6和7的认识教案.doc

附录一：修改前教案修改前教案主备人杜利花年级一学科数学第（1）册第（5）单元第（1）课课题6和7的认识教学目标知识与技能学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。过程与方法通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。情感、态度、价值观通过具体情景的设置，激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学知识和生活的紧密联系。教学重点正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。教学难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，比书本上学到的知识更多更重要。所以教学应尽可能有趣味性、让学生在有趣的活动中和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教具学具圆片、计数器教 学 程 序教学环节师 生 活 动设计意图一.情境导入二、传授新知1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.在数一数有几个学生？（6个）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）利用故事引入本节内容，从开始吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣三.巩固练习这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子3.书写6先观察6如何写？在教学书写6，让学生在书上写64.出示6个学生，在添加1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）那7个人和7个圆形，都可以用数字几来表示？（7）7像什么？（7像镰刀割青草）5.书写7先观察7如何写？在教学书写7，让学生在书上写76.6和7的顺序在计数器上如何表示6？（先拨5个珠子，再添1个是6个）在计数器上如何表示7？（先拨6个珠子，再添1个是7个）用点子图来表示5、6、77.直尺上6、7的位置6在5的后面，7在6的后面8.比较大小 5 6 6 5 6 7 7 69.6和7基数和序数的认识课本的第40页一共有（）缸鱼。从左边数第7 缸 有（）条。 有7条 的是第 （）缸。1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 反馈形式及效果板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案1姓 名杜利花课 题（几册几单元）6和7的认识一册五单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.在数一数有几个学生？（6个）领队指导意见团队指导意见让同学上黑板有顺序的数出这六个学生 时间：2017年9月20日教学过程教学过程如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子3.书写6观察6如何写？在教学书写6，让学生在书上写64.出示6个学生，在添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）那7个人和7个圆形，都可以用数字几来表示？（7）7像什么？（7像镰刀割青草） 5.书写7观察7如何写？在教学书写7，让学生在书上写76.6和7的顺序在计数器上如何表示6？（先拨5个珠子，再在计数器上如何表示7？（先拨6个珠子，再添1个是7个）用点子图来表示5、6、77.直尺上6、7的位置6在5的后面，7在6的后面8.比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 69.6和7基数和序数的认识课本的第40页一共有（）缸鱼。从左边数第7 缸 有（）条。 有7条 的是第 （）缸。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 领队指导意见团队指导意见有六个孩子的痕迹和找六个圆形来贴在黑板上。把写数字放在一起，教学之后让学生上来写，对他进行评价先出比较大小，在把集中比较大小的方法放在一起进行总结，仍学生理解5比6小1.下面同学一起和来表示。摆圆形时让学生共同进行参与，注意学具的摆放和操作的过程。在后面走游戏时，可以相对速度快一些。反 思 整节课知识点有些多，整洁课堂只以尽量完成教学内容为主，教师整体语速较快，没有顾忌到学生的感受，在整节课中，学生的积极性不高，参与度不高。下节课要相对的进行些调整，是整节课的状态能有所改变。 板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6姓 名杜利花课 题（几册几单元）6和7的认识一册五单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见 更改主题图，换成新教材的主题图。研 课 教 案2时间： 2017年9月 21日教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草） 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”领队指导意见团队指导意见在摆圆形不要着急，既1、2、3、4、5，等一下，在摆一个是几个？图中还有什么可以是用6表示的？（已经摆好的椅子有6把，还有没有摆好的椅子有1把，加在一起就是7把）评价语比较单一，而且孩子在写完数字之后，应该及时给予反馈，而不是一味的找缺点。环节已经大致有了，因为不同的人说出的话是不一样的，所以以后多多揣摩教师语言。让课堂整体有些韵味，而不是一味的过流程。语速放慢，不要急于讲解知识，要注意学生的反馈，对于生成课堂要抓住。反 思 整节课给人的感觉是没有什么重点的突出，知识在急于走流程，没有让人听出韵味来，所以整节课平淡无奇，导致学生的投入状态不是很好。而且整体教室语言比较乏味，一点都不吸引人。下节课在语言上进行一些修改，争取让语言既流畅又吸引人。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案3姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见教室里有什么？找一个同学全部说完，不要单独一个一个来说 时间： 2017年 9月 22日教学过程教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草） 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序6) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序7) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面8) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”领队指导意见团队指导意见数了小朋友之后，用圆形代替小朋友，在上来贴一贴，让别人一眼能看出来是小人和圆形的数量都是6个，是同样多的关系。书写6、7之前先说一说6、7像什么？6像小小的哨子我们怎么书写？过渡语是很关键的，不光可以用激励的次，也可以用知识性的词语来连接（谁的本事更大，能用7根小棒来摆一个图形，而且速度非常快）再添一个是几？用几表示？（教学6）在图中，那些物品的数量也是6？看谁的小眼睛最亮，能快速找出来？动手能力真强。想步行动手写一写6和7？让我们动手能力更高强。反 思 整节课的教学内容比较多，但是因为对于语言和速度进行些许的改变，让学生在参与度以及注意力方面都有了很大的进步，但是因为对于语言精炼性把握的不是很好，有许多问题需要返回来重新提问，所以孩子浪费了一些时间。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案4姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、情境导入1.出示美丽的房子，让学生观察图中有什么？2.在这些房子里住着一些人，看看他们是谁？（小矮人）3.数一数有几个？（7个）4.前面我们没有学过7，今天我们来学习新的内容（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见小矮人环节去掉，节省一些时间。直接放主题图，我们教室每天这么干净，是因为我们的值日生 时间： 2017年 9月 25日教学过程教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数之后，让学生上来摆圆片，下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？2) 在看看书中，找到其他能用6表示的实物。这些都能用数字几来表示？预设：数字6来表示3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草）6) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连 小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。” 领队指导意见团队指导意见直接板书课题6和7的认识。在一起用洪亮的声音数一数，1、2、3、4、4、5、6.图中有什么？有几个？这些让孩子上来数一数，老师不要包办。在图中看到有什么？有几个？不要用太生硬的语言打断孩子的说话，要进行循循善诱的引导。反思 整节课中老师和孩子的状态都还行，参与度比较高。只是因为教学内容比较多，在最后做练习的时间几乎没有。需要在下节课中，在稍微做出一些调整，节省出一些时间来进行教学。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案5姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、直接导入孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新的内容：6和7的认识（板书：6和7的认识）二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数 领队指导意见团队指导意见整节课感觉是比较凌乱的，没有按照正常的教学数字的顺序来。因让学生先自己打开书观察主题图。 时间： 2017年 9月 26日教学过程2) 下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？在看看书中，找到其他能用6表示的实物。3) 而且6像什么？6像哨子吹的响，展示各种各样的哨子4) 出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）5) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片，7像什么？（7像镰刀割青草）6) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录 3.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。4.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面例如：6在5的后面，7在6的后面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。5.6和7基数和序数的认识请同学起立（第7个、前7个、第6个、前6个）出示课本第40页进行教学。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”领队指导意见团队指导意见开始书写课题时，应该在田字格中规范书写在计数器和直尺上分别教学6、7，然后可以出示一些难的题，比如比4多2的是几？7比5多几？在教学序数和基数，然后让学生自己写在书上。然后进行订正数完6和7之后，先横着贴圆形，然后变成竖的，变成点子图，直接比较5、6、7的大小。和6相邻的数有几和几？等等让学生在进行游戏，说第7个和7个、第6个和6个做练习的时间不太够，应该先书写6、7反思本节课是教研员张老师听课，孩子们的状态是比较好的，但因为内容多，最后的练习是在课后完成的，本来整节课动手操作的比较多，所以对学具的摆放要求比较多，而且要随时天正孩子们的状态。低年级注意力集中时间短，有个别学生的状态不是很好，在以后教学中要多多注意这些方面。板书设计6和7的认识5 6 6 7 6 5 7 6研 课 教 案6姓 名杜利花课 题（几册几单元）整十数加减整十数二册六单元教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置；通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。教学重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7参加研课人白主任教学过程一、直接导入1.孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新的内容：6和7的认识2.6像什么？（哨子）7像什么？（镰刀）板书：6和7的认识二、传授新知1.观察主题图师：图中有什么？预设：有6个学生和1个老师；6个桌子和1个讲台；7把椅子2.教学6、7的数数领队指导意见团队指导意见在田字格里写上6和7，是板书课题。 时间： 2017年10月 17日教学过程1) 在数一数有几个学生？（6）如果用圆形表示的话摇摆几个？（6个）让学生上去数2) 下面同学边摆边数，在5时停下来，再添一个是几个？在看看书中，找到其他能用6表示的实物。出示6个学生，添1个老师是几个？（7个）如果用圆形表示的话，要摆几个圆形？（7个）在找找图中那些实物可以用7来表示？3) 那7个人和7个圆，都可用数字几来表示（7）按照6的教学方法来进行数一数和贴圆片， 4) 先展示用6根小棒摆的图形，让学生动手用7根小棒来摆一些好看图形并记录3.6和7的顺序1) 在计数器上如何表示5？（先拨5个珠子）如果表示6怎么办？（再来一颗珠子）原来5添1是6,5的后面是6，所以6比5多1,5比6少1同样的方法教学6和7的顺序2) 直尺上6、7的位置，在直尺上添数，提问：谁在谁的后面，谁在谁的前面3) 比较大小 5 （）6 6（ ）5 6 （）7 7（ ） 6你怎么知道5和6、6和7的大小关系（用点子图来表示5、6、7进行解释）从直尺上、计数器上、点子图上都可以进行比较。在直尺上我们我们知道它们的大小，如果去掉直尺还会比较大小吗？4.6和7基数和序数的认识出示课本第40页进行教学。5.书写6、76是一笔写成的，从上线偏右一点起笔，在左下方画一个小圆，碰到下线，碰到中线，在向上换一个小圆，小圆不能太大，也不能太小，也不能有棱角。 7是一笔写成的，靠近上线，从左上角到右上角写一个横，在斜折到下面偏左的地方碰线。三、巩固练习1.填一填 7 （） 5 4 （） （）2.连一连小羊说：“我的岁数比5大比7小。”小牛说：“我的岁数比6大。”小兔说：“我的岁数比6小。”领队指导意见团队指导意见老师先提问，然后模仿老师提一个问题。在计数器上5添1是6,6添1是7，其实他们的大小关系你们是不是非常清楚了？写数字时先表扬，然后在说其中缺点。点子图中6和7谁大谁小？刚才圆形可以把它变成电子图，明显看出6比7多1.三个数你会比较大小，很多数在一起你会比较大小吗？板书：（）比（）多（）（）比（）少（）反思 整节课的调理北打乱，而且新加了一些东西，所以在课中还是有一些混乱的地方。语言比较啰嗦，在以后的教学中，不要急于把教学知识传授给学生，而是要循序渐进的让学生自己去接受知识。板书设计6和7的认识 （）比（）多（）5 6 6 7 6 5 7 6 （）比（）少（）课题6和7的认识几册及单元上-5授课教师杜利花授课年级一教学目标学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体的个数，标识事物的顺序和位置。通过学具操作，学生掌握57的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“”“”表示。通过具体情景的设置，激发学生的学习兴趣，并使学生感觉到数学知识和生活的紧密联系。重难点重点：正确数出6、7的物体的个数，会写6、7;会比较6、7的大小。难点6、7的基数和序数的区别，学会写6、7学情分析对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，比书本上学到的知识更多更重要。所以教学应尽可能有趣味性、让学生在有趣的活动中和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教学过程教学过程教学过程教学过程一、直接导入1.孩子们，我们每天的教室这么干净，是因为有我们的值日生，在这样干净的环境中，老师带领着大家一块来学习今天新的内容：6和