关于有效教学的几点感想.doc

有感于“学本课堂”培训 新安县新城实验学校 李玉环金蛇送福春意暖，蛇年的正月初八，当人们还沉浸在浓浓的年味之中时，韩立福教授就从千里之外的北京赶到我们新城实验学校，为我们学校的全体教师进行“有效教学”“学本课堂”的培训。这对于我们来说无疑是一顿营养丰富的精神大餐。经过三天紧张而有趣的培训，我觉得收获多多。1 教学模式令人耳目一新从我记事以来，课堂教学的模式都是学生排排坐，教师讲台站。课堂上，学生必须正襟危坐，认真聆听教师的讲解，学生只有在老师提问时才有发言权，否则就被视为违反课堂纪律。课堂上，老师是警察、是管家、是消声器、是演员而韩教授的有效教学课堂让学生不再排排坐，而是六人小组对面而坐，让学生自主学习、合作学习，让学生成为“演员”，教师则走下讲台由演员变成“编剧”、变成“导演”。乍一听，我觉得不可思议，心里想这样的课堂非乱成一锅粥不可。可是，经过亲身体验后，那新鲜、紧张、刺激、快乐的学习方法让我感到这种让学生成为课堂主角，让学生做演员的教改理念一定会让学生主动地学、合作地学、探究地学、快乐地学，一定能提高学生的学习成绩。2、 震撼人心的“狼性学习”。 第一天培训时韩博士就要我们把“狼性学习”四个字大大的写在黑板上，解读说：问题导学型的学本课堂就是要达到“狼性学习”的最佳境界，前提是教师首先要把自己变成一只狡猾的老狼，像饿狼扑食般地去学习，然后把学生打造成一只只小狼，对待学习也像饿狼发现了猎物一样，狼吞虎咽，激情燃烧的玩了命的吞噬。 “教师应是老狼，老奸巨猾；学生是小狼，饿狼能吃虎。”这句话很是让我感到纠结，因为在我们的观念中，狼这个词承载着很多不好的含义，比如：狼狈为奸，狼烟四起，狼心狗肺，狼狈不堪，遍地狼藉，声名狼藉，白眼狼我很是想不明白韩博士为什么要把老师和学生比喻成狼？回家后，我急忙上网查资料，不查不知道，一查吓一跳，原来狼的很多优秀的品质都值得我们学习：1.狼群生存的最重要技巧，就是能够把所有的精力集中于捕猎的目标上，它们只瞄准目标，不达目的誓不罢休；2.狼都具有团结合作精神，它们为相互依存而活，不管做任何事情，总能依靠团体的力量去完成。3.狼从来不靠运气，不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密，很有章法，它们对即将实施的行动总有充分的把握；4.狼懂得“授狼以渔”的道理。那就是狼会在小狼有独立能力的时候坚决的离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了 通过查资料我明白了，韩博士是在告诉我们： 1.要学习狼紧盯住目标，锲而不舍、用心专一、不达目的誓不罢休的精神。结合教学来说就是弄清每课的问题清单，把每课所有的知识点分为概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题全部列在问题清单上，然后让学生通过自主学习、合作交流、教师点拨完成三单上的所有问题。 2.我们要学习狼的团结合作精神。教学是一个团队，团结才有力量。以往教学，我们缺乏合作精神，总喜欢单打独斗，片面的追求个人教学成绩，考试前拼命的占课、拖课，教师和学生都累得要死，考前复习成了没有硝烟的战场，力气费了不少，却达不到预期目标。韩博士的有效教学则强调合作学习、团队精神。比如建立高质量学习小组，学生人人都是学科长，对学生的评价也不是老师一个人说了算，而是多元评价：自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、学科助理评价等等，人人都是评价者，人人都是学习的主人！这就是合作学习！它靠的是什么？团队！再比如开三个团队会，学科团队会、行政团队会、教育团队会。特别是教育团队会，让教师形成一股合力，增强内聚力，向合作要成绩。大家互相学习，取长补短，资源共享，正所谓众人拾柴火焰高啊！3. 学习狼不靠运气、不打无准备之仗的精神。记得我曾经读过姜戎的狼图腾，很吸引人的地方就在于,它向我们展示了草原狼丰富多彩的杀敌方法，开篇就是一个草原狼围捕黄羊的大战役,波澜壮阔，动静结合,一气呵成.真正的作战时间不过十几分钟,但作战前狼群耐心的伏击、精妙的设围、细致的观察,营造了山雨欲来风满楼的压抑,而作战时的迅雷不及掩耳,放掉还有战斗力的黄羊而击其余部的智慧,颇有些卑鄙却极其实用的狼抓黄羊的绝招,极妙的表现出草原狼卓越的智慧。我想，韩博士分明是在告诉我们，教师要提前做好结构化备课，学生要做好结构化预习，这样就能达到“师生搭台学生唱”的理想境界。4. 学习狼“授狼以渔”的品质。狼虽然本性凶残，但它并非不爱自己的孩子，为了让孩子学会生存，狼知道不要抱着小狼长大。我们要比狼聪明的多，更应该明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理。也就是说，传授给学生书本上已有的知识，不如传授给学生学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，为了学生的为了，我们应该让学生自己学会钓鱼。在学校组织的专家讲座中给了我很大触动：“给学生鱼是错，给渔也有不足，只有给欲才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。 三、闭上自己的嘴，启开学生的嘴 以往的课堂教学中教师是话语的控制者，转向展示对话学习，教师就必须智慧地“闭上自己的嘴、启开学生的嘴”。 研究只有开始没有结束，愿在座的各位在我们韩博士大同学的引领下，一路改革、一路疯狂、一路辉煌。 参加韩老师的课题已经有3年了，我们的教学理念是让每一位同学都灿烂起来。经过三年的努力，我们的老师和学生初步走向了灿烂，我们要坚定地走下去，让我们的老师、学生更灿烂。新课堂，我们行走在阳光路上 手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。三是教师的角色“变”了。我们的教师真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，教师在教学中的主要任务是激发学生的创造动机，挖掘学生的创造潜能，引导学生享受自己所取得的进步和成功。深化课程改革、构建新课堂，是一项长期艰巨的任务，需要不断的实践与探索、创新与改进、总结与提高。我们将以此次现场会为契机，创新管理制度，创新工作方式，一手抓研究，把自身承担的课题做深、做透；一手抓管理，指导和带领学校教师把阳光新课堂做实在、做细致、做出更大成效。在新课堂创建这片阳光天地里，在且行且思的行动研究中，我们定会耕耘不止，行者无疆！用心才能幸福，创新才能高效王强策略：从愿景、角色、体系、团会、公约、评价、组织、文化等方面，打造班级小组合作学习团队，实现个体学习愿景化，同伴同学合作化，小组学习承包化，生成狼性学习。 让学生学会学习，教师享受教学让学生搭乘上“小组合作学习的列车 总之，看过听过不是学，思过说过才是学，用过做过更有效。小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果。对于小组合作学习方式，我将不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。 缚，一切教学改革的成功基 本上都是新教学理念实践的结果。因此，每一位教师都要关注课改，研究新课程，树立新理念。在传统的教育观念中，教师是“水壶”，学生是“茶杯”，而在现代教学理念中学生是“烟火”，要求教师是“打火机”，教师要点燃学生的智慧、学生的学习欲望、学生的进取心，使每个学生每天都燃烧起来。正如苏格拉底所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。所以，我们教师需要对自身的角色进行重新定位，努力做到四个转变。一是由课程规范的复制者转变成新课程的创造者、设计者和评价者；二是由传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识促进者； 三是由“单一学科型”教师转变为“跨学科型”教师；四是由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”。在教育教学的过程中，教师给予学生的不仅是“鱼”，也不仅是“渔”，更应该是“欲”，即学习的欲望。因此教师的新角色应该是课程资源的建构者，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对的交流者，课堂教学的研究者。 4、教授也有偶像，这个倒是我没想到的。一个是毛泽东，一个袁隆平；一个是星星之火可以燎原，一个是水稻生产大丰收。经过他的解释，我才明白为何这两个名人成为他的偶像。实际上，我们现在在做的工作不也是如此吗？经过自己的努力，让我们的学生也能高产高丰收，这不正是我们广大教师的理想吗？两个实实在在的比喻，让我一下子找到了前进的方向。2、成绩很感人 韩教授在讲座中所展示的成绩，更是令我震撼，经过他的ffs模式学习的班级，学生成绩无不上升，而且上升的幅度之大，更是令人目瞪口呆，平均分最低居然可以达到85分。尤其是在他得的这种教学模式下，差生居然能够转化为优等生，而且转化还最明显