六单元厘米、米的认识.doc

第一课时 认识厘米 用厘米量教学目标：1、 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、 初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）。3、 培养学生观察及动手操作能力。教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学手段：投影片，直观教具的使用（课前准备好纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等学具和教具）教学过程：一、 复习导入1、 让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长）2、 教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）2、 导入：说得太好了，要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）3、 师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位进行测量。扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm二、新授1认识长度单位“厘米”（1） 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（2） 师：好好看看，1厘米有多长呀？（3） 师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。（4） 问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）（5） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）（6） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）（7） 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？生：1、 从0刻度到刻度几就是几厘米；2、 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3、 是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。2学习用厘米量（1） 尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？（2） 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？（3） 正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。（4） 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。（5） 学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。3、师：通过学习，你们都知道了些什么？三、 巩固练习1基本练习（1）每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？（1）同样厘米数的绳子是一样长的，如：3厘米的绳子一样长、5厘米的绳子也一样长。（2）5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长。 2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片1），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、 归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、 布置作业（1） 回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。（2） 课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。板书设计： 认识厘米 用厘米量 测量比较短的物体长度时，一般用厘米做单位进行测量。 量法：用尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对准刻度几，这个物体的长度就是几厘米。第二课时 认识米 用米量教学目标：1、 使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。3、 通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。教学重点：掌握1米的实际长度。教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。教学手段：投影片、准备好各种学具和教具（要求学生自己带来1米长的卷尺、皮尺或折尺）教学过程：一、 复习导入1、 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 1、上节课我们认识了长度单位-厘米。2、厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。3、我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。2、 师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、 新授1、 认识米（1） 导入谈话：看来，大家对厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？（2） 抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）(3) 学生提出问题：A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。(4) 师：谁能回答这个同学提出的问题？(5) 师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习：认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。米尺的刻度都是以10厘米为单位的。（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。2、 用米量（1） 实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2） 再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3） 以小组为单位，量出1米，2米给大家看。3、 教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑：师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、100厘米。（1） 请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（2） 教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（3） 板书：1米=100厘米（4） 教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三、 巩固练习1、 选择合适的单位（1） 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。（2） 小明身高124（ ），课桌高90（ ）。2、 操作性练习（1） 两人互相量身高，是_米_厘米（