以主题教研活动为载体推动数学教师的专业化成长.ppt

以“主题教研”活动为载体， 推动数学教师的专业化成长 杭十五中教育集团 一、背景介绍 传统传统 的教研模式 传统传统 教研模式下数学 教师师的专业专业 化水平 序号存在的问题问题教师师 年龄龄 生成问题问题 的原因 1课课堂的效率不够够高，经经常出现现上段学生吃不饱饱的 现现象 老年 教师师 不注重积积累，没 有形成教育智慧 。个别别老教师师的 专业专业 化水平日益 衰减造成的。 2在备课过备课过 程中对对教材的理解不深入，只备备自己的 教，忽略对对教材、对对学生现现状的研究，因而导导致 教学重难难点的定位不明确，影响课课堂效率 3对对学生小学学过过的内容还还反复讲讲，不进进行提升， 让让学生课课堂生厌厌，学习积习积 极性减弱甚至丧丧失 青年 教师师 缺少合理的知识识 资资源，没能形成 教学专长专长 4不够够重视视板书书的示范功能，写写擦擦、只讲讲不写 、不工整、随意 5过过分依赖赖多媒体，结结果一节课节课 下课课后，黑板上空 空荡荡荡荡 6网上下载课载课 件不修改 7备课备课 不充分，对对学生的认认知水准没有准确把握， 出现现反复操练练、无提升、无预设预设 （不能考虑虑到学 生的思维维障碍），课课程过简单过简单 或过难过难 中年 教师师 不注重反思，没 有获获得可持续发续发 展的本领领 二、主题教研的含义 主题题教研就是教研组组的教研活动围动围 绕绕一个确定的主题进题进 行，根据主题进题进 行观课观课 、议课议课 、交流。这这个主题带题带 有 明确的目的性、鲜鲜明的针对针对 性、可高度 参与性，可以用来解决实际问题实际问题 ，是一 种连续渐进连续渐进 的教研行为为。 主题教研对数学教师专业化 成长的意义 研究的操作措施及做法 （一）在教师发展中心指导下 进行前期策划，制定出主题观 察的内容 第一次研究主题： “调整教学行为，关注学生，扎实 双基，把握长效核心数学教学” 第一步：理论学习 第二步：确定研究细节 观课主题观课细节教师分 工 在课堂教学中学生 活动的环节设置 1、活动时间设置；略 2、活动数量设置； 3、活动质量设置。 课堂教学环节中的 教师即时评价反馈对 学生参与性、积极性 的调动情况 1、对学生提出问题的评价；略 2、对学生回答问题的评价 3、对课内练习题的评价； 4、与课外练习的延伸、评价 情境教学的有效性1、情境教学的必要性；略 2、情景教学的实效性 把握本节课教材中 知识目标的达成情况 1、基本概念的学习是否清楚到位；略 2、基本解题能力是否落实到位 ； 3、发散知识的生成是否有利于形成 网络 （二）召开教研大组全体成员会议 ，发放主题教研相关资料，讲解教 研内容与分组安排。 1、观课内容（开课教师、内容等 ） 2、议课阶段每位教师的分组、组 长、观察内容安排 三：观课 开课老师做了精心准备，在开课同时 ，每个老师带着任务在有目的的进行课 堂观察。课后，老师们按照既定的分组 进行分头讨论，针对这节课提出了有效 环节与无效环节。讨论结束后，进行教 研组汇报。汇报的过程中，每个组的老 师都有充分的准备，不但有课堂观察， 甚至有些老师还就要观察的问题准备了 理论资料来支撑！ 四： 经集体讨论认可的有效环节； 经集体讨论认为无效的环节。 五：这次主题活动生成性问题，后续的 主题教研滚动性生成介绍： 1、课堂内一定要给学生充分的动笔时间; 2、要注重课本的使用，注重课堂内对学 生掌握情况的即时检测。 3、情景的设置要根据课程类型加以分类 ：上新课时情景的作用更倾向于问题的 解决；复习课时的情景设置更倾向于气 氛的调节。 4、要注意板书和例题的示范作用。 观课观课 内容观观察任务务分工 （1）课课堂内一定要给给学生 充分的动动笔时间时间 练习时间练习时间 的长长短；曹跃跃明备课组备课组 练习练习 的时时机是否合理；李淑杰备课组备课组 练习题练习题 的层层次是否合理 。 郭红备课组红备课组 （2）要注意板书书和例题题的 示范作用（预设预设 ） 示范的时时机是否合理；鲁鲁小蓉备课组备课组 对对于学生可能产产生的解 题题障碍，教师师是让让学生“ 摸着石头过头过 河”还还是“引 领过领过 河”，即预设预设 的程度 该该如何把握？ 王凤凤娟备课组备课组 教学情境的设设置对对教学 的生成是否有促进进作用。 李春梅备课组备课组 （3）注重课课堂内对对学生掌 握情况的即时检测时检测 、反馈馈 。 哪些反馈馈是有效的；钱钱塘教研组组 哪些反馈馈是无效的。 值得一提的是：去年，集 团教导处为我们请来了市区 专家听课调研，专家们的观 点与我们的研讨方向完全一 致！这给我们很大的安慰， 我们的研究方向也就更明确 、更清晰了。 四、主题教研活动为我们带来的转