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模块五讨论 如何开展教学研究我认为，要开展教学研究，要做好下列工作：一、善于发现教学问题和学生学习存在的问题，从中总结并提出有价值的研究课题。然后制定好研究计划和实施方案，做好充分的准备，再积极的开展实践活动，活动过程中及时的总结反思，并不断的进行调整改善。活动结束，要认真的加以分析总结，提炼成果，发现不足，明确改进的方向。二、认真的备好课，写好教案，上好每一节课，课后要善于总结反思自己的教学效果，多与同学科的老师交流教学心得，互相听评课，以便取长补短。如我们学校，每一学期，每位老师都会自报上一节汇报课，课后老师们针对课例进行研究评价，这样的教研活动，使老师们的受益匪浅。三、加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。这是教师增加和更新知识积累，提高教研水平必经途径。因为在科学理论的指导下，我们的教学行动才会有一定的方向性、目的性和实效性。教学研究应该基于教师的教学实践当前，我们身边不缺教学研究的理论专家，打开网页，走进书店，我们看到的大多是教学理论方面的著作，我们缺什么，缺的就是教育的实践者。比如我想找一个关于如何指导学生动手作文的文章，找来找去，书是看了不少，但没有几本书能告诉我们具体如何指导，没有案例，只有理论云云。 怎么办？不研究了。我觉得我们就是研究者，还有哪位专家能有我们这样好的机会，每天面对“新鲜”的课堂，面对着“精灵”呢？我们常常可以这样去做： 1、做一个反思性实践者。我们可以直接针对问题进行思考、设计、策划和形成暂时性的行动策略，并在继续深入反思的过程中找到解决问题的途径。通过对教学实践活动的认真观察、对教育对象的深度访谈和多种具体教学情景的反复比较。当我们能够对自身的教育教学行为进行系统化反思，就已经具备了研究者的基本素质，不知不觉中已经从单纯的教学实践者转变为教学的研究者了。 2、做一个以校为本的研究者。我们对日常生活的理解尤其是对学校日常生活的理解比对具体的“教学问题”的理解更丰富，更“有话要说”。因此，教师应该是以校为本的研究者。 3、做一个行动研究者与叙事研究者。以叙事、讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释。教师进行叙事研究既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建新的教育理论，更不是
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