活页式作文教学的实践与思考.doc

活页式作文教学的实践与思考活页式作文就是打破传统的作文簿作文，而改用活页纸作文的一种作文训练方法。它是综合运用教育学、心理学、生理学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀作文训练方法，并结合中学生的实际设计而成的，以激发学生的写作兴趣和积极性，调动学生的非智力因素和开发学生的智力因素，从而达到提高写作水平为目的的一套作文训练方法。它是一套既有继承性，又有独创性的切实可行的训练方法。笔者从2000年9月起，就对这一套作文训练方法进行了实践和研究，取得了意想不到的效果。学生的写作兴趣、写作速度、写作水平和鉴赏评改能力都有倍速提高，得到了学校和市教育局教研室的肯定和推广。活页式作文训练的基本原理和方法是怎样的呢？一、充分利用学生的竞争心理、好胜心理、好奇心理和渴望认同心理，激发学生的写作兴趣和积极性。苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。活页式作文训练就是运用激趣原理，激发学生的写作兴趣，从而提高写作水平的。（一）教师巧引导。从目前情况看，学生写作中的一个突出问题是感到无话可说。究其原因：一是生活内容单一，缺乏写作素材。现在学生的生活大多局限于家庭、学校之间，学习几乎成了他们生活的全部。二是缺少真切的感动。他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有什么社会实践，很少有生活的忧愁和烦恼，更少艰苦挫折的磨练，周围的一切在他们看来都是很平常的。因此，他们很难真切感受别人的心境和苦乐。这就要求我们教师要善于帮助学生发掘生活素材，帮助学生走出自我，走向感动。1、抓热门话题。学生正处在生理、心理的成长期。他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一则新闻、一部电影、一首歌曲、一场球赛等都可以成为他们关注的焦点。如果我们能够多些关注这些热门话题并加以适当的引导，就能丰富学生的生活，拓宽写作素材。2、创设情境。学生写作中缺少真切的感动，是因为他们缺少对生活的情感体验。所以，我们应积极运用语言、教具等为学生创设与作文相关的情境，帮助学生打开真挚情感之门。例如，有位教师在指导反映家庭教育题材的作文时，引用了这样一个故事：1920年，美国一个年仅8岁的男孩在踢足球时打碎了邻居的玻璃。人家索赔12.5美元。当时12.5美元可以买125只母鸡。闯了祸的男孩向父亲承认错误后，父亲让他对自己的过失负责。可他没有钱，父亲说：“钱我可以给你，但一年后还我。”从此这个男孩就开始艰苦的打工生活。半年后，他终于还给父亲12.5美元。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。学生听了这个故事后，个个都兴趣盎然，积极地投入到讨论探究中。他们从少年里根和他父亲的身上看到了自己和所受教育的不足和差异。一个个新的思路、新的题材在学生心中诞生了。再如，有位教师为了唤起学生的爱国情怀，感受中华民族的豪迈激情和英雄气概，播放了雄壮的乐曲黄河大合唱。为了让学生体味母子间的深厚感情和真切劝慰，播放了乐曲烛光里的妈妈。为了让学生感受相伴同行、相濡以沫的人生境界，播放了乐曲牵手。真情无价，在乐曲构成的特殊氛围中，学生的心灵得到了开启，情绪受到了感染，感情得到了净化和升华。3、走向课外。为了培养学生的写作兴趣，我们应课内课外相结合。一方面指导学生根据教学大纲进行序列化训练。一方面多形式、多渠道地引导学生广泛阅读有益的课外读物。另外，安排适当时间让学生走进社会，走向自然，进行实地观察和实物写生。这样，既可以使学生拓宽写作的“源头活水”，又可以让学生更真切地体验生活，感受写作的乐趣。（二）还批改权给学生。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。传统作文教学，学生作文，教师批改，弊多利少。它不但浪费了教师的精力，延长了作文训练周期，劳而无功，更甚者是把学生摆在被批评的被动地位，抑制了学生创造思维的培养，限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位和意识，压杀了学生的作文兴趣。叶圣陶先生建议应把批改作文的主动权还给学生。活页式作文训练紧紧围绕大纲精神，把批改权还给学生，真正调动了学生的积极性和主动性。具体做法是：事先印发资料，指导学生掌握统一的作文批改符号和一般的批改方法。每次作文完后，用一节专堂，教师在堂上指导，让学生根据写作目的、写作要求进行自改。学生每三人（作文水平优的一个、中等的一个、差的一个）组成一个作文自改小组。批改时，由作者本人读自己的作文，然后其他二人对该文提出自己的批改意见，有整体的，也有局部的。同时作者本人也可以针对别人的修改意见，谈自己的看法，表明写作意图，和别人的修改意见进行自我修改（双班的也可互相交换批改）。最后给出旁批、总评和作文等次（用a、b、c、d表示），并签上批改者的学号以便教师检查。学生批改完后，教师回收检查，评选出批改得好的和写作优秀的同学，同时把存在的问题找出，并作记录，以便总结时用。这样，学生在自改中互相讨论，各抒己见，充分发挥了主动性和积极性，很好地培养了创造思维能力。（三）编辑发表学生习作。教师检查完学生习作后，迅速进行评讲总结。评讲应根据作文训练目标、要求和检查记录的优点、问题进行，应正确反映学生的作文能力，让学生在评讲中总结得失。兴趣依赖于成功，中学生有强烈的自我意识，渴望得到别人的尊重和认同，学生的作品如得到老师的褒奖，就会从此对作文产生浓厚的兴趣，以致终身从事写作，甚至成为知名作家。所以，评讲中教师应表扬那些写作优秀和批改认真的同学，同时挑选一些佳作在学生面前口头发表（最好让每位学生都有机会）。教师总结完后，把活页作文装订成集，并设计好封面、封底，再把作品集放到班上发表，互相交流（双班的可交换交流），让学生互相阅读，互相观摩，取长补短。经过交流，“自产自销”变为“互通有无”，进入“流通领域”，使学生从自我封闭、消极应付的状态中解脱出来，开始了积极、主动、活跃的思维。一种强烈的好胜心理和责任感驱使他们在写作中精心构思，字斟句酌，力求写得不同凡响。二、探索规律，提高学生的写作速度和技能。一切客观事物都有一定的规律性。要快速、高效地提高写作水平，就必须把握写作的规律，或者说，实现写作训练的规律化。所谓规律化，实际就是条理化、系统化。我们的知识结构越是归纳得有条理、有系统、有规律，我们就越好学，越容易理解，越能举一反三。有了规律，我们再根据教育学的定势原理，将这些规律形成固定的写作程序，再加以系统训练，使学生形成为技巧，就可以快速提高写作速度和技能。例如：1、引导学生快速构思的定势规律。根据定势理论可知，当某一事物在脑中形成定势后，如果经过多次反复出现，就会使不断变动的状态变成一个固定不变的形象，人们所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可以轻易地、自动地、不假思索地加以利用。据此我们把作文构思过程定势为四个步骤：审清题目（材料）要求写什么；确立正确、新颖、有深度的立意；精心选取典型材料；巧妙谋篇布局，出奇制胜。学生每次构思写作都顺着这四个步骤进行，久而久之就会形成习惯，构思速度自然就会加快。2、以快速捕捉信息为目的的阅读鉴赏规律。阅读鉴赏能力直接影响着写作能力和批改能力，所以提高学生的阅读鉴赏能力是很有必要的。我们根据定势理论，可把阅读鉴赏能力定为六个步骤：标题；出处及发表时间；基本内容；文中涉及的重要事实；文章的结构及语言特点；存在问题。由于这六项内容包括了一般读书时所寻找的内容，所以学生每次阅读鉴赏都按这六步进行，形成习惯后，就能迅速从材料中取得有意义的观点和材料，很好地运用到写作中去。3、快速准确批改文章的规律。为了让学生快速熟练地批改作文，我们根据定势理论把批改过程定为三步：首读，领略大体，同时改正错别字和病句，纠正标点符号。再读，分析局部，或称许妙笔，或评判得失（旁批）。三读，把握整体，从大处入手，总说全文得失（文末总评，并给出分数或等次）。把批改作文的依据归纳为三个：写作要求（限制性）；文体作法（艺术性）；作文主旨（思想性）。把作文旁批定为六方面：批题目；批首尾；批过渡；批词句；批修辞；批角度。把作文总评定为六方面：评立意；评思路；评语言；评特色；评欠缺；评卷面。这样，学生在多次的评改中形成规律，形成方法，评改作文自然又快又准。三、用量化训练实现活页式作文训练的科学化。写作训练能否实现量化呢？实践证明是可行的。我们对写作能力进行分解，把写作能力分解为若干种具体能力点，再对每一项能力训练进行量化处理，采取先分项，后综合的训练方法，就可以实现写作的量化训练。比如，语言训练、修辞训练、说明训练、议论训练、审题训练、立意训练、选材训练、谋篇训练等都是可以实现量化训练的。实验的结果表明，写作能力的单项量化训练的效果是显著的。活页式作文训练有何意义呢？一、活页式作文训练，有利于激发学生的写作兴趣和积极性；有利于调动学生的非智力因素。在作文成绩差的学生中，绝大部分的智力并不差，只是某种原因，学习上不去，听的批评多了，因而自暴自弃，逐步下滑的。活页式作文训练采用了激趣、表扬和鼓励的指导思想，充分调动了学生的非智力因素，所以能一改过去学生那种被动的写作状态和对写作畏难、厌烦的情绪，增强了他们的信心，促进了他们的竞争，从而提高了他们的写作兴趣和积极性。二、活页式作文训练，有利于互相促进，开发智力；有利于培养学生的创造思维。活页式作文训练是一种多感官同时参与的思维活动。由于采用了学生自改、互相交流、互相促进的教学方法，学生在自改的过程中不断思考，不断构思，不断创新，相当于回头重写了一次作文。学生在不断的“构思创作反馈再创作”的过程中，大脑得到了极丰富的刺激，主体意识得到了加强，主动性得到了发展，创造性思维能力也得到了相应的提高。三、活页式作文训练，有利于缩短作文训练周期，增加作文训练量，提高学生的作文水平；有利于增加教师的教研时间，提高教学效率。过去簿式作文训练，学生交作文总是参差不齐，往往拖延很长时间。实行活页式作文训练后，学生在竞争和好胜心理的驱使下，作文交得既迅速又整齐了。过去学生作文，教师批改，每个教师按正常速度批改作文，10分钟1本，1小时6本，两班按1