论文：浅谈如何激发高中生的地理学习兴趣.pdf

2014 年 3 月 第 28 卷第 1 期 阴 山 学 刊 yinshan academic jounal mar 2014 vo1 28no 1 浅谈如何激发高中生的地理学习兴趣* 王 智 嵘 ( 五原县第一中学 ， 内蒙古 五原 015100) 摘要: 如今的高中生正值青春期， 我行我素， 叛逆心理极强。他们潜意识里认为地理是高中课程中的一 门副课， 所以根本没有兴趣学习高中地理。那么， 如何激发高中生的地理学习兴趣呢? 笔者就自己的浅薄的 教学经验做出简单的总结。 关键词: 激发; 地理; 学习兴趣 中图分类号: g633 55文献标识码: a文章编号: 1004 1869( 2014) 01 0099 03 地理学， 兼有自然学科和社会学科的性质， 其学 习既不同于物理、 化学、 生物等理科课程， 又与政治、 历史等文科课程有很大的区别， 它是中学生的一门 重要的基础课程， 更是文科生不容忽视的一门较难 的课程。所以， 怎样才能学好高中地理， 关键在于激 发高中生的地理学习兴趣。就如何激发高中生的地 理学习兴趣， 我认为比较好的方法主要有以下方面。 1展现独特的人格魅力 苏霍姆林斯基说 : “学校里的学习不是毫无热 情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里， 而是 师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。 ” 我们每 位老师在给学生讲第一节课时， 是展现人格魅力的 最好时机， 因为第一印象会让学生选择是否喜欢你。 学生喜欢你， 自会喜欢上你的地理课。比如， 我的第 一节地理课让学生猜我的第二职业是什么， 当最后 大家知道答案是导游， 都特别开心， 因为他们枯燥的 学习中需要一位爱说爱玩儿的姐姐来做他们的老 师。当然， 并不是第一节课给学生留下了良好印象 就算是完全展现了独特的人格魅力， 所谓独特， 需要 在日后的课程中通过小小的细节来激发、 感染学生。 如今的媒体曝光了个别导游恶劣的人格， 学生自然 也会觉得我这位导游老师会不会也都是虚情假意。 那么， 我会常做好多的事情来展现自己的人格魅力。 比如帮学生捡起他掉到地上的笔， 给生病的学生桌 上留张哪怕仅 “多喝水” 三个字的纸条， 在学生作业 本上写句流利的英文鼓励他， 而不是简单的“阅” 字。根据时节变化买不同的水果给住校生独特 的人格魅力会像磁铁一样拉近你和学生之间的距 离。 2采取活泼多样的教学方式 传统的授导型教学方式像一道无味的菜一样， 学生已经吃了十几年， 早没有了食欲， 哪还有兴趣去 认真而又耐心地听。只有活泼多样的教学方式会让 学生在快乐中享受学习。 2 1积极尝试探究型教学 地理学在高中课程中被划为文科， 在大学课程 中却被划为理科。然而， 它却并不像物理、 化学、 生 物课程一样， 在教材中经常编排实验。我认为， 在这 种情况下， 作为一名地理教师， 应该引导学生自己创 造、 发明一些地理小实验。这些实验并不是参考教 辅书中的， 需要教师多搜索资料。如: 模拟冰川如何 改变地形的实验( 选自科学探索者地表的演 变 ， 笔者稍加改动) 1 。 实验目的: 学习冰川侵蚀、 沉积作用原理; 学习 设计地理实验活动方案的方法。 实验器材: 塑料杯、 沙子、 水、 肥皂。 99 *收稿日期: 2013 11 04 作者简介: 王智嵘( 1989 ) ， 女， 蒙族， 内蒙古五原人， 中学二级教师， 研究方向: 地理教学。 实验步骤与方法: 1 在塑料杯内放入些沙子; 2 杯内加满水并把它冷冻， 直到水结为冰; 3 取出冰 块; 4 用一张纸巾拿着冰， 让有沙的一端朝下， 放在 一块肥皂上擦擦; 5 观察移动的冰是怎样改变肥皂 面的?6 讨论冰川侵蚀、 沉积作用对地表改变的作 用如何? 我们还可以开展地理观察、 野外实习、 地理制作 和调查等地理实验教学活动， 激发学生学习地理的 兴趣， 提高地理教学质量。 2 2善于设置教学情境 比如讲到 城市化进程与特点 ， 我通过遥感影 像资料带学生到世界出现城市化的地方， 逐渐转移 目光到中国， 到内蒙古， 到我们县城， 我们学校， 我们 教室， 这样的教学情境比开门见山的教学更有感染 力。 2 3积极组织小组合作学习 积极组织小组合作学习， 通过指导小组成员展 开合作， 发挥群体的积极功能， 提高个体的学习动力 和能力。比如让小组合作绘制世界陆地自然带分布 图， 比如小组手绘网络上每个省都是一个美女 的 我国各省地图。这样有趣的小组合作要比简单的小 组讨论能激发学生学习地理的兴趣。 2 4积极开展小型课堂竞赛 有些教师会觉得课堂竞赛浪费时间， 其实小型 的课堂竞赛可以当做每一章的复习课来进行， 将题 目有梯度地设计， 有选做题、 必做题， 还要提前准备 小小的奖品。这样可以让学生拿到奖品、 找到学习 价值的课堂竞赛必然会让学生喜欢。 2 5积极开展时事地理演讲 一提到演讲， 大家总觉得像上语文课一样。其 实地理学本身与各门学科有一定的关联。时事地理 演讲可以安排在课前三分钟， 也可安排到期中考试 后， 期末考试前， 给枯燥的学习带来些激情。如地 震、 海啸、 台风等自然现象， 水果涨价、 降价等社会现 象， 这些发生在我们身边的事情都可以作为演讲的 话题。 2 6积极开展课前三分钟唱歌 很多老师都会发现这样的问题， 如果我们上地 理课前发现全班一半同学趴在桌上睡觉， 那上一节 课必然是数学课或者英语课。如何使犯困的学生快 速投入到地理课中?我觉得课前三分钟唱歌一来可 以唤醒沉睡的学生， 二来可以让学生“换换脑子” ， 三来可以给这个课堂教学一个开心的、 良好的开端。 至于学生唱什么歌并不局限， 可以是歌颂哪个地方 的， 也可以是歌颂哪个国家的， 还可以是歌颂哪个人 得。通俗的、 流行的、 摇滚的、 汉语的、 英语的、 韩语 的都可以。充分给学生展现自己、 锻炼自己的平台， 同时也证明我们地理学是一门充满智慧和乐趣的学 科。 2 7积极开展地理知识辩论赛 我们小学就学过 “两小儿辩日” 的课文， 文中辩 论的内容， 其实正是一种地理现象。其实有些高中 地理知识是很难理解的， 与我们的潜意识正好相反， 在这种时候， 老师可以在课堂上把学生分为两拨即 正反方， 给学生 5 分钟进行搜集资料， 3 分钟进行正 反方辩论， 2 分钟做为教师总结。这样， 易混淆的概 念通过辩论赛的形式给学生留下了深刻的印象， 更 重要的是， 让学生自觉地动了起来， 为自己想弄明白 的问题思考了起来。 2 8积极开展地理故事会 地理老师都知道冷热不均引起的大气运动， 如 果能讲出一个相关的生动故事， 定能吸引学生们洗 耳恭听。比如， 三国时期， 诸葛亮于农历6 月的一天 在葫芦峪设下伏兵， 想用火攻全歼司马懿。那天， 晴 空万里暑热难耐， 真乃火攻之良机， 诸葛亮诱司马懿 于谷中。然而， 大火冲天， 司马懿全军行将覆灭时， 大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志， 使他喊出了 “谋事在人， 成事在天， 不可强也” 的千古悲歌 2 。 这个故事与冷热不均引起的大气运动有何关联?熊 熊大火使山谷空气受热上升， 加上 6 月天气晴朗， 太 阳辐射强烈， 气流上升加剧; 大火产生的浓烟和灰尘 使凝结核增多从而降雨， 这正是冷热不均引起的大 气运动之热力环流部分。老师也可以在上课时先讲 故事， 再让学生猜地理现象， 或者给出地理现象， 让 学生搜集相关故事。故事会让学生将地理知识学以 致用， 学生何乐而不为。 2 9勇敢尝试说文解字 地理课中的说文解字就是根据本节的主要内 容， 把这个国家的名字肢解。山东省平度市实验中 学的李卫老师在板书俄罗斯的时候， 用了不同的颜 色。学生乍看一头雾水， 学完新课了李老师才解释 这样写的原因: 俄: 左偏旁写成蓝色， 表示西邻波罗的海， 人口 主要集中在西部， 右边写成红色， 表示有东部的部分 地区曾是我国领土。 罗 : “四” 表示俄罗斯的四条大河 ， “四” 的四条 小竖表示四大地形区， 西部两大平原， 东部高原和山 001 地 。“夕” 是绿色， 形状像贝加尔湖。 斯: 右边用蓝色， 表示濒临太平洋， 地位不如西 部重要 。“其” 写成粉色， 暗含“工” 和“业” 字， 表示 重工业发达， 轻工业分量不够。俄罗斯几个重点城 市的名字都有 “斯” 字， 比如摩尔曼斯克、 莫斯科、 符 拉迪沃斯托克3 学生们听完直呼李老师有才。我们也可以在讲 别的国家时让学生自己说文解字， 这必将成为课堂 上的一大亮点。 2 10角色互换“今天我是地理老师” 我常常选教材中比较简单的章节让学生自己备 课、 讲课、 评课。锻炼了学生语言表达能力的同时使 学生深刻记忆自己所备过、 讲过的课程， 更让他们体 会到做老师的不易之处， 使他们更加尊重地理老师 甚至其他学科的老师。 3运用幽默保持课堂教学的激情 巴普洛夫说 : “当你工作和研究的时候， 必须具 有强烈的激情。 ” 地理教师的教学语言贯穿于地理 教学的全过程， 是地理教师组织、 控制教学过程、 激 发思维、 表述思维和交流思想的工具 4 。多项调 查显示， 学生喜欢幽默的老师。幽默的老师可以让 学生的紧张情绪得意松弛， 学习的效率会更高。教 师的情感对学生有直接的感染作用， 教师要保持饱 满的热情， 才能做到以情动人， 感染学生， 激发学生 的求知欲。很多教师会不由得因为自己心情不好而 冲学生发火， 伤了师生感情的同时也会使学生失去 学习地理的兴趣。建议教师心情不好的时候也尽量 运用幽默保持课堂教学的激情。 4布置别致的地理作业 我往往会在每一章知识讲授完之后给学生留 1 2 节课的时间自行总结本章内容。形式不限， 可 以通过漫画、 小说、 故事等形式总结在自己喜欢的材 料上， 笔记本、 宣纸、 信纸上都可以。之后我还会表 扬、 奖励、 展览一些出色的作品。这样， 学生就不会 为了完成作业而应付差事， 而会为了自己的创作努 力构思。 5课后不忘开展地理活动 学生学习地理的兴趣不应该仅仅靠课上开发， 课下也该延续。如今的大学中有很多的协会， 我认 为高中生完全可以成立一些协会。我们可以通过校 团委或者教学组成立地理协会， 召集一些热爱地理 的学生， 利用活动课时间开展地理活动。比如: 印刷 校刊 地理学报 ， 每月一期， 将一个月里新闻上、 生 活中出现的有关地理现象的事件搜集在一起， 让学 生自行选稿、 改稿、 校对、 排版， 将地理学做为学业的 同时也当小事业来做， 会增加学生的成就感。地理 协会每周活动两次即可， 一次会议内容， 一次工作内 容。这样既不影响学生其他科目的学习， 也提升了 学生学习地理知识的兴趣， 为全校学生储备了时事 地理知识， 意义颇深。 参考文献 1 徐宝芳， 张卫青 中学地理实验教学研究m 西安: 陕 西师范大学出版总社， 2010 2 王德“冷热不均引起大气运动” 教学的几点思考 j 地理教学， 2010 3 李卫 运用说文解字 鲜活地理课堂j 地理教学， 2010 4 李万龙 导向优质地理教学的教学风格摭谈 j 地理教 学 2010， 17 discuss how to stimulate the high school geography study interest wang zhi rong ( wuyuan fist middle school; wuyuan 015000) abstract: now at a high school student adolescence，its business，strong rebellious psychology they subcon- sciously think geography is a vice lesson of