落实立德树人根本任务，努力开创教研工作新局面(1)X.pptx

落实立德树人根本任务 努力开创教研工作新局面 田慧生 教育部基础教育课程教材发展中心 一、教研工作的基本成就 （一）教研工作是中国特色社会主义教育体系中的一 个重要组成部分，为我国基础教育质量提高做出了不 可替代的重要贡献。 建国初期，我国各省陆续建立教研的相关机构，至今有60多年的历 程。 中国基础教育取得的辉煌成就，教研部门发挥了不可替代的作用。 在传播教育教学理论和理念、培训和提升教师专业水平、保证教学 质量，支持、引领、服务新课改等方面做了大量卓有成效的工作。 （二）形成了一支专业化的教研员队伍。 教研员是教师的教师，他们一项很重要的工作就是指导和培训教 师，为教师的专业发展提供支持和服务，而且很多教研员本身就 来自一线优秀教师、特级教师群体，可谓是最贴近一线、最贴近 我们教学改革实践需求的一支专业队伍。 教研室和教研员能得到大家的广泛认可，与他们始终密切地贴近 一线、服务教学、服务教师、服务学生、服务学校的工作定位是 相关的，而且形成了很好的传统。 （三）形成了有效的教学研究工作方式，创新了教学 研究制度，为教学改革与创新提供了有力的专业支 持。 （四）取得了一大批教学研究成果，正确引领了基础 教育教学的改革方向。 （五）促进了教师的专业发展。 二、当前教研工作面临的 新形势与新挑战 当前教研系统的基本形势 （一）党的十八大和教育规划纲要对未来教育发展指明 了方向，做出了全面部署和规划。 1. 立德树人是教育的根本任务。 2.“两基本、一进入”的总体目标。 3. 以创新人才培养体制为核心，全面推进教育体制改革。 4. 人才培养的基本要求：德育为先、能力为重、全面发展。 5. 教学改革的基本要求：学思结合、知行统一、因材施教。 6. 教育价值取向：为每个学生提供适合的教育。 （二）我国基础教育改革已经进入到一个以提高质 量、促进公平为主要标志的内涵发展阶段。 随着我国由人口大国向人力资源大国的转变，义务教育普及工作的 全面实现，基础教育的工作重点和发展思路、工作方式也在发生变 化，过去重点解决“有学上”的问题，现在要解决“上好学”的问 题。 促进公平： 如何解决学习机会的公平？ 提高质量： 如何正确全面把握质量的内涵？ 高学业水平+多样、选择、适合 当前教研系统面临的挑战 （一）一些地区对教育教学研究工作的重要地位和引 领作用认识不到位，教育教学研究工作推进不平衡， 农村地区、民族地区教学研究力量相对薄弱。 （二）教学研究工作的管理体制有待于完善，工作机 制有待于创新。 （三）教研工作的重点、内容和方式要进一步适应新 时期教育改革的新要求、新期待。 （四）教研员队伍的教育观念、专业素养、研究能力 和服务精神还有待提高。 （五）教研工作经费不足，保障条件需待改善。 三、关于进一步加强教研工作的 几点思考 （一）教研系统要进一步增强责任感和使命感，充分 认识教研工作在新时期的重要作用。 教研工作是教学质量的倍增器。 教研队伍是教学质量的守护者。 教研的水平一定程度上决定着教学的水平。 （二）教研工作要在贯彻落实十八大精神和教育规划 纲要精神，以及深化基础教育课程改革中再立新功。 1. 坚持方向引领 教研员不能仅从各自学科的立场上去提供相关服务，而是要关 注国家教育改革的大方向，要把握住基础教育教学改革的前沿 动态，要通过教研工作，让学校、教师知道我们的改革应该向 何处去，我们的着力点在哪里，从而发挥好方向引领作用。 教研人员要有更广阔的国际视野，更鲜明的政策意识，更敏感 的对教研前沿动态趋势的把握水平。 2. 加强调查研究 不能只从经验出发，要针对当前的新形势、新问题，做有针对 性的调查研究。 一定程度上要向科研学习，吸收科研好的手段、方法，提升研 究指导水平。 3. 加强改革创新 不断创新、不断改革是保持教研生机和活力的根本所在。 4. 坚持强调为学校、为教师、为学生服务的宗旨 （三）健全工作机制，做好顶层设计，保障教研工作 适应新时期的新要求。 1. 研究探索教研人员的专业资格标准 专业标准： 专业知识和技能 教育学心理学的基本理论知识 专业精神和职业道德 系统的丰富的实践经验 2. 研究建立教研机构和教研人员的评估机制 逐步健全准入、流动和退出的教研人员用人机制 3. 研究建立教研人员长效培训机制 4. 进一步建立和完善网络教研的机制 （四）进一步突出教研工作重点，为深化课改和提升 教学质量提供高水平的专业服务。 1. 把促进学生健康成长，为学生提供适合的教育作为教 研工作出发点和落脚点。 2. 把加强课程实施的研究与指导，全面提高地方和学校 的课程实施的质量与水平作为教研工作的重点。 3. 把创新人才培养模式和课堂教学改革作为教研工作的 核心。 4. 把考试、评价研究作为突破口。 综合素质评价、学业水平监测与评价、中考改革、学生日常评价的研究 5. 建立重大问题研究攻关机制，关注教育改革中的重大 问题、热点问题和难点问题的专题研究，如学业负担过 重的问题。 6.