《年月日反思》word版.doc

年 月 日 教 学 反 思 年月日是小学数学三年级第二学期第四单元中的教学内容。本节课围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等知识”，让学生自己观察思考质疑再观察再质疑结论验证，记住各月，平年、闰年各有多少天，掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。本课教学设计体现了这样一个理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生自主探索,合作交流的基础上培养学生发现问题,解决问题的能力,并使学生在思维能力,情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要在以下两个方面有所突破:一、创设情境联系生活激发兴趣年、月、日这部分内容是学生对时分秒学习的继续和延伸，由于年月日之间的关系更加复杂，学生虽然在生活中有了感性认识，但缺乏清晰地认识和数学思考过程。所以教学上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。例如在导入环节创设情境，读出今天的日期，回顾已学的时分秒，为新知探究铺垫，从而引出课题。接着给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，中华人民共和国建国日、北京奥运会、植树节、儿童节等，及时引导学生回答初步感知年月日，自然而然地了解到“年、月、日”在我们生活当中起着很重要的作用，从而激发起学生的求知欲望。既渗透了爱国教育又同时感受到数学与生活的联系。在教学中采用学生感兴趣的方法激发学习热情。例如大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。 二、注重观察引导发现探究规律本课通过生活经历,年历卡及相关统计表,让学生在观察中知道年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识。整个过程是观察质疑再观察再质疑结论验证等六个环节，体现运用信息资源，自主探究年、月、日的基本规律的实践过程。发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点，为了突破教学难点，教学过程中，我让学生在万年历上查找19932004年这12年二月份的天数，从而让学生自己发现每4年中有1个29天的规律。接着引导学生观察2002-2012年二月份天数，让学生进一步了解凡是4的倍数的年份二月份是29天这样一个规律。紧接着，再举实例判断1949年、1900年、2024、1976年是否是闰年，让学生在年历上观察1900年二月份的天数，使学生产生认知上的冲突并提出质疑，从而引导学生进一步思考。在发现中掌握闰年出现的规律,这样既激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,又让学生感到自己是一个发现者,探索者,在自我探究,自我发现中获取新知,成为学习的主人让学生自主发现问题，自己解决问题，在此过程中，培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。 三、操作实践 延伸拓展 培养能力在练习的环节中设计由尝试练习到深化新知，即注重联系实际，又使练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，达到学以致用的目的，不仅巩固了学生的基础性学力，还可以训练学生的拓展性学力。教学不足之处：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，怕拖堂，将计算练习安排到了第二课时的练习巩固时段。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力