教育部参赛_给家乡孩子的一封信_张登芹.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文给家乡孩子的一封信一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：1二、学生课前准备：1相关的投影片，影音文件。2生字词小黑板。3学生自己搜集的有关巴金的资料。二、 教学课题教养方面：1、了解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。教育方面：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析一、本文是著名作家巴金给他家乡孩子的一封回信。作家巴金在信，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的的美好情感，给人以人生启迪。二、本书信共6个自然段可分为三部分，即：第一段（1、2）写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受 并说明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段（5、6）写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。 三，课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。四、教学重点：理解生命的意义在于奉献而不在于享受”等重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 四、 教学方法给家乡孩子的一封信是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。文中有很多巴金爷爷充满哲理的话，为了让学生充分理解这几句话的意思，并且将这些道理融入自己今后的生活中，我采用了以下教学方法。一、朗读我先让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文的第三自然段，并划出巴金爷爷充满哲理的句子。学生你一句我一句，很快就全部找了出来。然后，我让学生自己反复朗读，并把自己的理解批注在书的旁边。二、理解在学生朗读理解的基础上，我让学生小组交流感悟，体会巴金用自己的一生和对自己的评价来教育学生该怎样做人。在学生交流的过程中，我引导学生提出自己的见解，并能将这些道理融入自己今后的生活中。 三、积累在学生理解的基础上，我让学生在课后将这些句子摘抄下来，反复诵读，品悟巴金爷爷充满哲理又给人启发的语录。四、内化学生在理解的基础上，再一次有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情，把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质是多么高尚。我想，经过这样教学的四步曲，就能让学生在真正理解巴金的心思的基础上，生出对巴金的敬爱，以及要以巴金为榜样，真正成为一个对社会有用的人。五、 教学过程一、分享资料，走近巴金师：（出示图片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了家春秋等数以千万字的作品，他就是巴金！【百度搜索】巴金图片/a1_54_84_01300000199483122055849198263_jpg.html师：你们了解巴金吗？课前收集资料没有？生：收集了。师：谁来介绍一下。生：【百度搜索】巴金简介/view/750ff1262f60ddccda38a061.html师：你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？生：阅读巴金的作品。师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。二、整体感知，感受巴金师：1991年，四川成都市和平街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老活动不便的困难，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了给家乡孩子的信。板书课题，齐读课题。师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。同学们都预习了课文吗？巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，从中你读出了一位怎样的巴金，边读边圈划，同时把你的感受写到文章的空白处。学生自读，作批注，老师巡视。三、品词析句，感悟真爱二、细读师：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错，只有缺席的遗憾！生：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者”师：先说说你读出了一位怎样的巴金，再读读你画的句子，说说你从哪些词语、句子体悟到了巴金的这种品质。生：我觉得这是一位关心孩子的巴金。（教师板书：关心）我注意到了这样一句：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”巴金爷爷有病，年龄又大，拿笔很不方便。特别是“千斤重”一词给我的印象特别深。师：（出示这段文字，突出“千斤重”）透过这个“千斤重”，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字，非常艰难的样子。师：巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。能体会到千金重的含义吗？生：（用力地点了点头）师：谁能把这个体会带进去读！生：一生读，谁也想读？师：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的生：情生：爱师：对，把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来！生：齐读。师：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢？把这份“感动”读出来生：（齐读）“我有病”师：老师在读这封信的时候，也关注到了这段内容，有个词语我的印象最深刻终于！这个词语能去掉吗？生：不能，“终于”最能体会到巴金对孩子的爱！生：“终于”写出了巴金下这个决定不容易，他最终的选择是孩子，不顾惜自己的身体，最能体现巴金对孩子的爱！师：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想（引读下文）生：看见你们天真的笑脸。师：在他的心里他多么想生：听见你们歌唱般的话语！师：继续交流你的读书收获！生：我读出了一位谦逊的巴金！你看“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”他为我们留下了许多作品，却说自己是“普通人”。师：你读懂了巴金。还有哪些地方也写出了这是一位谦虚的巴金？生：“今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”“老老实实、平平凡凡”两个词语写出了巴金的谦虚！师：齐读这两个词语。词语的背后是巴金的淡然与恬静！还有吗？生：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”生：（齐读）“我写作不是”师：你还读出这是位怎样的巴金，展示你的不同。生：我读出了一个乐于奉献的巴金。“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在这句话中明确说出了自己的心声。“终于”一词表明他通过一辈子的思考确定了“奉献的人生最有意义”师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！生：还有。“人活着，不是为了白吃干饭，我们活着就是要一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”巴金爷爷愿意为别人浪费它们师：浪费？生：花费！师：这两个词语一样吗？什么是花费？生：消耗、使用的意思，浪费是个贬义词，巴金爷爷愿意为别人消耗时间、同情、精力，值得表扬。不能用浪费！生：老师，后面巴金也说自己“浪费了光阴”，“过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头了，剩下的日子已经不多了。”师：大家把这两部分读一读，比一比。然后说一说。生：浪费是巴金爷爷的谦辞，体现了他的谦虚。生：花费他们，就是巴金爷爷心目中的“生命开花结果”。奉献的人生才是开花结果的人生，有意义的人生师：说得真好。自由读一读这段话，看看句式上有什么特殊之处？生：句子中有四个“更多”。师：（指名读）这四个“更多”的背后是什么？生：巴金爷爷愿意把一切奉献出去。师：你还读出了这是一位怎样的巴金？生：这是一位珍惜时间的巴金。“我十分珍惜这有限的”师：想象这个“珍惜”背后的画面！生：巴金爷爷拼命地写呀写，片刻也不休息！师：即使是一分一秒也要让它开花结果。珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求！生：我还读出了这是一位对孩子充满希望的巴金。“亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们”师：（板书珍惜和希望）同学们，这关心、希望，珍惜、谦逊、奉献的背后就写着一个生：爱师：板书：爱将板书勾画成为一朵五瓣花。四、聆听期望，升华情感师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语，他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边，出现在孩子们的眼前（出示巴金爷爷图片，播放同一首歌音乐，创设情景）【百度搜索】巴金/a1_54_84_01300000199483122055849198263_jpg.html同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷2003年巴金被评为“感动中国”人物，颁奖词这样描述：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔，叩响了多少人心灵的大门【百度搜索】巴金/p-3066394.html但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”，师：同学们，我们再次阅读了巴金爷爷得来信，重温了他对我们的美好期望，一定要加倍珍惜时间，努力学习，奉献社会，让我们今后多走进巴金爷爷作品，让他的作品能够点亮我们灵魂的灯塔，照亮我们前行的道路六、 教学反思给家乡孩子的一封信是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，教学时我做了一下设计：一、图片导入，激发兴趣为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。同学们，想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入，一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望，使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。二、抓住主线，朗读感悟在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。三、补充资料，突破重难点。巴金爷爷在信中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对六年级的孩子而言不是太容易，为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普