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文档简介

教学内容的整合 2010年11月 卢信瑜 Date1阚雅玲教师培训 为什么要进行教 学内容的整合？ Date2阚雅玲教师培训 正确的教材观 教师要“用”教材，而非“教”教材。“用 ”教材，意味着教材是一种工具或材料，可 以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭； 而“教”教材，却意味着教材就是样本，只 能照搬，教师成了教材的工具。作为英语教 师，我们的任务是用教材教英语，而非“教 ”教材。 Date3阚雅玲教师培训 What to teach? Language systems language skills language function Lexis listening express opinions Grammar speaking Phonology reading exchange information writing Other areas: u learning better ways of learning u studying and working with and learning about other people Date4阚雅玲教师培训 语言是一套固定俗成的符号系统（语音系统 、 语法系统、语义系统） 语言是人类交流的工具 （语言功能、 情景 、 语境） 语言是思维工具和文化载体（通过 学语言观察世界和认识世界 国家课程目标/教育目标 理论依据 Date5阚雅玲教师培训 教学目标的定位 知识目标：什么知识/掌握到什么程度 能力目标： 能用所学知识干什么 综合素质目标：情感态度、文化、思维 、 合作等 Date6阚雅玲教师培训 教材分析用好教材 根据课程目标,面对具体的教学任务,学生 的实际情况，教师有责任,有必要通过对教材 分析进行重新选择、调整和处理。 Date7阚雅玲教师培训 教材整合的方法: SARS S=Select :教材的哪些部分是最重要的？ A=Adapt:教材的哪些部分你基本保留，但哪 些部分你需要修改以达成教学目标 R=Reject：教材的哪些部分要去掉？ S=Supplement：哪些内容要补充以满足需要？ Date8阚雅玲教师培训 1 使教学内容成为围绕着某些核心观念相互 联结的内容网络，使学生有机会对学习精致化（深 度）并形成知识联结。将信息组块，使信息有意义 。 2 教师在选用教材内容时,必须基于学生的 角度去整合,关键是要和学生的认知水平、 经验和体验相联系，这样才能唤起学生学 习的欲望，调动其学习的积极性和主动性。 教材处理原则(1) Date9阚雅玲教师培训 教材处理原则(2) 3 教师在处理教材时,必须对教材进行 “解 压”,用生活化的语言接解读学科知识,将 知识与生活现实结合起来.（教师教学其 实就是让学科知识生活化过程） 4 教学内容相对开放原则。以便丰富教学内 容、扩大语言的输入量，满足不同层次学
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