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关于信息技术的研究性学习汇报 南京十三中 童希贤 南京市高中新课程信息技术学科模块开设意见(试行 ) 领 域 科 目 年 级 学段 开 课 情 况 备 注 模块名称 模块 性质 学生 群体 学 分 技 术 信 息 技 术 高 一 年 级 第一学段信息技术基础必修全体21、高一开设信息 技术基础模块（第一 学期每周2课时 ）， 得2个学分；关于信息 技术的研究性学习课 程（第二学期每周3 课时 ），得3个学分 。高二第一学期开设 选修课，学生可从选 修1、2、3、4中任选 1个模块学习，有条 件的学校可以开设选 修人工智能初步，每 周2课时 ，得2个学分 。 2、学生修满4个 学分即可毕业 。 第二学段 第三学段关于信息技术 的研究性学习 必修全体3 第四学段 高 二 年 级 第一学段选修1、2、3、 4、5中任选1个 模块开设 选修全体2 第二学段 第三学段 复 习 第四学段 高 三 年 级 说 明 实施新课程改革后，高中的其它许多学科 的教学要求学生具有一定的信息技术基础知 识和基本技能，为了更好的建立与其它学科 的课程整合，使信息技术能更好地为学生其 它学科的学习提供技能上的保证，提高学生 在开展研究性学习时利用信息技术的能力， 建议高中一年级第二学期，开展基于信息的 研究性学习课程。 指导思想 本研究性学习的定位是在必修教材所要求 的基础上进行拓展和提高，着眼于信息的获 取、加工、发布，引导学生进行探索和研究 ，提高信息素养。 本研究性学习以学生实际情况制定合理的 课程目标，在深度和广度上进行适度的拓展 ，倡导研究性，重视自主学习，探索利用信 息技术进行研究性学习的学科教学方案和策 略，建设多样的科学评价体系。 课程目标： 知识与技能： 1、能够选择恰当的工具和软件来支持学习和研 究。 2、了解信息获取的一般过程，知道信息来源的 多样性及其实际意义。了解评价信息的标准和基本 方法。 3、能熟练应用所掌握的信息技术对信息进行存 储、加工、处理、发布，养成良好的信息素养。 4、了解信息表示方法、掌握信息编码的基本原 理。 5、能用电子报刊、网页的形式呈现研究性学习 的成果，版面布局合理，能独立地从内容和形式两 方面完成作品。 过程与方法： 1、能够根据需求采用恰当的方法获取、 选择有价值的信息，并能合理有效的管理信 息。 2、能够将文本、声音、图像和视频等信 息数字化，掌握常见的几种信息数字化方法 ，初步学会鉴别和评价信息。 3、通过编辑电子作品掌握新课程标准中 指定软件的基本操作与基本技能。在编辑作 品的过程中，学会用报刊、网页、数据库的 形式呈现和表达作者的思想。 情感态度与价值观： 1、培养对研究性学习的兴趣。 2、培养鉴别信息的能力，养成健康使用 信息技术的习惯。 3、养成健康高尚的审美情趣，在信息获 取过程中，能理解并遵守相关的伦理道德与 法律法规，识别并自觉抵制不良信息。 4、掌握信息发布的手段。 教学要求 选择研究性主题目标明确，制定研究计划，注重 学习过程，采用多样的信息处理方法，引导学生学 会发现问题，探究各种观点、设计并进行试验以及 解决存在的问题。倡导研究性和自主学习，了解当 前信息技术的变化及这些变化对学习、工作和社会 所产生的影响，探索灵活的教学策略和考察评价体 系。 教材及相关资料 中国地图出版社信息技术基础，相关教材、 软件和资料，教学用的硬件设备和学科知识背景。 情况汇报 依据南京市普通高中新课程学科推进规划，在市 教研室的领导和组织下，各校在高一年级开设了关 于信息技术的研究性学习课程。市中心组在学期初 对全体高中信息技术教师进行了集体备课，让教师 对关于信息技术的研究性学习有了初步了解。本学 期中在九中、中华、四中、一中分别开设了研究性 学习的研讨课，课后听课教师在博客论坛上发表了 自己对研究性学习课程的看法和建议，经过多次探 讨，对于关于信息技术的研究性学习大家都有了进 一步的认识。 课题：第四中学研究成果以电子作品形式展示 知识与技能： 1.了解与研究课题相关的知识 2.掌握用frontpage2000制作网站的方法 3.能够运用所学技术表达研究成果 过程与方法： 通过教师提出课题和展示方法，引导小组合作、 课件和网络辅助学习的过程，让学生学会自主学习、 合作学习、研究性学习。是一种新型的任务驱动教学 法。 情感态度价值观： 通过对所研究课题的了解以及研究能力的提升， 加强对个人能力的自信。也通过这种经过努力得到成 果的经历，让学生明白一分耕耘才能有一分收获 的道理。 Re:四中研究课讨论请进！ 轻风流云(游客)发表评论于 2006-5-17 9:25:10听了四中的研究课,有一些想法。 曹老师在课后提出“信息技术研究性学习究竟应当如何实施？”，我想四 中的课给了我们一些启示。 但是从我听的“网页制作”这节课来，我还是感觉有些话要说：信息技术 研究性学习有其特性，但首先应当遵循研究性学习的共性，真因为如此，学 生通过这样的课不只是要学会信息技术的相关知识与技能，更要初步掌握一 定的研究方法，即学生在这样的课中不仅应当学会运用信息技术来进行表达 ，更应当学会如何在海量的信息中学会分析、判断、甄别与提炼，并在此基 础上，初步形成自己的观点，这是研究性学习的一个重要目标，在信息技术 的研究性学习中也不应被忽视。但是，在我所听的这节课中，无论是关于 “DIY一台适合自己的电脑”、还是关于“病毒”和“黑客”的研究，我们更多看到 的是学生对相关知识的现成文本的梳理和堆砌，却自不见学生自已得出的认 识、体验与结论，这实际需要教师在相关的研究性活动中加以引导，如可以 让学生总结出自已装机过程中得与失，指导学生运用表格法总结出计算机病 毒的区别与联系，这样的研究比单纯的文本罗列更有价值，而且做为高中学 生也是有能力做得到，够得着的。但是，在整节课上，教师的引导似乎更集 中网页制作上，这当然与课题相符，但似乎未与研究内容建立起更紧密的联 系。因此，我认为信息技术课的研究性学习既要强调在此过程中学习信息技 术，也应重视研究方法的指导及学生研究能力的培力，或许要求是高了些， 但我想教师引导得好，学生还是能够做得到的。 wendymiaomiao发表评论于2006-5-16 9:19:45 关于前面老师的评价，虽然没什么有关我这一节课的，但还 是有点话要说。我觉得这种过程性的教学不仅仅是为了教师展示 结果，我坚信我的学生真正从中得到了知识。我教的是网页制作 ，从第一节课到展示课，学生的进步是显而易见的，从不知道在 哪里找相应功能到使用快捷键，从网页布局的迷茫到审美能力的 提升，都能体现出学生是能够适应新的学习方法的，而研究性学 习就是为了提升学生能力而产生的，从这点来讲，我们这段时间 的努力没有白费。而这个学习网站也决不是为开课而做，作为一 名教师，平时的积累是很重要的，从第一次上课就用这样的形式 布置任务，最后再将多次的内容整合起来，并不辛苦，我感觉很 值得，也算是自己的教学储备。 另外，确实并不是每一位学生都有能力自学，所以给学生的 技术支持是少不了的，而在这种课堂上，课件更像工具书，你给 了学生操作方法，由学生来决定用何种操作来实现想要达到的效 果，这样的过程是必须的，也是必然的。 青青(游客)发表评论于2006-5-13 10:37:59 总体感觉是如果一节课要这么上,课前需要花多少时间才行 ,老师不但要做一个研究性学习的网站,还要将每组学生的照片 拍下来挂在网上，还要将教学视频挂在网上便于让学生自学。 我曾经为了自己的一个研究课题做过一个类似这样的学习网站 ,一个人花了厄多的时间,差不多所有的课余时间都放在上面了 ，课后还要组织学生进行补课，因为并不是所有的学生家里有 电脑。而最后只是一个简单的不超过一个小时的汇报总结。我 想其实上过这节课的老师应该也会有这样的无奈吧。这是一件 正在流行，让人又恨又爱的事情!因为最后的成果进行展示,证 明你的教学策略是有效的、显著的、时尚的、前沿的、被大多 数人赞许的。但试问,如果每节课都这么做，学生有这么多时 间吗?如果每位教师都这么做了,教师有这么多时间吗?如果答 案是否定的,那为什么我们还要这么做,做这种伪善、浪费时间 、学习效果也并不见得很好的事情呢？ MYCAO(游客)发表评论于2006-5-19 13:53:01 这节课作为信息技术基础必修部分的教学，关于PS部分的要求是达到了，但是作为多媒体技 术应用部分对PS的要求，显得要求低了一些。当然这应在后续的教学中加以补充。省会考中多 媒体技术应用部分对PS的要求如下：用Photoshop7.0加工图形、图像 1、选择 在Photoshop中要对图像进行编辑加工，首先要选择对象。建立选择区的方法有很多，可以根据不同 的情况和需要进行选择。如矩形、椭圆形选框工具可以建立规则形状的选区；磁性套索工具可以用来 选取轮廓比较鲜明，与背景对比较大的区域，摩术棒工具则根据颜色进行选择，在状态栏进行数值设 定，可以得到十分精确的选择区。在建立选区时，还应掌握如何柔化选区边缘 2、图层 图层是一组可以绘制、存放图像的透明电子画布。有普通层、背景层和文字层之分。掌握创建图层、 复制图层、移动图层、链接图层以及合并图层等操作。 3、通道 通道是用来存放图像的颜色信息的。知道通道的用途，掌握通道蒙板的使用方法。 4、色彩调整 通过色彩平衡、亮度、对比度、色相、饱和度等对图像的颜色进行调整，达到特定的色彩基调。 5、滤镜 滤镜具有非常强大的功能，可以强化图像的效果。使用不同的滤镜可以轻而易举实现将图像扭曲、交 错、变形等。 6、绘画修饰 Photoshop不但有优越的图像编辑效果，而且还有很强的绘画效果功能。掌握使用绘画工具与设置选 项，会使用渐变工具、油漆桶工具、修饰工具和选取色彩。 7、文字 Photoshop有强大的文字处理功能，灵活运用各种Photoshop中的各种工具、特效，能够制作出效果 十分特别的艺术字体。 课题： 一中研究性学习之宣传海报的制作 授课人： 南京一中 杜娟娟 教材： 普通高中课程标准实验教科书信息技术选修2多媒体技术应用 教学内容：利用photoshop制作宣传海报 教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握海报的基本组成元素，巩固各种图像处理技术。 2、过程与方法：通过分析海报的构成，让学生利用各种方法，完成具有各自风格的海报， 通过电子相册实现作品的提交并完成评价。 3、情感态度与价值观：使学生从各种角度对海报进行认识，培养学生的审美情趣和创造力 。利用海报对研究性学习进行宣传，加深学生对研究性学习的认识，激发创作欲望，培养创新精 神。 教学重点：海报的构成 教学难点：利用photoshop进行海报创作 媒体策略：利用网络电子相册实现作品的提交和评价 教学过程：由学生的研究性学习引出海报的宣传功能，播放电子海报，带领学生分析海报的 构成元素。 学生利用学过的知识，自由创作宣传海报。 教师通过监看，对部分学生提出合理化意见。 通过网络电子相册实现作品的提交和评价 学生将作品提交至电子相册/photos/njyzstu/ 评价： 请作品的作者本人对自己的作品进行说明，讲解制作过程中运用到的各种技巧以及自己的得 意之处。 请其他学生从各方面多角度对该作品进行评价。如版面布局？色彩搭配？背景文字效果？海 报内容齐全？ 教师的点评贯穿在学生的评价中，在评价中完成本课的总结。 Re:我的公开课研究性学习之宣传海报的制作 kkk(游客)发表评论于2006-5-19 12:08:53 精彩优秀的课，一中才是把研究性学习落到 实处，全体教师、所有学科合同参与合作， 这样的研究性学习才有实效，才是真正的研 究，学习才能在研究中学到很多。单靠某一 学科是开展不了的，只能是表面、肤浅的， nhfzlc(游客)发表评论于2006-5-19 10:53:45 每次听杜老师的课都非常新颖,让人有耳目一新的感 觉,相信这也是一中信息技术教研组集体智慧的结果。 一中的信息技术研究性学习开展的可以说是比较成 熟了。非常值得我们学习。就杜老师的这节课，我想： 1、如果是两节课，时间就更充裕了。但是作为课程安 排，如果不允许，可以上节课布置学生构思、思考一下 。 2、时间的原因也在一定程度上限制学生之间的互助、 互学。 3、我们教的所有应用软件，有一个最关键、也是最难 实现的问题就是：怎样教学生，如何把已经掌握的知识 、技术运用到自己的综合作品中。我想这样就能最终真 正提高学生的信息素养。 孙瑞(游客)发表评论于2006-5-19 10:32:52 教师的教学设计和教学组织都比较好 本课启发: 1、新课标的实施为信息技术教师提供很 好的教学设计 施展平台 2、新课标的实施为有效提高学生的信息 素养和创造力提供了广阔的发展空间 因此作为信息技术教师完全可以利用一切可 以利用的机会和条件，实施新课标，提高学 生的创新和创造能力 beiyang(游客)发表评论于2006-5-19 10:36:31 总体感受：观摩联想理解认识自主实践 群体反思，层次清晰，节奏分明，张弛有度，内 容紧凑课堂气氛和谐，老师很有亲和力 设计独到之处：切口小巧精细，选题结合实际， 强调技术为内容服务，突出素养的培养，消除技术本 卫现象 精彩细节：利用大屏幕滚动展示的优势，让学生 边做边可以参考其他学生作品，取长补短大屏幕的 远视效果，可以帮助学生从实用角度审视自己的作品 到底合不合格 非常优秀的课！ hh(游客)发表评论于2006-5-19 10:26:01 这节课开的很成功，在老师的讲解下，学生学习 热情很高，创作性好！可是不得不让我思考的是， 同样的一节课如果是在层次比较低的学生中进行， 能达到今天这样的效果吗？首先，学生对于之前所 学技能的掌握程度就不一样；其次，学生的创新能 力不够，可能导致作出来的作品十之八九都差不多 ；最后，如果使用在网易中的电子相册来上传作品 ，肯定会有不少学生乘机上网玩儿！所以我觉得在 汲取好的公开课的经验的同时还要视各校的情况而 定！ 研究性学习成果展示电子小报的制作（授课人：张娟） 知识与 技能 通过本单元的研究学习，使学生能巩固以下信息技能： 信息的分类存储 信息的下载与筛选（甄别） 图文混排的技术与技巧。 过程与 方法 通过确定研究主题，体验上网获取信息的快捷途径及方法。 通过展示个人研究成果，掌握电子小报制作的一般过程及方法。 通过本单元的学习与体验，理解研究性学习的常规过程与方法，为运 用信息技术开展学科学习积累学习经验 。 情感与 价值观 体验在网络环境下的研究性学习中合作学习、资源共享所带来的快乐 。 培养学生自主开展研究性学习的兴趣和自信心。 在研究性学习过程中，体验研究的乐趣、展示研究的快乐。 主要教 学过程 设计 确定研究性学习主题、下载研究性学习资料，并分门别类 予以存放（ 图片、文本）。（3课时课时 ） 通过导学课件，分析常见电子小报的基本结构、了解制作电子小报的 过程与方法。（2课时课时 ） 电子研究性的电子小报（2课时课时 ） 电子小报的自评、小组互评、全班展示（3课时课时 ） 学生作品 开设研究性学习课程的实质，是倡导研究性 学习这种学习方式。 我们判断一所学校是否开展了研究性学习，重要 的标准是看学习的方式是否转变了。同时，研究性 学习课程也可和某些学科教学结合进行，结合学科 教学开设相关的主题研究课单元，是研究性学习课 程开设的一种重要方式。 这种方式具体可以分为两类：一类是以获得某一 门学科的专门知识和研究方法为目标的学科研究活 动，另一类是面向现实问题，以一门学科为主，涉 及多门学科的综合研究课。 研究性学习中采用的几种学习方式 1、学会学习 信息技术课程重中之重是培养学生的 应用技能，而技术的发展变化日新月异，而 信息技术学科成为中学各学科中发展变化最 快的学科，这与科学理论有很大的区别。因 此不断学习，不断进取，自主地学习新的知 识，更新自己的知识结构。让学生在操作过 程中认真、大胆相互讨论，触类旁通，掌握 具有广泛迁移意义的知识和方法。 2、培养学生的自学能力。 一是课前的预习，即对教材的自学。 二是自我探究，这是对课堂知识的加深 、扩展，更主要的是对课堂中没有学到的 、自己感兴趣的知识的获取。内容不限， 具有广泛性和选择性，这是真正意义上的 研究性学习。 3、培养学生的动手实践能力 信息技术是一门知识性与技能性