对学校工作意见和建议

1 / 24 对学校工作意见和建议 为了加强对教学工作的督导检查，进一步提高教学质量，由督导室牵头，根据督导对象所处年级、学科聘请学校骨干教师组成教学督导小组，进行不同层次、性质的教学督导，每学期对各年级督导不少于 1 次。下面是对学校工作意见和建议，欢迎阅读参考。 对学校工作意见和建议 通过几年来的督导工作实践使我们感受到了教育改革带来的新的变化，但同时我们也不能不看到我们的工作还存在着许多不尽如人意的地方，为此，笔者就督导检查过程中学校常规教学管理工作方面的几个问题，谈谈自己的见解。 1、健全规 章制度，规范办学行为 督导检查中发现，许多学校贯彻落实、学习吉林省义务教育教学常规 (试行 )的工作还没有到位，省厅的文件 (吉教吉字 2016 29 号 )精神还没有得到全面落实，部分学校的常规教学管理制度和常规教学检查制度还不够健全，常规管理的总体目标还不够清晰，一些制度条文、规则要求的可操作性不强，对具体管理制度的落实情况及其效果的分析还比较欠缺，尤其是对检查反馈、调整改进的措施等环节的管理力度还不够。有的学校的常规教学管理制度还是几年前的，已经不能适应当前课程改革的要求，照搬照操现象比较普2 / 24 遍，且不适 合本校的实际，急需修订。常规教学管理检查还不够规范，如：有些学校对常规教学管理制度的落实、检查仍然是只求形式上的 “ 做了没有 ” ，较少研究落实的质量、效果究竟如何。常规教学的检查只注重等第的评定，结果记录更多的是 “ 有 ” 、 “ 无 ” 、 “” 、次数等，较少进行结果的分析。 建议：各学校要扎实学习吉林省义务教育教学常规 (试行 )和省厅的文件 (吉教吉字 201629 号 )精神，各学校要及时按省常规要求对现行的常规管理制度进行全面的清理，制定出符合本校实际具有可操作性的常规教学管理制度，同时，各学校要切实强化常规教 学管理工作的精细化管理，提高管理工作的实效性，学校应强化教学常规的学习、检查与指导，教导处要建立常规教学检查的反馈制度，定期检查及时反馈，提倡建立教学工作的月检查反馈制度，实施教学工作精细化管理，一定要让教师明确现代教学常规管理要求和传统教学常规管理要求的区别，扎实抓好教学常规管理制度的学习，使遵循和执行教学常规成为教师的自觉行为，学校应在教学常规管理上建立评价和激励机制。 2、课程计划的执行方面 部分学校 (主要是初中 )未能严格执行课程计划，存在着挤占课时现象，考试科目增加课时非考试科目课时 安排少或个别没有开课 (初中音乐、美术第二学期 )的现象还比较普3 / 24 遍。 个别初中学校把每节课课时由 45 分改为 40 分钟，每天安排九节课，实际上挤占了部分学科的课时，是不科学的，且违反常规要求。 教师负担过重，许多小学的班主任除了上语文 (朝文 )、数学课以外，还要兼任地方课和校本课，工作量太大，结果是削弱了地方课和校本课等课程的教学，势必会出现某些课程形同虚设或达不到应有的教学效果。 建议：上级教育行政主管部门要加强对学校执行课程计划的督导检查力度，从源头上解决课程计划执行不利的情况，切实解决学校实际困 难，学校也要结合学校的实际，最大限度地合理安排好教学工作人员，保证课程计划的顺利执行。 3、教师备课中存在的问题 从检查教案和个别访谈中了解到： (1)集体备课流于形式的现象还比较普遍，还没有解决集体备课究竟备什么的问题，从教师教案中能够看到备课中基本环节的缺失比较普遍，教案中体现不出以生为本的原则，备课不充分，部分教师还不能够正确地处理预设与生成的关系，关注学生实际不够， 个别学科提出的 “ 集体 +个性 ” 的二次备课法，在实际操作中却不尽如人意，许多教师 “ 个性 ” 备课环节空白，这样 就限制了学生活跃的思维，同时也框住了教师的教学智慧4 / 24 和特色。 建议：学校把教学工作的重心转移到 “ 常态课 ” 的教学研究活动中，学校要切实加强对教师个人备课、集体备课、教案基本环节的指导与检查力度，要明确集体备课究竟备什么的问题，提高集体备课的实效性，提倡教师相互交流、共同切磋、集思广益、资源共享，正确处理好 “ 三维目标 ” 的关系，认真解读课标、解读文本，全面了解学情，要确立从学生认知与能力的起点来设计教学的理念，备课做到：备课程标准、备学生、备教材、备方法、备过程、备训练、备资源、备作业等，做到心中有目标，眼 中有学生，手中有方法， 教案要体现基本的教学环节，正确处理预设与生成的关系，关注课堂教学中的动态生成，教学中要确立学生的主体地位，精心设计教学，科学准确地教授知识，全面提高教学质量。 (2)督导检查中发现，教师在课后的反思重建意识不强，具体体现在：反思归因不准，比较多的是流于形式。实际上大多数教师课后都有了或多或少、或深或浅的 “ 反思 ” ，但大多数过于简单，且多停留在表面，缺乏实质性的内容以及对教学重建的深入思考 。 建议：教师要用反思的习惯促进成长，学校要加强对写教学反思的指导，明确认真的写好 教学反思是提高教师业务素质的最直接、最简单、最有效的方法之一，鼓励教师写 “ 课5 / 24 后记 ” ，及时地把课堂教学和听课、评课中的经验和缺憾记录在案，形成自我反思的意识和良好习惯，促进教师教学水平的不断提高。 4、教研活动 督导检查中发现，多数学校的教研组活动还停留在常规方面，具体体现在：任务布置多、深入研究少、 “ 专题研究 ”意识差、交流对话少，重视 “ 公开课 ” 忽略 “ 常态课 ” ，以应付考试为中心仍然是学校教研活动中较突出的问题，与其核心工作 “ 教学研究 ” 相比差距较大。 建议：学校要以学科教研组为单位扎实开 展课堂教学研究，要把研究的重点放在 “ 常态课 ” 的教学研究上，放在课后反思重建的 “ 动态生成 ” 上，在提高教师反思的自觉性的同时提高反思能力，并且在评课中落实教后反思，使教师的反思能力由表及里、由浅入深，鼓励教师在 “ 思 ” 和 “ 研 ”上下功夫，从而提高教师的业务素质。 对学校工作意见和建议 教学是学校的中心工作，提高教学质量是素质教育的基本要求。近几年，我校教学工作在全校教职工的共同努力下，得到长足的发展，有效教学活动开展得有声有色，正逐步形成独具特色的 “ 四有五步 ” 教学模式，课堂上 “ 六字 ” 策略运用恰当，教学质量正 稳步提高。为贯彻落实江苏省教育厅关于进一步加强基础教育教学工作的意见和盐城市基础教育工作会议精神，促进学校教学6 / 24 工作再上新台阶，现就进一步加强我校教学工作提出如下意见： 一、充分认识加强学校教学工作的意义 教学是学校的中心工作，教学质量是衡量教学成功与否的重要指标，要切实提高教学质量，就要通过教学改革，进一步优化教学过程，有效改进学生学习 ;在规范办学行为、实施 “ 五严 ” 规定以后，要提高学校的教学质量，就是要改变加班加点、随意增加学生负担的习惯和做法，改革行为方式、提高教学效益。面对新形势、新 任务、新挑战，广大教师必须进一步增强责任感、使命感和紧迫感，坚定不移地推进教学改革。 二、进一步转变教育教学观念 坚持树立以人为本的科学发展观。要面向全体学生，关注每一个学生的成长，尊重每一个学生的个性特点，通过改善教学过程，为学生的个性化学习和素质成长提供多样化的环境和机遇，促进教育公平。 坚持树立终身发展的教育观。要从基础教育的性质出发，尊重学生的年龄特征和成长规律，保护青少年学生的好奇心和求知欲，把教学过程变成学生热爱学习、幸福成长的过程。 坚持树立正确的教学质量观。 要从时代发展的要求出发，克服片面追求升学率的倾向。注重基础知识、基本技能7 / 24 的教学，注重基本能力的养成，注重学习的过程与方法，让学生学会学习，学会探究，在积极主动的学习中发展自己的创新精神和实践能力，发展自己的情感、态度、价值观。 三、进一步规范执行教学 “ 六认真 ” 教学工作是一种创造性劳动，教学有法，但无定法。教学工作有基本规律可循，是门科学，但又是一门生动活泼的艺术。计划制定、备课、上课、辅导、作业批改、考查考试是教学的六个基本环节，应环环扣紧，环环落实。 (一 )认真设计教学计划 教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后 1 周内，各学科都要制订出本年级的教学计划，且按时上交教研组长报教务处审批。 1. 制订教学计划，做到三个熟悉。 熟悉课标：明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科应遵循的原则 ; 熟悉教材：通读教材，理解教材的内在联系，了解教材编写意图，明确各章节在整体中所处的地位，明确本学期的教学要求和教学的重点、难点。 熟悉学生：通过学生质量分析统计，了解学生 “ 双基 ” 、“ 能力 ” 、 “ 学风 ” 、 “ 方法 ” 四个方面的情况，认 真与前任任课教师、班主任交谈，做到初步地确切地掌握所教班级学生的概况。 导思想、学生情况分析、8 / 24 教学重难点分析及措施、单元 (章节 )和课时计划、主要活动安排五部分组成。附：教学进度、周课时进度安排。 联考学校 )进度进行适当调整。 (二 )认真备课 备课是教师的职业劳动。备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。它的基本任务是在把握课标、吃透教材、摸清学情的前提下，按照教学规律和现代教育原则，进行课堂教学的创造 性设计。不备课是渎职行为，严禁全盘照搬或抄袭他人教案 ;严禁不备课进教室授课。备课要遵循四个步骤： 人备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法，做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。在四备的基础上，设计教学过程，写好备课笔记。 备课标：在根据新课程标准的要求，明确本科教学目的任务，了解教学内容的安排，弄清本科教学应遵循的原则。 备教材：认真钻研教材，了解教材的内在联系，明确本章 (单元 )、本节 (课 )教材在整体中所处的地位。提出对教学目的的要求、重点、难点的个人看 法，提出三维具体目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 )和落实的措施方法。 9 / 24 备学生：要全面地了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思维特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都到发展。 备教法：根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生 “ 双基 ”( 基础知识和基本技能 )的关系，精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符 合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。 周一次的教研活动日要组织集体备课，时间、地点都固定不变。集体备课的任务是统一教学目标，统一重点、难点 (根据具体情况 )，统一课时安排，统一作业，统一检测，提出改进教学方法的建议。由备课组长执笔记录，系统地积累资料。 在个人备课和集体备课的基础上，个人要认真设计好教案。教案是以课时为单位设计的授课计划，教案的设计力求做 到基础知识和发展智能、认知结构和认识规律、教师主导和学生主体的统一。要根据教材内容和课型，设计合理的教10 / 24 学结构，选择适当的教学方法，优化课堂教学。教案的书写要规范完整，一般包括课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学过程 (含有统一的例题、习题 )、作业布置、板书设计、教学后记等。课时计划要体现出本节课教学统一实现的全过程。教学过程要落实教学目标，体现教学结构，反映教学方法，突出学法指导，突破重点难点。 要求 35 周岁以下的教师重在规范，要写详案， 35 周岁以上教师要有新意，在教学改革上下功夫，要善 于总结经验，逐步形成教学理论。不论详案和简案都要反映出一堂课的主要内容。提倡超前备课一周以上 (考查学科不得低于 2 课时 )。教案要统一写在备课笔记上，以备检查，不得以教学案充当备课笔记 (教学案合订本及用不同颜色笔写满解法、思想方法、规律的教学案除外 )。对各种参考资料可以借鉴，但不可照搬照抄。要求从三个方面写教学后记，即得、失、改进建议，供今后教学参考，以利提高教学能力。 复备 ” 。上课前要进一步熟悉教案，如发现设计不当或错误之处，应及时加以调整或修改。 (三 )认真上课 课堂教学 是整个教学工作中的中心环节，是实施素质教育的主阵地，上好课是提高教学质量的关键。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生11 / 24 质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 (1)按课表上课 。课程调度权属教务处，教师不得擅自停课，私自调课、代课。 (2)做好上课前的准备工作。上课前准备好教材、备课笔记、教学案、教具、小黑板等，使用课件的要提前调试好电脑。小预备铃结束后 (课前 3 分钟 )到达教室门口候课，目视学生做好上课准备，使其安静 ;上课铃响开始上课。 (3)教师要精神饱满，举止文明，穿着大方，仪表端庄。教态亲切热情。上下课均与学生使用礼貌语言。 (4)教师在教室内不吸烟、不喝茶，不使用通讯工具，不做与教学无关的事，不随便离开教室，不拖堂，一般情况下不坐着上课。 (5)课堂教学力求讲普通话，语言要文明、清晰、准确、生动，符合学科特点，力戒语病和口头禅 ;要注意音量和力度，讲授速度适中。 (6)教师的板书要工整、规范，有计划性，重点突出，字体大小适度，无错别字。 12 / 24 (7)尊重、爱护和信任学生，不准侮辱、歧视、讽刺挖苦学生，任何情况下，不得体罚和变相体罚学生，不准将学生赶出教室或学校，对于上课打瞌睡的学生给予及时提醒。 四有五步 ” 课堂教学模式， “ 四有 ” 是指 “ 有学生自主学习时间、有教学媒体辅助、有当堂检测、有科学板书 ” 等课堂必备条件， “ 五步 ” 包 括 “ 情境引入、指导自学、合作探究、巩固反馈、检测矫正 ” 等课堂教学步骤，杜绝满堂灌、注入式教学，要精讲巧练，讲练结合，教师纯讲授时间一般不超过 15 分钟，学生学习活动时间一般不少于15 分钟，学生练习时间不少于 10 分钟。要时刻牢记课堂教学 “ 六字策略 ” 即 “ 低、小、多、快、强、高 ”(“ 低起点、小步子、多活动、快反馈、强矫正、高达成 ”) 等课堂教学策略，优化课堂教学结构，优化教法与学法。 加强课堂练习的研究与指导，精心准备，训练落实。既要防止题海战术、盲目的多练，又要防止教师包办课堂， 不给学生思考和练习的时间。学生练习过程中，教师应当巡视，重点辅导后进生，掌握典型错误，摸准学生障碍点，及时收集反馈信息，有的放矢地进行讲评，力求当堂解决问题。一堂课至少要有 10 名学生发言。 师要依据学校的客观条件，结合具体的教学内容合理地选用教学案、小黑板、多媒体等辅助教学，以更快的方式给学生提供更丰富的信息，提13 / 24 高课堂教学效率，提倡自己制作课件。 (四 )认真设计和批改作业 作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段，是教学工作的一个重要组成部分， 要十分重视作业的阶段性、目的性、计划性、针对性。 则上作业次数与课时数相当。 到： 形式要多样。根据学科特点可以采用口头、书面、实验、调查等。作业题应体现因材施教的原则，教师可设计必做题、选做题，不同程度学生的作业分量允许适当增减 (分层次布置作业 )。 选题要精当。精心选题 (凡布置的作业，教师都要先做一遍 )，难易适度，体现梯度，要重视系统训练，培养学生思维能力。有效使用教材中的课后练习题、习题和复习题。 总量要控制。严格控制作业总量，减轻学生过重的课业负担，杜绝搞题海战术。布置作业要有全局观念、全面观点，考虑学生的总自习时间和各科的全面发展。 批全改，对于共性问题要及时讲评。 “ 整洁度 ” 栏填 “ 优 ”“ 良 ”“ 中 ”“ 差 ”( 主要评价14 / 24 学生的书写情况 ); “ 等第 ” 栏填 “A” 、 “B” 、 “C” 、 “D”( 主要评价作业的质量 );作文统一以分数评定。 确打 “” ，错误的打 “” 或 在错 误处 划线 ，部 分正 确的 打 “”; 对“”“” 之类的作业都应要求学生订正。 作文批改符号：错字 “”; 别字 “” ，错别字订正“” ，订正后关门 “” ，漏字 “”; 用词不当“(?)”; 病句 “ (?)”; 佳句 “ ” ，特佳者还可在句末再加 “!” 。作文要有眉批、边批和总批 ;部分同学实行面批要重视批发后的讲评，提高批改效益。 激励学生努力学习，认真作业 ;提倡面批或部分面批。 (五 )认真进行课外辅导 学生的个体差异是客观存在的，因此必须因材施教，其手段之一是辅导。辅导是课堂教学必要的补充，是实行分类指导、培优补差 (治斜 )不可缺少的一环。对学生学习既要有统一的要求，又要承认差别，才能使全体学生都得到提高。 学期过程中做好提优补差的跟踪记录。 富学生的课余生15 / 24 活，拓宽他们的知识面，发展他们的特长，对学习有困难的学生要热情关怀，鼓励和帮助他们树立自尊心，克服自卑感，端正学习态度。 别辅导、同学间互相帮助、组织 学习小组等多种形式进行，辅导必须做到有目的、有准备、有记载。 摸清学生的底细，针对不同程度的学生提出不同的要求，采用不同的方法进行辅导。 月、每周或每日都可进行辅导，建议多用自习课、放学后、晚上、周六日等时间。 (六 )认真进行教学评价 考查和考试是检查教学效果的两种基本方式。课堂提问，随堂测验，检查作业，单元测试、周测、月考等，都属于平时考查，是形成性检验。主要作用是帮助师生收集反馈信息，发现学习进程中的问题及时查漏补缺，排除 学习障碍，因此是诊断性的。 按教学计划开设的课程都要进行考查或考试。考试 (查 )要符合课程标准的规定要求，以教材为依据，注重 “ 双基 ” ，关注能力，难易度适中，有一定梯度，一般可按 70%基础题，20%综合题， 10%提高题的层次安排，重在考查学生的能力，减少机械性的、死记硬背式的题目。 考试 (查 )要进行改革。考查、考试除进行书面检测外，16 / 24 还要进行口头检测。 要根据笔试、面试、平时表现来确定学科成绩。要严肃考风考纪，禁止弄虚作假。考试 (查 )成绩可实行等级制或百分制。 每次考试后，教师要进 行全面质量分析，看起点，比进步，成文备案。评价可从学习习惯，学习能力，学习成绩，思维品质等方面综合考虑。 对语文、数学、英语等主要学科要实行 “ 日清、周测、月结 ” 质量过关制。 四、进一步规范和加强教科研工作。 牢固树立 “ 质量立校，教研兴校 ” 的理念，加大改革力度，围绕 “ 有效教学 ” 这一中心，进一步调动全市广大教育工作者的教科研积极性，营造浓厚的教科研学术氛围，深入开展校本教研，求真务实，开拓创新，在 “ 减负 ” 背景下为全面提高教学质量、促进学校内涵发展作出新的贡献。具体意见如下： (一 )建立并完善校本培训与科研一体化的校本研训机制。努力将校本培训与日常的教科研活动、业务学习结合起来。要鼓励、支持教师外出学习取经，并搭建展示专业成长的舞台，使各层次教师均获得切实有效的帮助与提高。适时邀请专业教科研人员的参与指导校本研究，充分发挥专业引领的作用。 17 / 24 (二 )进一步完善课题研究制度及过程管理机制。各教研组要从学校发展的实际出发，确定自己的研究重点和研究方向，并通过研究促进办学水平和教育教学质量的提升。每个五年计划期间至少要独立承担一项省级规划课题或两项市级规划课题的研究工作。各教研组要组织 教师积极开展校本课题的研究，教师参与课题研究的比例要达到 100%。 (三 )完善教科研成果奖励和表彰制度。进一步完善教科研成果奖励细则，充分调动学校和教师参与教科研的积极性。我校将每两年组织一次教科研成果的奖励和表彰，对优秀课题、优秀论著、优秀教学案例和论文等教科研成果进行评比奖励，对教科研实践中做出突出成绩的先进个人和先进集体进行校级评比表彰。 (四 )建立教科研工作的过程与质量的监控评价机制。教研处要对教科研工作的过程与质量进行监控与评价，定期检查教科研制度运行情况，及时汇总基本情况，明 确存在的问题和困难，排查原因，不断改进教科研工作。要根据学校课程改革和教师专业发展的需要，制定我校教科研评价考核办法，把考核结果与奖励批评、晋升评优、职务评聘、业务进修等挂钩，激励学校和教师不断进取。 (五 )创新教科研的活动形式。学校认真组织好 “ 教研日 ” 活动，将定期组织专题学术交流活动，每学年至少组织1 次对外开放的专家讲座、专题论坛等活动 ;定期组织教师基18 / 24 本功教学竞赛、观摩研讨活动、优质课评比、 “ 同课异构 ”等活动，并将之系列化。通过撰写教学日记、开展教学反思、进行案例分析、组织专题研讨等形式，力求把教 师个人的实践反思、教师集体的合作互助、研究人员的专业引领有机结合起来。 (六 )加强对课堂教学的关注与研究。教科研要聚焦课堂、研究课堂、提升课堂，切实提高有效教学的实施水平。要以课堂教学的 “ 有趣、有疑、有悟、有用 ” 为切入点，用课改的理念和思想开展课堂案例研究，利用全校教职工大会、 “ 教研日 ” 活动等阵地定期举行课堂有效教学论坛，引领教师转变教学方式，提高课堂教学质量。要通过教学设计、专题研讨、经验交流等多种方式，面向学生，培养学生能力与水平，积极探索建设校本课程和教学文化的路径和方法。 (七 )积极 培养教科研骨干。教研组和备课组是教科研的主阵地，教研组长和备课组长是教科研活动的组织者，组长要结合学校与教研组、备课组的实际情况，确定学期教科研工作重点，制定好活动计划 ;要选择恰当的方法和途径开展富有实效的研究活动，探索从问题确立到问题解决中的行动策略，做好资料积累。组内教师要通力合作，营造交流与对话、协调与合作的研究氛围，促进教师群体发展，尤其是青年教师和新教师的专业成长。 (八 )进一步加大对教科研的经费投入。通过增设教科研19 / 24 专项经费，进一步改善教科研工作的条件。结合校园信息网、图书资料等方面的建设 ，进一步利用现有教科研资源，促进教科研的有效开展。适时投入必要的资金，外出参观学习，开展较高层次的教科研活动，举行竞赛活动等，不断地提升教科研的层次与水平。 (九 )进一步规范教师的教研行为。努力使教师在平时的教学工作中能做到有章可循，有条不紊，学校对教研组长、备课组长、教师提出如下常规要求： 各学科教研组要根据学校教学工作安排以及教研处工作计划，制定出本学期的教研组工作计划。 积极组织好每周一次的 “ 教研日 ” 活动，要定时定点开展教研活动，做好考勤工作 ，做到有专题，有记录。有效组织集体备课，并于当日上午 11： 00 收齐备课笔记交教务处检查。 教研组长组织 “ 一人一课 ” 活动，积极参与听课，每周不少于 3 节课，并做好评价。 积极开展课题研究 (含校级 )，做到科科、人人有课题。 学期结束时，学科教研组要展示教研成绩，认真填写相关教研档案，及时上交教研组工作台帐。 备课组每周集体备课至少一次，保证集体备课质量，20 / 24 并做好记录。 备课组长积极参与听课，每周听课不少于 2 节，并做好评价。 在平时的教学中，加强同伴之间互助合作，制订好课时教学计划。 服从年级管理，完成教务处等处室布置的相关工作。 加强学习，提高自身业务能力和水平，做到 “ 六个一 ” 。 积极参与听课，每周不少于 2 节课，做好记录，听课时要关闭通讯工具。 服从教研组分工，积极承担各级各类竞赛课、观摩课、研讨课等，并做到及时总结、反馈。 积极参加教研日活动，做到准时、不早退，因故缺席，必须履行请假手续。 参加教研活动、集体备课时，确保教研质量，态度要严 肃、认真，遵守活动纪律，不做与活动无关的事情。 每人必须参加 1 项或多项课题研究，面向教学及学生开展有针对性的研究。 经常性地进行教学反思，总结教学经验。每学期至少上交四篇教育教学案例 (含教育教学故事 )，积极投稿，积极参加国家、省、市教育教学论文评选活动。 21 / 24 五、 进一步加大教学督导力度。 为了加强对教学工作的督导检查，进一步提高教学质量，由督导室牵头，根据督导对象所处年级、学科聘请学校骨干教师组成教学督导小组，进行不同层次、性质的教学督导，每学期对各年级督导不少于 1 次。督导 组成员要按督导室的安排，在规定时间深入到督导对象的课堂听课，并查阅相关教学资料，和督导对象进行有关交流，了解情况，作必要的指导。 六、进一步