最新语文教学论文大全

1 / 20 最新语文教学论文大全 语文教育专业是 语文 和 教育 的综合，是人文社会科学的一门重要学科 (文学 )。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。以下是小编搜集并整理的教学论文有关内容，希望在阅读之余对大家能有所帮助 ! 最新语文教学论文范文大全 创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利 于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢 ? 一、 创设有利于儿童创造力发展的环境 学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。 2 / 20 (一 ) 努力构建校内外沟通 社会、学校 、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差 ;家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答案的准确的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造 有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。 (二 )创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间 小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点： (1)好奇心强，喜欢提出问题。正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。 (2)善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇 到的问题或困难情境激3 / 20 发的，思考问题是表现出一定的主见。 (3)直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。 首先，要尊重学生与众不同的疑问和观点。 其次，给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会。再次，注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练。 其四，鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法。 从而 ，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破 标 准答案 的樊篱，能够用心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现。 二、 凭借语文教学中的创造性因素，发展学生的求异思维 创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。如何使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢 ? (一 ) 教学中运用发散性思维方式提问 教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类4 / 20 不同，对学生思维的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进行 提问，培养学生的创造力呢 ? 一、 运用判别性、叙述性、说理性提问。教学中，运用 是不是 ? 对不对 ? 让学生作出判断，再让学生说明 原因何在 为什么 道理怎样 这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究，对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。例如：北大荒的秋天理解第四自然段的第三句话中的 榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 我把这句话与 榛树叶子全都红了。 进行比较。请学生说说哪句话比较好 ?好在哪里 ?为什么 ?学生都认为第二句比较好，然 后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红 ?学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情 ?学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。 二、 运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。主要运用的方式 除此之外，还有那些 ?还有什么新的见解 ? 如果 那么会怎样 ? 等，重在启发学生多方面、多角度进行思维操作，对思维进行求异引导，有利于促进学生的发散性思维。例如 :苏教版第五册掌声一文中 写小英演讲以后 ,变的开朗、自信了 , 她不在忧5 / 20 郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 此时，同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好 总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有那些变化 ?同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好 总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发 挥了想象，填补了课文的空白。在这个过程中，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。 (二 ) 培养学生发现问题和提出问题的能力 在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃 思维、积极的发现问题，提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为提出质疑问6 / 20 难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。例如：苏教版第五册的练习 4 的第三题：改正下面句子中用的不恰当的词语。这是这个单元练习中的重点与难点。在教学第一句如何修改的基础上，其余 4 句，我放手以先独立完成再讨论说明原因的方式让学生来完成。学生都积极投入，独立完成。每一句都有争论，此起彼伏，气氛热烈。尤其是第二句 小刚光荣地加入了少先队员。 一个同学说 光荣 错了，因为做了好事才光荣。马上就有人反对，说加入少先队也是光荣的，光荣没有用错，错的是 少先队员 应该把它改成 少先队 ， 少先队员 指人， 少先队 指一个集体。所以应该是加入少先队。此时，我马上给予表扬，因为和教参上的答案一样。这时，我问有不同看法吗 ?一个同学站起来说我有不同看法，说少先队员可以不改，把 加入 改成 成为 。这样就成了 小刚光荣地成为了少先队员 虽然他原因说的不是很正确，但我依然把他大加赞扬。同时告诉学生要相信自己，有什么不同的看法或疑问要大胆的提出来。学起于思，多思考，有助于促进智 力发展。如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。 三、 注意培养学生的创造性人格的培养 儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供了潜在的可7 / 20 能性，那么，只有当它与创造性人格相结合时，才能使创造性的发展成为现实。作为教师在教学中我尽可能做到： (1)保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也发现，好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力 。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。 (2)解除怕犯错误的心理。儿童怕犯错误是阻碍独创性发挥的一个重要因素。儿童往往会因为怕犯错误而不去尝试，从而失去发挥其创造性见解的机会，因此在知识武装学生的同时，解除他们怕犯错误的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，努力进行尝试。 (3)鼓励学生向有创造性的人学习。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染。增强学生独立、自主的意识， 这对学生创造力的发展起着重要的作用。 总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。 8 / 20 最新语文教学论文范文大全 本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教 育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但 题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢 ?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。 这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来9 / 20 越轻松了。 我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心 向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在 学中玩，玩中学 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识 字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维， 玩 出价值。如 闯 字的识字，有的学生说： 这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。 有的学生说： 这是 门 跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思 一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的 玩 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字 ;将所学的字、10 / 20 词贴在家中的实物上 复现 ;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成 小报 ;在班级中评选出 识字大王 等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的 玩 法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。 课标中指出： 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。 一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的 门面 ，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了 读字、范 写、评议、试写 的程序： 读字 时，让学生讨论 写这个字时哪一笔最关键 写这个字哪一笔最容易写错 或 你想提醒大家注意哪些地方 等问题，整体把握写字的规律 ;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领 ;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合 初读，将课文读正确，整体感知全文 ;再读，将课文读流利，理解课文中词句 ;研读，将课文读出感情，谈 独特的理解与感受 ;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想11 / 20 有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读 ;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识 ;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文 ;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基 础。这并不与在 玩 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生， 个性 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把 度 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出 ;朗读或回答问题声音要响亮 语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。 四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激 发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。 12 / 20 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将 玩 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将 讲堂 转变为 学堂 ，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是 玩 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的 玩 是一种形 式、一种途径， 玩 是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。 最新语文教学论文范文大全 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效 力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云： 知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。 兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生， 相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生 关系。一 学家认为：积 极的情绪 (即愉快 )能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强13 / 20 调学生要在 愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃 师道尊严 的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的 学习 共同体 ，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究： I、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师 生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 列夫 托尔斯泰14 / 20 一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波 无法理解，笔者就引用同学们正在 看的西游记激起兴趣： 难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角 一样能把世界上的物质吸进去 ? 得到齐声否定 后，笔者又问： 我的眼睛能把语文书吸进去吗 ? 学生答： 不能。 笔者一本正经地说： 我说我能 ! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。 望着笔者 抓起 塞入 的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表： 我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗 ? 同学们开 心答到： 能 ! 对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。 接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是 放出准确无误的频波 ， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出： 创造力最能 发挥的条件是民主。 只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我15 / 20 们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关 系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由 ;重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见 ;鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说 我认为 。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。 2、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进 步，帮助学生发现 自己、肯定自己， 好孩子是夸出来的 。清代学者 颜元也说过： 数子一过，不如奖子一长。 这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻 你说得真好 ! 你的想法真棒 ! 你想 象力真丰富 !; 或用亲切的动作 拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑 ?6?8?6?8 每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班 ;不是虚伪的应付的，而是真真切切实16 / 20 实在 在的。有了赞赏这一 添加剂 ，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者： 请记住成功的快乐 是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 3、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着 话语霸 权 ，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性， 人类灵魂的工程师 使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生 讲 教师 听 。 有三大好处：一是通过 听 可以使教师更好地了 解学生。笔者通过 听 常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过 听 可以真正使教师领悟 教学相长 的 真谛。三是通过学生 讲 教师 听 ，可以锻炼学 生。学生越说越会17 / 20 说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的雪时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说： 我喜欢 孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉 ，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 呵 字非常的形象、传神、有趣。还有那 紫芽姜一 般的小手 ，很好玩。 当笔者一问 什么是 呵 时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如两 A,日，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求教师树立 自主学习和协调学习 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是 授之与渔 操练捕鱼 的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。 4、 平等评学激趣法 在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法 18 / 20 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。 . 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又 复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常 放纵 ，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着 主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物 开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试 不是考学生，而是考老 师 。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考