浅谈数学课改实践中的尝试

1 / 4 浅谈数学课改实践中的尝试 今年新的一轮课程改革在我县轰轰烈烈地开展，我校的课改工作在县教育局的领导下，在教研室、督导室的指导下，同兄弟学校一样轰轰烈烈地开展了，扎扎实实地进行了。我们积极参加了各种新课程培训活动，进一步学习领会课程标准的精神和理念。通过学习，教师们对传统教育中习以为常的问题有了全新的认识，站在教育的新平台上来解读教育中的诸多现象，对新课程倡导的教育新理念有了较深刻而全面的认识。本学期，学校组织我们教师利用每周一晚上进行专题研讨，每周二晚进行集体备课。 通过对新课程的解读和 研究，我们了解到其目标之一是要转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。同时，通过实践我们发现教学源于生活，生活中充满着教学。在现实生活中寻找教学题材，让教学贴近学生生活，让学生在生活中看到教学，用到教学，这样的教学才是真正的教学，学生需要的教学。为了让教学返璞归真，我们努力在用新理念改革课堂教学。下面谈谈在教学实践中的一些尝试。 一、创设情境，活跃思维 良好的开端是成功的一半。课堂导入阶段处在一堂课的起始阶段，会直接影响到学生学习的情绪和思维活动程度。 从直观的、容易引起想象的问题出发，让数学知识包含在学生熟悉2 / 4 的事物和具体情境之中，与学生已了解的或学习过的数学知识相关联，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使数学问题具体化、形象化，如在教学七年级（上册）第二章 绝对值一节时，我创设了（ 1）从我校走 1公里到车站可记作： +1 公里，那么从车站走 1 公里到我校要记作 ()公里（ 里）。（ 2）从我校雇乘摩托车到车站需 2元，可记作： +2 元，那么从车站雇乘摩托车所需的 2 元，要记作 ()，这两个实际生活情境，让学生积极讨论。教师最后点拨：第（ 1）题的正、 负号是区分走的方向不同，第（ 2）题如果也用正负号来区分的话，那么 +2 元表示乘客拿 2 元给摩托工， 就要表示摩托工拿 2 元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（ 2）题的两个 2 元都是用 2 元来表示，这 2 元的 2 就是今天所要学习的新概念绝对值。这样生活中的绝对值与数学中的绝对值挂钩起来了。在此基础上进行教学。实践证明，学生特别乐于在这种轻松愉快的情境下学习新知识。 二、动手操作，促进内化 在教学中，根据初一年级学生好奇、好动的心理特点，教师要尽可能给他们提供动手操作的机会，引导学生动手摆、动脑想、动口说，调动学生多种感官参与学习，这对于促进知识内化，开启学生思维有着特殊的功效。 例如，在教七年级（上册）第四章 画立体图形的三视图时，让学生把熟识的生活用品搬进课堂，如：热水瓶、茶壶、茶杯、篮球、铁盒等，3 / 4 引导学生从不同方向观察这些物体，拉上窗帘，用手电从不同的侧面照射这些物体在墙壁上的影子，使全班学生看到的左视图、右视图，然后分小组，以小组为单位，让学生自己动手实践、体验，来掌握立体图形的三视图的情形；在课堂中充分体现了以学生为中心，从学生的学习、生活经验出发来安排教学活动。这样的合作探索，能把有限 的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间，充分体现了学生学习的自主性和合作性。 三、通过活动，自主体验 要培养学生的数学意识，就要在教学过程中加强各种实践活动，使学生有更多的机会接触生活中的数学问题。新教材中增加了一些实践活动课，目的是通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。我们重视这部分内容的教学，如教学七年级（上册）第一章 让我们做数学2、试试看这一实践活动时，让学生在实践操作中自己去发现新知识，理解新知识。学 生兴趣极浓，教学效果不错。 四、讲究趣味，拓展知识 数学课程标准指出 让学生体味到数学的魅力，这理应成为我们思考问题的基本依据和出发点。数学是和谐而统一的，是简单而又奇异的。那么如何让学生感知数学的美呢？除了数学书本上的数学知识以外，我们还利用早读或课余时间向学生介绍一些数学家的生平事迹、数学谜题、世界数学发展动态等。 新教材中为4 / 4 了体现趣味性，也安排了各种不同题材的题目，如第 5 页、第 7 页、第 12 页等页选择的都是有意义的实践问题，有些