班主任工作中的和谐教育.doc

班主任工作中的和谐教育内容提要：中学教育和谐发展要建立起师生、生生、师师之间的民主和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作的伙伴关系。敬业爱生是教师的神圣天职。中学教师要把爱心撒向每个学生，相信每个学生理解每个学生，相信人人都能成长。班主任要关注在教育活动诸多要素中最活跃的要素人（学生），要关注着教育的基点生命，经关注教育的终极目标发展。 班主任要高扬和谐教育的旗帜，在愉悦的氛围中，建设良好的班集体，优化全体学生的素养，努力让每个学生都能感受到和谐教育的阳光。关键词：和谐教育 班主任工作 师生关系 和谐教育是原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出的。他认为教育的和谐性就在于，如何把人的活动的两种机能协调和平衡起来。一方面是对客观世界的认识和理解；另一方面是自我表现。自己的世界观、人生观、意志力和性格在积极的劳动中、在创造性劳动中、在集体成员之间的相互关系中的发现和表现。因此，和谐教育既是一种思想，一种理论；也是一种理想，一种追求。 和谐教育既指和谐的教育，又指以和谐的方法进行的教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。和谐就是以科学理论为指导，通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合爱教育者发展的要求，进而使教与学产生“和谐”效应，促进 学生素质得到全面、和谐、充分的发展，以取得最大效益的教育活动；和谐教育就是以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育活动，它能有效地形成学校教育系统中各子系统及各要素间的协调运转，产生教育合力，获得1+12的整体效应，使教育者在德知体等方面全面发展；和谐教育就是以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创造和谐的育人氛围，使教育者受到全面、和谐的发展；和谐教育就是通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，协调学校中的各种教育因素，创造和谐的教育条件和氛围；并运用符合教育规律、学生身心发展规律及学校实际情况的教育手段和方法，促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面 发展把学生培养成具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄的卓越人才。一、 六要素贯穿班主任和谐教育的始终和谐教育的基础。 班主任和谐教育的构成要素即爱心、平等、尊重、民主、耐心、幽默。它们之间是相互影响和谐统一的。1、 爱心 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子所喜爱的是本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到与孩子们的交往是种幸福和快乐的人。”他又曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”苏氏的话深刻而明白地说明：“教育是爱的教育，是心与心的呼喊，是情与情的撞击。班主任在教育当中，要以高度的关注于每个教育对象中。热爱学生，真诚对待学生，就可能消除学生的心理隔阂，学生的愉悦感随之而生，对老师就容易产生好感和认同，这样，师生间就搭起了感情的桥梁。当然，班主任对学生示爱的方式是多种多样的，一个微笑，一次点头首肯，关心学生的学习，过问学生的生活，表扬学生的优点，批评学生的缺点，因人因时因地而异，只要发自内心，这爱意就是春风阳光，温暖千万个心灵。2、 平等班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时班主任应承认学生个体之间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。3、 尊重学生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。4、 民主建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织；遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如若“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。5、 耐心面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。6、 幽默 幽默是一门艺术，同时也是一种良好的风度。前苏联教育家米哈依尔斯唯物洛夫说:”教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”确实,幽默的语言岢让学生在笑声中接受班主任的教育,从而达到启智立德的效果.一个幽默能使师生心理相容,即使是批评,学生也乐意接受.幽默,能激发学生的情绪,增强学生信心,对学生产生一定的作用,有助一增强班主任的人格力量,增强学生的亲师力,所以,它构成了班主任人格形象的重要方面。 古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”枯燥乏味、僵硬刻板的说教，学生必不乐意接受，也就起不到导向作用。面对宿舍门前一潭积水，班主任可借劝学中“积水成渊，蛟龙生焉”来委婉批评，面对一见女性经过就发嘘声的同学，班主任干脆就讲一个十日谈中有关买鹅的故事；面对春季学生较多打瞌睡的现象，班主任则可灵活地吟咏：春眠不觉晓，处处无啼鸟。梦来读书声，光阴去多少？我想，这些语言都可化干巴巴的说教为幽默的描述，令学生在笑过之后不得不“见贤思齐”的。 幽默，证明你乐观开朗，表明你平易近人，和蔼可亲，这对学生来说都是时刻渴望着的。二、 重视班主任工作中的和谐教育和谐教育的关键。时代呼唤教育，教育呼唤和谐，已成为社会的热点。一个班级，要让每一个学生都得到自由健康地发展，与班主任的和谐教育休戚相关。和谐教育对良好班集体的构建具有决定作用，对班主任自身的凝聚力、号召力的形成起关键作用，对班级教育教学的整体优化具有重要影响。班主任在日常教育教学中，一定要自觉地实施和谐教育。教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。学生不是装知识的容器，教师也不是传授知识的工具。这些观点早已成为教育者的共识。我们班主任要关注在教育活动诸多要素中最活跃的要素人（学生），要关注着教育的苦战生命，要关注着教育的终极目标发展。如果我们在这样的过程中不断反思，学校教育的天地就会变得无限广阔，学生、教师、学校的发展呈现出丰富多样的可能性。 班主任要高扬和谐教育的旗帜，在愉悦的氛围中，建设良好的班集体，优化全体学生的素养，努力让和谐教育的阳光使每个学生都灿烂。三、 营造融洽、和谐、平等的师生关系和谐教育的桥梁。俗话说：“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行契约式的“管卡压”。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对教师也是“敬而远之”。这样的教育锁住了学生的想象。而和谐平等的师生关系是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心，能增强班级的凝聚力、战斗力、亲和力。 教育家夏丐尊先生说得好：“教育 之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育 。”感情是教学的催化剂。西方的课堂，学生和老师围坐在一起，和老师打成一片，学生的积极性却受到了极大的发挥。再看看我们的课堂，老师居高临下，学生正襟危坐，若有学生为了吸引老师的注意，举手时踮着脚尖拉长身子，高喊“我来，我来！”；或者 不举手频频插嘴，则被视为没有纪律，那些学生定会若来老师的责骂。学生呢？只好“封嘴”。虽然规矩有了，但学生学习的兴趣却茫然无存。因此，教师应注重用各种方式与学生联络感情，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。这需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。 首先要多赏识少惩戒。“尺有所短，寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才，各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。 其次，要增进学生间友好相处。班主任经常指导学生交往，促进情感交流，使学生互助友爱，让每一个学生都能感受到班级的温暖。另外，班主任要主动关心学生。班主任不仅要关注学生的思想动态，也要指导学生的学习，更要关心学生的生活。一句亲切的询问，一句体贴的问话，能接近师生之间心的距离。 俗话说：“亲其师，信其道“。教师只有真正尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感，使师生之间的交谈机会增多。只有在这种平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系中成长的班集体，学生的个人爱好、个性品质才能得到好的发展。 教育不仅是科学，而且更是艺术，是一门雕塑明天的艺术。班主任应该从组织体系到课外体系、环境建设体系再到课程体系逐渐雕塑起一个“全员、全方位、全程”式的一个完整的和谐教育体系。四、 健全班级集体，提高整体素质和谐教育的目标。班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态、行为表现都受到管理的制约。因而，建立正常的常规，是学生受教育的保证，让学生“通过集体”，“在集体中”受到教育。刚一接班，让学生细细学习、讨论规范，明确规范要求，根据一日在校的学习、生活情况制定可行的班级文明公约。教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做得不够好的同学，这样，“一批又一批的同学合格了”。良好的班风也渐渐形成了。班干部的榜样示范，带动了班级工作的开展。 在管理班级工作中，要不断培养班干部自己学会管理班级。经常召开班干部会议，给干部们提出合理的建议，让他们去帮助一个差生，让他们为班级多做一点实事。教师趁机抓住典型来教育大家，这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的督促，也能为同学、班级做事。这样，班干部心中有同学、有集体，他的威信也就树立起来了。他们管理班级也就无须再狠“抓”、狠“管”。同学们的意识、行为在不知不觉中也要以某一干部为楷模。五、 和谐的管理机制是实施和谐教育的保证。以马克思主义关于全面发展的思想和现代化教育的系统理论与方法为指导，探索班级教育因素合理配置与协同运行的机制，促使班级整体结构达到优化组合。通过和谐育人、和谐教学、和谐活动以及和谐的环境，充分发挥教育的综合影响力，使学生在轻松自由的氛围中，愉快学习、发展个性、健康成长。 全面管理、妥善管理是和谐教育的主要部分。和谐教育是在研究学生心理整体的基础上采取非强制方式，在人们的心理产生一种潜在的说服力，从而把组织意识变为学生的自觉行为，达到管理的最佳效果。它是对管理在研究人的心理行为的基础上，重视人与人之间的感情交流，使人与人之间的感情建立在理解、尊重的基础上，依靠人格的高尚和互动的心灵，不息的激情和至诚的精神。 在和谐教育过程中，