中学历史探究性学习的现状及策略.doc

中学历史探究性学习的现状及策略 叶建华新课标要求学生具有积极主动的学习态度和独立探究、获取知识的能力，养成团结协作的合作精神和积极向上的精神风貌。高中历史新课程也重于改变过去注重知识传授的倾向，强调要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会做人三个层面，不仅提出具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且学习历史的过程与方法作为课程标准提出来，注重学生学习方式的转变。探究性学习作为一种新型的学习方式被普遍采用。一、探究性学习的现状。探究性学习的宗旨是培养学生积极参与、主动探究的习惯，让学生在此过程中掌握学习的方法，体验取得成果的乐趣，提高历史学习的兴趣，从而使情感、价值观和人生态度得到潜移默化的冶炼。但在目前中学历史课堂教学中经常会看到以下情形：（1）化探究学习为材料解析题。教师提供一些历史材料，设计几个问题，让学生思考解决。在笔者看来，受传统的教学观念、教学方式的影响，部分教师未能充分感悟探究性学习和材料解析题的关系。材料解析题的材料和问题都是预先设定好的，学生的答案也是基本固定的。探究是什么呢？探究也有一个明确的主题和目的，但研究的过程不受约束，收集的材料也多种多样，有文字、图像、实物资料等，可以来自课本，也可以上网或上图书馆查阅，探究者可以自主理解、运用这些材料，得出未预设的结论。简单地说，材料解析题是教师意图的贯彻者，而探究学习中学生是自主的。（2）化探究为讨论。为体现学生学习中的自主性，教师会在课堂上提出一个个问题，以多种方式让学生讨论，几分钟后，学生答出了老师满意的“讨论结果”，而这些“讨论结果”大多是课文内容的再现。无可否认，讨论是探究性学习的一种重要方式，但对师生都有较高的要求，讨论的主题、深度都要师生在课前作好准备，教师必须对学生掌握的材料、学生对材料的认识理解程度、学生讲提出的问题有足够的了解，讨论没有固定的结论，也不一定在课堂上得出结论。造成这些伪探究的因素主要有：（1）长期应试教育的影响。教师和学生不免受现行高考制度的影响，教师重于向学生灌输现成的知识和运用所学知识解题的能力，学生的任务是记忆知识并将它们操练成熟以考出理想的成绩，；（2）缺乏必要的客观条件。对学生而言，搜集、研究资料并进行协商，需要大量的时间，但今天学生的时间显得日益紧凑，无法保证学生自主搜集资料。因此，教师按自己的思维剪切材料拼凑给学生，形为“学生自主探究”实为“学生回答问题”。因此目前中学阶段探究性学习流于形式、简单化，探讨结果或源于教材，或盲目服从权威，或给予学生高度学术性的研究成果。那么，如何顺应目前形势，把中学历史课堂教学的探究落到实处呢？二、重视问题教学策略是一个有效途径。古人云：疑者，思之始，学之端也。问题最容易引起定向的探究反射，是进行探究活动的起点。设置问题，这是一个看似简单实际很费力的事，问题的设置要符合学生的认知水平和心理特征，要有思维的层次性和梯度，要有意留给学生质疑和释疑的空间。设计探究性问题要遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”的诱思教学原则。从目前中学历史教学的实际出发，在中学历史课堂教学中引导学生进行探究性学习可以从以下几个方面入手。策略一、解析课本的知识结构，探究教材编写者的思维模式，摸清知识之间的各种联系，加深对教材的理解。传统历史教学让学生机械地接受课本中的历史知识，容易形成死记硬背书本结论的习惯。分析探究教材的思维模式，就是感知和理解编者意图，留意从教材中发掘、提炼出思维方法，这可以从以下两方面入手（1）弄清教材每一历史问题的思维方法（2）理清子、目、章、节和各单元的思维结构。考虑的问题有：史实和史实之间有什么联系？论据和论点之间什么逻辑关系？结论是从何而来（依据哪些史料采用通过哪些历史思维方法）？历史学习中一种重要的思维方法是从抽象概括到具体分析，新教材模块教学和以专题为中心的编排，很多单元都体现这一方法。如人教版必修1“欧美资产阶级代议制的确立和发展”这一单元可以引导学生探究三课的联系，从欧洲资产阶级代议制产生的原因，总体上都是资产阶级经济力量的壮大，要取得相应的政治经济权利，因而与封建制度长期斗争；代议制的模式形式无外乎君主立宪制（议会君主制和联邦君主制）、共和制（总统制共和国和议会制共和国）。那么学生有了这样的认识和思维能力后，遇到新的历史情境和历史观点时，可以根据单元知识结构触类旁通构建论据和独立思考，得出自己的结论，不必死记硬背和生搬硬套。策略二、探究教材中的重点、难点问题，揭示知识的发生、发展和运用过程，提高思维能力。教材中的重点、难点问题时课堂教学中蕴含着丰富的思考价值，鉴于学生的知识和能力的实际情况，教师可将自己的理解以问题方式呈现，引导学生的探究学习。教师的问题要有思维价值，以便于学生探究。在具体实施过程中，教师可与学生交换看法，纠正学生思维偏差总结思维规律，教师在学生探究过程中是促进者和催化剂，当学生思维模糊时要启发学生澄清思路；当学生思维停留于历史表象时，要将学生的思维向纵深方向引导；当学生思维偏差时要顺着学生的思路引导学生自主辨析。如人教版必修2中国民族资本主义的发展一课，课标规定“探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”，考虑到学生的实际情况，教师可查寻、设计一系列的图表、人物图片、历史地图等，展示给学生，学生进行自主探究：（1）结合相关社会背景，概述民族资本主义工业在中国近代的兴衰过程；（2）结合相关信息，探究民族资本主义工业在旧中国的历史地位和作用。教师要引导学生主动思考深入探究，设计的问题没有现成的结论，鼓励学生提出其他疑难。教师还要与学生一起总结成果，一些个别问题的理解要上升到对历史规律和思维方法的认识和运用上。策略三、探究历史问题的答案，鼓励学生质疑、创新，拓展思维空间。在历史教学中，要鼓励学生在理解教材的基础上，对历史答案进行质疑、创新，鼓励学生有创见性的思索，增强教学的开放程度，拓展思维的发展空间。高中历史新课程的学业评价方向是将纸笔测试和撰写小论文、历史调查等多种形式结合，更加注重学生的思维过程和论证逻辑，要求学生能够自圆其说、有理有据。因此，历史试题只有参考答案而没有标准答案，平时学生经常会碰到同一个问题，教材、教师和参考资料的答案不尽相同，因此学生体会和质疑答案的思维过程就显得尤为重要，学生的这一探究也是一种独特的知识建构的过程，在这一过程中学生获得的方法和能力是终身受益的。教师要鼓励学生独立自主对“标准答案”进行探究，肯定其合理因素，找出其缺点：答案体现了怎样的思维过程和学科分析方法？论据是否可靠？答案是否齐全？观点是否正确？学生在证明自己的观点时，他会运用课堂内获得的知识和方法，也会运用他的缄默知识，让学生自主养成质疑和创新的精神。策略四、教师要注重营造氛围，调动和激发学生的探究积极性。英国学者汤普森说过：学校的历史教学，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的就是接触和反映探究的过程，获得知识的方法，其次才是涉及历史探究的结果。新课程理念指导下成功的课堂，不在于是否热闹，不在于方法是否新颖，关键在于这节课到底给了学生什么，学生又学会了什么，这种课堂应该是真实的课堂，兴趣的课堂和智慧的课堂，这样的课堂，珍视学生的创见，看重的是学生学习的过程，淡化的是最终的结果。如我在北宋王安石变法的教学中，与学生一起讨论“王安石变法失败原因时”，有一学生提出：“运气不好”。理由：要是宋神宗多活几年，改革实施时间长了，国富民强，贵族官僚得到好处，如商鞅变法，改革就成功了。很快又有学生提出不同意见：“不认同”。理由：商鞅变法确立了封建土地私有制，顺应当时历史发展潮流，所以成功；王安石变法是在北宋中期面临极大统治困境的形势下采取的，它能缓和但不能从根本上改变封建统治的危机，因此是不可能成功的。在这样的探究中，我感受到的是学生自主运用比较的历史思维方法，能初步运用历史辩证思维来思考问题，那么思考的结果就不重要了，重要的是学生用自己的头脑思考问题，其中闪烁着学生探究的智慧，学生感受成功，体验愉悦，同时学生也会明白，世间没有绝对的真理，只有绝对追求真理的人，快乐的真谛在于追求真理的过程中。总之，教师要转变观念，充分利用新教材提供的空间，合理设置有思维含量的问题链，激发学生自主探究的热情，同时要创设适宜的教学环境和情境，给学生创设发现问题、解决问题的舞台，切实提升学生自主探究的信心和能力。【参考文献】1新课程与教师角色转变，教育科学出版社，2001年2 郭祖彬：透视中学课堂教学中的“伪创新”现象, 教学与管理，2004.13 毕晓黎：打造魅力课堂 做引导型教师， 历史教学2005年第2期4 谢利华：在课堂教学过程中帮助学生提高历史思维能力，中学历史教学2006年第8期5 钱洪潮：放宽教学的视界， 中学历史教学2006年第8期(本文荣获江苏省第十届“五四”杯论文竞赛一等奖)我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了