小学2019年德育工作总结

小学2019年德育工作总结xx小学德育处紧紧围绕学校的中心工作，以人为本，不断开拓德育新思路，服务全校师生。通过加强德育队伍建设，提升德育队伍的整体素质；开发德育教育课程，促进学生良好习惯养成；创新校园文化建设，激励学生德育自主生长等手段。深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作得以再提高。现将本学期德育工作总结报告如下：一、加强德育队伍建设，提升德育队伍整体素质。一个人的力量是有限的，成立团队既能发挥群体作用，又能让领头人带动团队里其他成员成长。做得好的团队还能激发其他团队活力。德育处通过班主任团队、家长委员会团队、少先队大队部团队及楹联、足球团队等团队建设，加强了德育队伍的建设。通过坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每周一次校值日生会；间周一次班主任会；每学期1次家长会。提高了德育队伍的整体素质。班主任是学校最具生产力的团队。学校组建有“锦苑班主任工作室”，创办有“锦苑班主任工作室博客”。学校动态、班主任手记、学生活动等等，都通过博客向学生家长展示。让班级工作变得可视，让家校联系变得可行。现锦苑班主任工作室博客里，发布有班主任手记等德育管理类文章，有学生活动展示类视频图片等等。通过这些展示，拉近了家长与学校的距离、弘扬了学校文化。2018年10月19日xx小学全体班主任及德育处人员赴杨家厂小学考察学习。拓宽了班主任的视野。回校后各班主任写了自己的感悟。促进了各班管理模式的提升。少先队大队部是学生德育评价的抓手。学校逐步在建设这一重要的学生团队。学校设有“少先队服务岗”这是团队的主阵地。团队中有如“朝读指导部”、“进餐监察部”、“课间礼仪部”等等。为学生配有相应颜色的帽子作为标示，在相应老师的课程指引下，对班级及学生行为进行考核。通过这些活动的监督指导，规范了学生行为，促进了学生良好德育行为养成。德育发挥了核心作用，形成了各部门和班主任共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。二、开发德育教育课程，促进学生良好习惯养成。校本课程开发是学校活力的突破口。学校拟以团队为区分，分别撰写自己的校本课程。校本课程有很多种。比如有“小循环培训”类课程；有“晋级积分”类课程；有“班级管理”类课程；有“丰富活动”类课程。本学期德育处通过大课间课程开发实践，正在寻找和总结激发学校德育活力的策略。xx小学大课间课程的目标是：永远在路上。那就需要不断有新的课程出现。如开发的课程：快乐童年，是以快乐的歌为背景音乐编制的一支舞蹈。张红芳老师在课程里写到：课程目标通过歌曲中的一问，学生集体“一答”，以及歌词中引导学生“笑一笑”，“跳一跳”，调动学生情绪，拨动快乐心弦。这支舞节奏活跃，孩子们在跳的过程中也充分展现了天真与活泼的一面。还如声律启蒙手势舞，以经典咏流传中的歌曲为背景音乐。融音乐、舞蹈、国学为一体，编排非常精美。通过丰富的手指活动，配合身体变势，让舞蹈基础不好的孩子们也沉浸到了舞蹈的世界里。这个舞蹈相比其它舞蹈特点是引导孩子表现出静的一面，音乐能瞬间让孩子静下来。童声穿透力更是敲击心灵，仿佛进行着心灵的洗礼，静中有动，动中有静，心灵与身体都得到了锻炼。为了配合本学期的家长会，大课间活动中插入了感恩的心手指舞及书童表演“感谢有你”。家长会当天，是感恩节，学校请来家长与学生一起活动。孩子们穿上唐装，腰别书卷，俨然一个小书童。表演完感恩的心，孩子们拿出书卷，郎朗书声，此起彼伏，诉说着对父母的感谢，对师长的感恩，对同学的感动。当父母来到孩子中间，收到孩子用心做的贺卡，听到孩子们真情的呼喊，接到孩子暖心的拥抱，很多家长都感动的流下了泪水。课程开发是没有尽头的，学校大课间永远在路上。活动不断创新，学生才永远有激情。后期学校将对三字经、弟子规、百家姓等进行课程开发，把这些国学方面的学习与大课间活动结合起来，形成源源不断的课间活动。课程开发推动了活动品质，活动开展提升了学校内力。xx小学通过大课间活动的开展，走进了学生的内心，孩子们由以前的不愿意到操场做操变成了现在的迫不及待的跑向操场；拉近了家长与学校的距离，家长们由以前的小事跟老师争吵变成了现在的大力支持学校工作；激发了老师的热情，老师们也由以前的不关心学校工作变成愿意做出一份成绩，以寻找自己的工作幸福。班队活动课是群体教育的主阵地。学校德育处把班队课做为课程开发试点，配合上级德育序列，每课时都有编写活动PPT，各班根据PPT内容进行德育教育。活动有方案、有内容、有总结。丰富的养成教育活动促进了学生良好习惯的养成。下学期德育处将主抓足球团队的课程开发，通过“足球课课程”、“足球队训练课程”、“足球生长课程”等的足球课程开发，让学校足球活动成为校园的一道风景。三、创新校园文化建设，激励学生德育自主生长。学校推崇软板式活文化。为了节约资金，我们购回的是毛粘板原料，然后自己动手裁成小块，发动全体教师参与设计组装。现在学校走廊、教室文化布局已基本成型，软板上展示的都是学生创作的作品。软板上的内容是用塑料图钉钉上去的，学校只需要把软板装在教室里，装在走廊上，各班、兴趣小组、学生、老师都可以把自己的作品钉上去。文化就成为“活文化”。活文化背后是强大的活动支撑。配合德育处组织的活动，将会有更多的学生作品展示、学生风采展示、学生精神提炼。校园活的文化模式将成为学校另一道美丽的风景。以足球为例：在每个班都有一面“足球星软板墙”，全班学生都有自己的位置。通过下课后参与足球课程拿到的积分卡，可以贴在自己的位置，10张积分卡能换一个“星星”。得到3个星星就能把自己的“风采照”贴到班级“球星榜”，还能附上自己的感言。班级球星通过评比，就能升到学校球星榜了，能在校园球星墙上展示了。如果经费允许，还可以购回一些小礼品，标出礼品所需星值，让学生拿星来兑换，以激励学生自主参与活动。下学期通过创意作业评比、足球活动、阅读评比等，创新软板文化模式，优化育人环境，形成激励机制，提炼“星”精神，形成校园文化，促进学生德育自主生长。四、正视锦小发展短板，拓开学校德育全新局面。教师队伍的参差不齐、激情不够是学校发展的短板。德育处通过长时间的引领，以身作则不断游说，各项活动逐见起色。在今后的工作中：1、进一步加强德育队伍建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，努力做到服务育人，教书育人的全方位育人观。拟在下学期实行“班级团队”捆绑制。每个班捆绑三位老师，班上所有工作的考核得分三位老师共享。规范班级夕会，老师对班级事务分线管理，等等。让班级活动和班级德育工作落到实处。2、进一步通过课程开发，加强德育科