教师的价值追求与生命自觉.ppt

教师的价值追求与生命自觉 l我们不缺少教育思想，缺的是对教育思想的领悟 l我们不缺少教育理念，缺的是对教育理念的践行 l我们不缺少教育价值，缺的是对教育价值的追求 l我们不缺少教育道德，缺的是对教育道德的力行 一、教师的价值取向是成功的基石 1、教育思想是教师的价值的立意 教育思想是体现教师的价值的品位 教育思想是体现教师的的学科水平 教育思想是教师对学生正确引领， 教师教育思想的装饰化 l美国麻省理工学院物理学教授瓦尔特勒温 (walterh.g.lewin)的讲课”小黎说，刚开始 ，她听得昏昏欲睡，但很快就被这个72岁 的老头吸引住了。 l 为了介绍钟摆的周期与吊挂物体的质 量无关，勒温教授曾躺在从天花板垂下的 吊索上，让自己像钟摆一样摆荡。“各位请 看，这可是钟摆之母。”他在讲台上荡来荡 去，然后喊道：“物理学果然不假！”教室里 掌声和欢呼声响成一片。 l有思想的教师的具体表现 l一个有思想的教师是教学精致有磁性的教师； l 一个有思想的教师是有执著的教育信念的教师； l 一个有思想的教师是有精神感召力的教师； l 一个有思想的教师，确信自己是真正的教育家、 行动的领航人的教师； l 一个有思想的教师是能真正领略教育之幸福与快 乐的教师！（杨四耕教授） l让教育充满思想，让思想充满智慧，让生 活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在 博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之 中有一天，我们的年华终将老去，但 我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行 的路。 2、教育道德是教师价值的体现 l学而不厌，诲人不倦 l言行一致，以身作则 l尊重学生，一视同仁 l学生的思维成长 3、教育理念是教师的价值追求 l“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信 息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学 生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情 是否正确。” 【美】帕克帕尔默教学勇气 l 美国华裔能源部长朱最近考察了中国的教育，他决 定去中国最好的人大附中看看。刘彭芝见面时炫耀 说，我们每年有百名学生升北大清华；朱于是又去 北大清华考察。朱返美后说，中国的课堂就是教师 讲学生记，而最好的中学校长是个弱智，最优的学 生读清华北大，他们的理想就是毕业后赴美。朱最 后说，不要害怕中国的崛起，这个国家没有未来。 李炳亭短信2009.12.9.16:35 新的课程理念是什么？ l新的课程理念是“以学生发展为本”。 l即指：全体学生的发展、全面和谐的发展、终身 持续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展 。 课程的涵义是什么？ l课程是学生在学校或者在教师的组织下所获得的 全部经验的总和。 教学的实质是什么？ l教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是“ 交往”。 新课程所倡导的学习方式及特征是什么？ l自主学习：自定目标、自我指导、自我强化 、自我监控。 l合作学习：团队责任分工的互助性学习。 l探究学习：创设情境（独立选择、发现问题 ） l探究活动（经历过程、情感体验） l获得发展（掌握方法、建构知识） 教师应该有哪些行为转变？ l接纳：学会沉默与倾听。 l关注：注意学生的需求与问题。 l交流：友善的对话与沟通。 l帮助：进行澄清与引导。 新课程操作的十个焦点现象 l独立思考与小组讨论。 l接受学习与探究学习。 l责任分担与同伴合作。 l课堂秩序与课堂活跃。 l课时任务与情况分离。 l言多人少与言少人多。 l课前预习与课后阅读。 l学习容量与学习质量。 l日常教学与公开观摩。 l表扬鼓励与严格要求。 新课程涉及的十个热点问题 l注重以人为本。 l教师角色行为。 l学生学习方式。 l把握三维目标。 l多元智能理论。 l建构主义观点。 l范例教学思想。 l课堂教学评价。 l加强科学普及。 l10、人文精神塑造。 问题： l1、说说落实新的课程理念的策略？改课 l2、我们怎样实现教和学的统一？实现师生 的有效交往？ l3、建构怎样的模式达到学习方式的改变？ l4、你怎样转变自己的角色？ l5、焦点、热点问题你的关注程度？ 4、教育策略是教师价值的实践 l脑中有纲 ，胸中有标 l腹中有书 ，心中有法 l目中有人 ，手中有技 5、教育科研是教师价值的生产力 l针对现实中的教育现象进行研究 多一份教育智慧 l针对课堂教学中的问题进行研究 多一种教学方法 l针对教学的有效性进行研究 构建一种教学模式 l针对学生学习思维进行研究 实现学生思维能力的突破 l针对地理学科课程资源研究 突出校本教材的地域文化 6、教育反思是教师价值的助推器 教师反思什么? l反思自己的教育教学理念 l反思自己的教学行为 l反思自己的教学思维 l反思自己的教学方式 l建立自觉意识 形成反思习惯 建树反思品质 构建教师文化 l 写“教后记”； l 写“教学病历”； l 写“成功案例”； l 写“我的教育（成长）故事”； l 撰写教育教学论文； 7、教育成果是对教师价值的诠释 l学生的认可。 l家长的认同 l政府的表彰 l社会的交流 l论文论著的发表与出版 二、教师生命自觉的价值需要 l1教师专业成长的需要 l2服务于学生的需要 l3教师生命自觉的需要 （1）教师专业成长的需要 l有效教学设计的需要 l技术手段与方法的需要 l合作共享成果的需要 l教育思想的建构与研究的需要 （2）服务于学生的需要 学生在哪些方面要得到进步与发展？ l （1）经验的激活、丰富与提升 l （2）认知策略与学习策略的完善 l （3）情感的丰富、细腻和纯化 l （4）态度、价值观的形成、巩固与完善 l （5）技能的形成、巩固和熟练 唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆， 开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 l学生的学习需要有哪些？ l要培养和开发学生的匮乏性教育需要，激活学生 对社会生活的向往，凸显学生对社会生活知识、 技能和经验的缺乏感，培养学生强烈求知欲望， 从而把强烈的求知欲转换为现实的匮乏性教育需 要。 学然后知不足 l要培养和开发学生丰富性教育需要。要创造条件 和机会，让学生通过教育适度宣泄自己的各种情 感，发表自己的意见和观点，展露自己的才华， 展示自己的优势和魅力，形成丰富性教育需要。 l要培养和开发学生的世俗性教育需要:要结合教育 内容，尽可能地把书本知识、技能和理论与日常 生活联系起来，让学生更多地接触、了解和效仿 日常生活，形成健全的世俗性教育需要。学以致 用 l要培养和开发学生的专业性教育需要：启 发和引导学生去了解和欣赏更为美好的社 会生活，培养学生追求和谐、完美和理想 性目标的生活价值，形成健全的专业性教 育需要。 l要培养学生的创造性教育需要：及时捕捉 学生的思想火花和人格魅力，激发和保护 学生的“奇思异想”，引导学生进行创造性思 维，形成创造性教育需要。 （3）教师生命自觉的需要 l生命每个教师每天都要直面的对象， 直面他们的生命成长。每天都浸润在生命 成长的气息中。 l自觉是一种生命取向，一个人有不同 的取向，就会有不同的收获，其本质是一 种价值取向。 l三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们 在干什么?” l第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。” （在做一份工作） l二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高 楼。”在做一个工程 l第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿 烂开心：“我们正在建设一个新城市”。 在做 一项事业 l10年后，第一个人在另一个工地上砌墙； 第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工 程师；第三个人呢，是前两个人的老板了 我理想中的教师： l是一个对学生有爱心的教师； l是一个教学行为规范的教师； l是一个文化底蕴深厚的教师； l是一个彰显人格魅力的教师； l是一个有思想有建树的教师； l是一个体验到幸福感的教师 结 束 语 l在一个价值失控的年代 人是寂寞的 较人更寂寞的是真理 较真理更寂寞的 是看着真理日渐寂寞的 真正的诗人和艺术家 罗门（现代诗的守护神） l 学校教育走到今天，我们还依然听