将科学探究引入课堂教学的策略——《 自由落体运动》 的教学设计.doc

将科学探究引入课堂教学的策略自由落体运动的教学设计作者：李耀标文章来源：物理教学探讨点击数： 835更新时间：12/26/2005在新一轮的高中课程改革中,如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标,是广大高中教师需要深入思考和研究的问题。要实现三维一体的课程目标,将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法,本文以自由落体运动的教学为例,谈一谈将科学探究引入课堂教学,促进课程三维目标实现的体会。案例:自由落体运动教学过程1、引入新课 教师:(教师出示实验1装置,如图1)这一节课我们先来研究挂在细线下的小球。小球是静止的,它受几个力? 学生:受两个力(重力及线的拉力)。教师:如果我用火把细线烧断,烧断后拉力消失,小球只受重力,小球运动如何?学生:(思考与讨论并猜想)0=0,小球竖直向下运动。教师:(演示,用火将线烧断,小球自由下落)这就是我们今天要研究的自由落体运动。2新课教学1、自由落体运动的定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。教师:下面我们来研究不同物体下落快慢是否相同?实验2:用一个硬币和一张小纸片,让两者同高,同时落下。教师:请同学们注意观察,硬币和小纸片下落快慢是否相同?学生:不同,重的硬币下落快,轻的小纸片下落得慢。教师:能否得出结论:“物体越重下落越快,物体下落快慢由重量大小决定”?此时有的学生回答能,有的回答不能,教师不急于下结论。实验3:将实验2中的硬币用双面胶粘在小纸片的中央(纸片面积比硬币大),与另一相同的硬币同高、同时落下。教师:(下落前问学生)粘上硬币的纸片下落更快还是更慢?请同学们猜猜看。生1:粘上硬币的纸片一起下落更快,因为两物总重量大于每一物的重量。生2:不对,粘上硬币的纸片一起下落的速度介于两者之间,因为下落快的硬币会被下落慢的纸拖着而减慢;而下落慢的纸会被下落快的硬币拖着而加快。两种回答存在矛盾,使学生对前面两位同学的结论谁对谁错产生疑问。教师演示,观察结果:粘上硬币的纸片一起下落比硬币更慢。教师:上述实验看出,重的物体,有时下落快,有时下落慢。如果让两张等重的纸同时下落,哪一张先着地?此问具有一定的开放性,能给学生多维思考空间)实验4:让等重的纸团和纸片同时、等高下落。观察结果:纸团落得快,表明重量大小不是决定物体下落快慢的因素。教师:为什么等大的两张纸,形状不一样,其下落快慢不一样?学生:可能是空气阻力的影响。学生提出:如果排除空气阻力的影响,只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?(教师启发学生,从简单着手,忽略空气阻力的影响去研究问题,并且让学生猜想在没有空气条件下,会出现的现象。)实验5:“牛顿管”实验把管内空气几乎全部抽出后,管内形状质量不同的金属片、鸡毛、在管直立过来时,它们同时到达管底。即轻重不同的物体在真空中下落快慢相同。这说明没有空气阻力时,不同物体自由下落快慢都相同。2.自由落体运动的产生条件。让学生思考判断下列运动是否为自由落体运动:下扔的物体运动;下落的铁制物,下方有一磁场;跳伞员下落;自由落体运动中的某一段。然后由学生总结自由落体运动的产生条件。产生条件:、只受重力;、初速v0=0(学生回答后,教师板书并强调:两个条件要同时满足)教师:下面我们来研究自由落体运动的运动性质。将科学探究引入课堂教学的策略自由落体运动的教学设计作者：李耀标文章来源：物理教学探讨点击数： 836更新时间：12/26/2005教师展示课件:对自由落体(小球)进行频闪照相得到频闪照片。 学生观察(图2)频闪照片(不加网格线)后思考、讨论得出:轨迹是一直线;在相等的时间间隔里,小球下落的位移越来越大小球速度越来越大,即小球在做加速运动。学生观察(图3)频闪照片(加上网格线)后,让学生,应用已学知识分析、讨论,回答小球自由下落的运动是匀加速运动(=恒量或1:2:3:=1:3:5:)3.运动性质:初速度为零的匀加速直线运动。4.自由落体加速度(重力加速度)(1)定义:在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相同,这个加速度叫自由落体加速度。在同一地点质量不同的物体自由下落的加速度为什么都相同?根据初中所学公式=推出:=/=2/2=3/3=定值。不同地方重力加速度不同,随纬度的增加而增大。(2)重力加速度的方向:总是竖直向下。通常计算中取9.8/2,粗略计算中取10/2。5.运动规律让学生根据匀变速运动公式,结合自由落体运动特点,写出自由落体运动的基本公式:vt=;=1/22;v2t=2。探究教学的策略将科学探究引入课堂教学的策略有:以学生为主体,以实验为基础,以学生已有的知识、经验为基点,以活动为载体,以问题为核心,通过富有启发性的问题、或能激起问题的事物或现象,调动学生积极主动地参与观察、实验、收集事实证据、验证假设,得出结论等建构知识的活动。教学过程要注意以下几点:要以科学问题吸引学生。进行探究性教学,要从问题开始。问题可以产生于具体的情境不平常的现象、奇异的事物、矛盾的结论、在理论上和实际上解决不了的事情等。问题应具有启发性和开放性,使学生对问题产生困感,引发思考,激发学生的探究欲望。要以学生为主体,做到“以学定教”。教学过程中让学生经历各种形式的探究活动时,教师要善于促进学生思考,善于捕捉学生的不同想法,善于引导学生对事物或现象的观察与研究。每个猜想与假设必须有经验、知识等作依据。学生提出的猜想与假设,在有限的课堂教学时间里,不可能逐个设计实验验证,可以通过随堂小实验或适当的分析讨论、阅读相关材料等方式得出结论。科学探究需要思考,需要交流、集思广益。课堂上要给学生表达、交流和论证他们所提出的解释,求得共识的机会,让学生争议交流,各抒己见,这有助于激发彼此的灵感,相互启发形成共识,解决问题。科学探究需要结论,更注重过程,但教学中对不同问题进行探究,过程不一定要追求完整,形式可以多样化,所需时间可不要很长。由于物理课堂教学中,大多数的科学探究活动,只涉及部分要素,因此会出现有些要素在很多探究活动中经常涉及,而另一些却涉及很少,造成学生在科学探究方面的能力发展不够平衡。教学过程可注意适时、适度地选用相关的课题进行弥补性训练。(责任编辑赵保钢)我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展