意倾听故事、诗歌、散文等不同 形式的儿童文学作品，并能发现或领会作品的旨趣，产生愉悦感；能较专注地、有始有终地看、听、读 文学作品；学习有控制地表达和宣泄在文学审美中产生的情感体验；能自觉阅读和爱护图书。体育教 育中幼儿情意培养目标应是养成体育活动的兴趣和习惯，爱和同伴一起参加体育活动，并能友好相 处；能初步感受到力量、灵敏、速度、平衡等动力素质美及运动节奏美，在教师帮助下能形成健美姿 态；爱护玩具和运动器材，注意维护周围环境的卫生和整洁；主动遵守活动规则，有责任感，认真完成 活动任务与要求；意志坚强，能努力克服困难，出现失误或失败不泄气、不退缩、不埋怨别人。科学教 育中幼儿情意培养目标主要是能激发幼儿对数学和自然科学活动的兴趣，愿意并喜欢进行科学探索 活动；对周围世界充满好奇心，初步形成关心、爱护动植物和周围环境的积极情感和态度；能独立操 一6 2 万方数据 作、探索、表达思考，在探索过程中有所发现时能感受愉悦的情绪，增加自信心；能独立选择活动内 容，并按要求坚持检查自己活动的步骤、程序与结果；具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习 惯，社会教育中幼儿情意培养目标应是能主动观察和关心周围的社会生活环境，喜欢与人交往，喜欢 集体生活，初步具备集体荣誉感；初步了解中华民族和世界各国的优秀文化，激发爱家乡、爱祖国、爱 人民的情感；初步形成自我意识，增强自信心、自尊心，初步掌握分享、合作、谦让的基本社会技能；初 步具有诚实、勇敢、守纪律、不怕挫折等品质，以及基本的自我控制、延迟满足和应变能力。 三、幼儿园情意教育的组织实施 个体情意素质发展的根本目的是要实现个体与整个世界的和谐，1 4 1 因此幼儿园在组织实施情意 教育时应从人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与操作对象等五方面来设立实施的内容框 架，同时遵循学前教育的一般规律，尊重幼儿的主体性，贴近幼儿生活，充分考虑并满足幼儿的需要 与兴趣，以促进每个幼儿在原有基础上富有个性的发展。具体来说，幼儿园在组织实施情意教育时应 遵循以下基本步骤： 首先，应结合幼儿生活，确定情意主题。选择单元主题的基本原则是所选主题要贴近幼儿的日常 生活经验，并尽量将各领域教育有机结合起来，使主题有足够丰富的容量，能支持幼儿至少探究两周 以上的时间。其次，应依据单元主题，确定具体的活动内容。教师可以先鼓励幼儿将他们对单元主题 的认识和体验用各种方式表达出来，然后教师再依据幼儿已有经验和发展需要确定具体的活动内 容。在具体实施过程中，教师还可以根据对幼儿的观察，抓住孩子的兴趣点，生成一些教育活动内容。 第三，应及时诊断评定，适时调整。幼儿的发展是检验课程与教学质量的重要指标，同时也是调整课 程内容与教学方法的重要依据，为此我们实施了一月一次的日常形成性评价和一学期一次的终结性 评价，并采用自然情境评价法，即在自然状态下，依据幼儿情意发展指标，创设幼儿熟悉的情境，而后 观察幼儿在其中的反应( 包括其表情、言语、动作等) 。幼儿园在汇总各班教师的总结与评价结果后， 会对课程方案进行适时的调整，如添加幼儿感兴趣、有利于教学扩展与生成的新内容，删减不适合幼 儿发展、幼儿不感兴趣的内容等，同时对未达到发展目标的个别幼儿采取补救措施，以保证每个幼儿 获得应有的发展。 参考文献： 【l 】朱小蔓，梅仲荪儿童情感发展与教育南京：江苏教育出版社，2 0 0 3 ：1 2 【2 】许丽萍注重情感教育，培养幼儿良好个性学前教育研究，2 0 0 1 ，( 1 ) 【3 】朱家雄幼儿园课程上海：华东师范大学出版社，2 0 0 8 ：1 8 5 【4 】王本陆课程与教学论北京：高等教育出版社，2 0 0 9 ：3 3 o nt h ea f f e c t i o na n dw i l le d u c a t i o ni nt h ek i n d e r g a r t e n m ac h u n y u ( t h eb a o y u nm u s i ck i n d e r g a r t e no fn i n g b oc i t y ，n i n g b o3 1 5 0 1 2 ) a b s t r a c t ：t h ed e v e l o p m e n to fa f f e c t i o na n dw i l lh a si m p o r t a n ti n f l u e n c eo nc h i l d r e n sc o g n i t i o n ， p e r s o n a l i t ya n d